蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)反思

　　這是一首歌詞，唱著很美，讀起來(lái)同樣美。在美的同時(shí)，還有一種氣勢(shì)，有一種感情。每一個(gè)行間，每一個(gè)句子，讀好了，就是擷取了長(zhǎng)江里的一滴水珠、一朵浪花。

　　兩節(jié)內(nèi)容，分別從空間和時(shí)間的角度，頌揚(yáng)了長(zhǎng)江的靈魂之美。春潮、驚濤、乳汁、臂膀、巨浪、濤聲、清流、力量，多種感觀交集，豐富了我們的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，把握了每節(jié)前面的鋪墊，然后需要抓住重復(fù)的部分。重復(fù)的原因，無(wú)非是增強(qiáng)贊美和依戀的感情。在此讓學(xué)生理解，長(zhǎng)江“是無(wú)窮的源泉”，“有母親的情懷”。詩(shī)歌教學(xué)，就是要把每個(gè)句子放大，理解成一個(gè)段子，那樣詩(shī)歌的意蘊(yùn)就綻放出來(lái)了。長(zhǎng)江源源不斷地流淌，永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，朱熹那句“為有源頭活水來(lái)”完全可以說(shuō)長(zhǎng)江，所以她是無(wú)窮的。長(zhǎng)江灌溉了莊稼，并且對(duì)工業(yè)、水運(yùn)、電力等起到了重要作用，所以她像母親一樣呵護(hù)著我們成長(zhǎng)。

　　重復(fù)之外的鋪陳句子，用到了擬人的修辭，這樣使得全文用第二人稱非常適宜。長(zhǎng)江自雪山而來(lái)，向東海而去，中間漫長(zhǎng)的行程便是她如唐僧一樣充滿慈愛(ài)、造福人間的具體體現(xiàn)。說(shuō)乳汁，可以稱她為母親河。說(shuō)臂膀，不妨看看高山峽谷內(nèi)蜿蜒長(zhǎng)江圖景的壯美，這是有異于京杭大運(yùn)河的純粹的自然勝境之美。說(shuō)古今，她確實(shí)見(jiàn)證了歷史的風(fēng)雨，誠(chéng)如“滾滾長(zhǎng)江東逝水”“大江東去浪淘盡”。說(shuō)純潔，既給了我們回憶，也給了警醒，不能再讓她污染。

　　長(zhǎng)江，有著說(shuō)不盡的話題。老師可以選擇一下百度百科那里的詞條，從中選取一些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)更豐富地認(rèn)識(shí)。如關(guān)于長(zhǎng)江的古詩(shī)，“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”“天門中斷楚江開(kāi)”“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。再如長(zhǎng)江流經(jīng)的省市，以及我省部分縣市的長(zhǎng)江大橋。再如三峽浩大的水利工程、江豚生存與長(zhǎng)江生態(tài)、輪船航運(yùn)的沖突等。

　　長(zhǎng)江是一本長(zhǎng)卷，讓人贊美，讓人依戀，因?yàn)樗允贾两K都在奉獻(xiàn)。長(zhǎng)江和黃河，是中國(guó)的兩大母親河。那么，縮小一點(diǎn)范圍，我們六安的母親河——淠河，我們又認(rèn)識(shí)多少呢?這條河又有著怎樣的傳奇和故事呢?如果很好地拓展和查閱，我們也可以仿照著寫一首《淠河之歌》，來(lái)盡情抒發(fā)心中直接而豪邁的感恩之情。

　　蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《三亞落日》教學(xué)反思

　　三亞落日成為一道景觀，課文開(kāi)門見(jiàn)山指出這風(fēng)景的特點(diǎn)是“詩(shī)意”“美妙絕倫”。教師也可以開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)，如果我們認(rèn)真學(xué)了這篇課文，之后能不能為三亞落日寫一首美妙絕倫的小詩(shī)呢?

　　第二自然段寫的是海水、椰子樹、細(xì)沙，頗具南國(guó)風(fēng)姿。日落之前的安逸，可見(jiàn)一斑。此時(shí)海水是原色的湛藍(lán)，與后文的“大海失去了原色”相對(duì)應(yīng)，有個(gè)句子夸張得好，讓人擔(dān)心低翔白鷗潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了，這景象遠(yuǎn)比翠色欲流的草原要濃郁。岸邊碧玉般的椰子樹樹冠吸引著海風(fēng)，還有撓人的細(xì)沙，似乎可以輕柔地唱出“你是風(fēng)兒我是沙”，這些都是人們欣賞落日的好背景。至于細(xì)沙為何玉屑銀末，為何金燦燦亮閃閃，因?yàn)樘?yáng)要出場(chǎng)了。

　　第三自然段太陽(yáng)終于來(lái)了。太陽(yáng)完全具備了一個(gè)人的思想和情感，“快樂(lè)”“臉蛋”“瀟瀟灑灑”“笑顏”等，都讓人感受它身上散發(fā)的魅力，也能體會(huì)出太陽(yáng)是個(gè)有故事，或者是會(huì)折騰的角色。于是，在這里看落日，也就是在欣賞一出童話了，因?yàn)橹鹘鞘强蓯?ài)、頑皮的。教學(xué)中，可以讓學(xué)生化作太陽(yáng)，來(lái)一段開(kāi)場(chǎng)白，說(shuō)一說(shuō)這一天都活躍了什么，為什么還毫無(wú)倦態(tài)。

　　第四自然段最為精彩，也就是落日的全過(guò)程了。作者是個(gè)高手，本來(lái)半分鐘時(shí)間的事情，可以一句話說(shuō)過(guò)去，卻偏偏整出了一個(gè)大大的段落。很多學(xué)生寫作文干巴巴的，感覺(jué)敘述一件事兒沒(méi)什么可寫，三兩句匆匆了事，那就有必要讀讀這一段。換言之，怎樣把一件精彩的事情寫詳細(xì)。我們讀的時(shí)候，似乎在中間的某些個(gè)環(huán)節(jié)里時(shí)間靜止了下來(lái)，時(shí)空定格之中，人們可以盡情地觀賞。動(dòng)靜結(jié)合，宛如視頻展播的慢放，甚至還出現(xiàn)回放的現(xiàn)象。正是大自然無(wú)窮的美麗神奇，才左右了作者的筆法。太陽(yáng)角色，依然如孩子一般，想走又不想走，想留又留不下。太陽(yáng)和大海是一對(duì)好組合，落日的過(guò)程可以總結(jié)為：懸在天邊，慢慢下沉，平穩(wěn)停住，頑皮蹦跳，彈跳入水。這些環(huán)節(jié)，教師可以借助動(dòng)態(tài)板書來(lái)逐個(gè)分析。每一個(gè)小環(huán)節(jié)都寫得很精細(xì)，教師可以發(fā)揮，如為什么它停住了，是不是還有留念或者感嘆時(shí)光匆匆呢?說(shuō)它蹦跳，有沒(méi)有海水起伏的幫助呢?大海像飽飲了玫瑰酒，游人們是否也是如此呢?

　　最后一個(gè)自然段，雖然簡(jiǎn)短，但是意味深長(zhǎng)。我們終于領(lǐng)略了三亞落日的美景，原來(lái)就是如此的“詩(shī)意”和“美妙絕倫”，看來(lái)不虛此行。同時(shí)也有意猶未盡之感，看落日，如同“送君千里，終有一別”，期待著明天再來(lái)“瞪大雙眼”體味。

　　常規(guī)印象中，落日都帶著一種落寞凄美，有“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”為證。不過(guò)在本文中，一直都是歡快的調(diào)子。落日感染得海天一色，那種金紅與熱烈，那種漲溢出醉醺醺的光與彩，都是明朗的，也燃燒到讀者的心里。所以，我們可以說(shuō)“夕陽(yáng)無(wú)限好，雖然近黃昏”。

　　學(xué)過(guò)之后，如果記住了落日的一兩個(gè)片段，就是可喜的。鞏固時(shí)，不妨讓某一個(gè)學(xué)生在臺(tái)上表演，學(xué)著太陽(yáng)“任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳”，一邊跳一邊唱《荷塘月色》之類的歌兒，其他的同學(xué)，就在下面模仿連綿起伏如綠葉般襯托的波瀾。學(xué)過(guò)之后，還可以布置一些練筆作業(yè)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，寫一寫家鄉(xiāng)的日出日落。

　　蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)反思

　　學(xué)習(xí)了三亞的海，再來(lái)學(xué)習(xí)寫大海的課文，就得有所不同。果然，煙臺(tái)的海是不同于三亞的。課文開(kāi)頭，便道出了煙臺(tái)地理的特點(diǎn)，北面臨海，不妨用中國(guó)地圖“公雞脖子”那一塊的觀察來(lái)引入。由此說(shuō)出“獨(dú)特”一詞，概括了這兒海的特點(diǎn)。下面段落的具體描述，可以讓學(xué)生列一個(gè)表格，寫出每個(gè)季節(jié)其他海的樣子，以及煙臺(tái)海的樣子，從中比較感悟“獨(dú)特”。

　　中間的四個(gè)自然段，有序介紹了其冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫和秋日的高遠(yuǎn)，完全從人的角度來(lái)介紹，大海充滿了性格、血性、脾氣、心境和表情。四個(gè)季節(jié)，為何突破常規(guī)，把冬日放在最前，值得討論。原因很簡(jiǎn)單，煙臺(tái)冬季的海最有活力，最有氣勢(shì)，也是最為“獨(dú)特”的，在作者心目中，估計(jì)是最感興趣的。

　　冬日，充滿了獅子、男子漢一類力量型的形象。課堂上可以把其他海域夏日臺(tái)風(fēng)的景觀展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)略涌浪的高、大、響和猛。同時(shí)，“氣勢(shì)洶洶”“前赴后繼”“鍥而不舍”“蔚為壯觀”也可趁機(jī)通過(guò)看圖或想象理解。春天，形象轉(zhuǎn)變成了頑皮的孩子，收斂了冬日的任性，有那么一點(diǎn)波瀾，卻是害羞的，想鬧一下卻沒(méi)敢鬧起來(lái)，好似害怕家長(zhǎng)批評(píng)。夏天，又成了恬靜的少女，安靜的樣子好似其他海域的冬天，也與該地冬天的動(dòng)態(tài)形成了鮮明的對(duì)比。此處一些成因的描述可以和地理特點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，崇山峻嶺阻攔南太平洋的風(fēng)，可以通過(guò)板書圖畫形式表現(xiàn)出來(lái)。而那種安逸和優(yōu)美的字句描述，值得誦讀一番。秋天，應(yīng)該是一個(gè)老人的形象了，深沉而練達(dá)，既是高遠(yuǎn)的，也是充實(shí)和忙碌的。課文也在這里總結(jié)了另外的三個(gè)季節(jié)，好似一番完整的人生，在漫漫回味。

　　景美即有人美，寫海與寫人是緊密結(jié)合在一起的。冬天有那么大的風(fēng)浪，但擋不住人們的步子，依然有人在岸邊，在巨浪背景中拍照。教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)如此游玩的心境，權(quán)當(dāng)是一種考驗(yàn)和鍛煉，人和海一起構(gòu)成了壯麗或壯美的風(fēng)景。春天，是播種的季節(jié)，煙臺(tái)人的勤勞展現(xiàn)了出來(lái)，不妨唱一唱學(xué)過(guò)的漁歌。夏天，難得的修養(yǎng)，尤其夜間，“天涯共此時(shí)”如此美妙，增設(shè)配樂(lè)誦讀《海濱仲夏夜》定有身臨其境的感覺(jué)。如果冬天的石凳有被掀飛的危險(xiǎn)，但這時(shí)坐上去是絕對(duì)的保險(xiǎn)。可以啟發(fā)一下，呢喃細(xì)語(yǔ)僅僅發(fā)生在海浪和堤岸之間嗎?秋天，人們?cè)谑斋@大魚，呼應(yīng)了春天的播種，爽快的漁歌又一次唱起。

　　最后總結(jié)，把煙臺(tái)的海說(shuō)成是畫，是背景，是舞臺(tái)。三個(gè)“是”分開(kāi)解釋和結(jié)合一起解釋都是可行的，說(shuō)明了此地的美麗富饒，人們?cè)谶@里快樂(lè)生活，并源源不斷地吸引著天下游客。“活劇”，指出了鮮活與生命力，我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，也應(yīng)該讀出那份生機(jī)。

　　教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“凝重”一詞說(shuō)明煙臺(tái)冬日里海的特點(diǎn)不夠清晰。印象中，用“兇猛”“強(qiáng)悍”也許更加確切一些。這就得好好理解“凝重”的詞義了，它分別有端莊、渾厚、濃重三個(gè)意思，此處顯然是渾厚且指聲音上渾厚的意思，這樣與我們心目中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)就對(duì)應(yīng)了。

　　課后總結(jié)，讓學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇某一個(gè)季節(jié)去那兒游玩，便是選自己喜歡的段落。為了豐富解說(shuō)詞，在掌握課文那一自然段的基礎(chǔ)上，根據(jù)主要特點(diǎn)填充自己趣味性的語(yǔ)言，就可以吸引游客了。此外，學(xué)過(guò)此文，以后再寫某一個(gè)地方一年四季的景色，應(yīng)該有不一樣的文筆了。