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六年級下冊語文教學(xué)反思

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  教學(xué)反思可以幫助老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級下冊語文教學(xué)反思案例,供大家參閱,希望對你有幫助!

  六年級下冊語文《匆匆》教學(xué)反思

  ——誦讀中感悟

  《匆匆》是朱自清先生的散文名篇,我教學(xué)中敬重又慎重??偛桓叶嘀v也不能多講,唯恐說多了褻瀆散文的美。于是我就和學(xué)生在誦讀中感悟朱自清散文的魅力。

  釋題,什么是匆匆?時間過得很快是匆匆,日子過得飛快再也回不來了是匆匆。帶著情感讀題,作者是怎樣寫日子匆匆而過的?生找到句子進行有層次有滋有味地誦讀,適時適當(dāng)讓學(xué)生說一說讀中的感悟,再誦讀,情感積淀在心中時,讓學(xué)生寫一寫“------的時候,日子-------過去了”。展示交流中分明感受到學(xué)生體驗日子匆匆了,難怪作者頭涔涔,淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會作者的情感,也自然掌握了語言文字的表達。第一段語言表達上通過對比誦讀知道日子一去不復(fù)返,有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會作者情感,為什么連說兩個“痕跡”,不能平的,為什么白白走這一遭呢?誦讀中進行感悟體驗。

  在這樣經(jīng)典散文面前,帶領(lǐng)學(xué)生進行誦讀,在誦讀中體驗。誦讀有一定的技巧,老師要引導(dǎo)學(xué)生如何誦讀好是關(guān)鍵,用心靈來誦讀,從而體會作者用心靈傾訴,誦讀中與作者情感的共鳴。

  六年級下冊語文《桃花心木》的教學(xué)反思

  ——利用教材來教

  教學(xué)完《桃花心木》一課,充分切實明白了是“用教材來教,不是教教材”的真正含義。

  由林清玄的文章說起,感悟小事,獲得啟示。今天學(xué)習(xí)的《桃花心木》也是這一類文章。。圖片認(rèn)識桃花心木,有什么想說的?課文是怎樣描寫桃花心木的,讀句子感悟桃花心木的外形特點。在這些體驗下再讀題,學(xué)生對桃花心木的形象就更深刻了,學(xué)生也更有意愿學(xué)習(xí)課文了。

  讓學(xué)生自主學(xué)文,找到種樹人奇怪之處,做上批注,交流知道幾個“不定時”。真奇怪,有什么疑惑想對種樹人說,自然學(xué)到種樹人的話語,朗讀,體驗交流中明白道理。一種啟示自然顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,還得扎下根來,延伸到生活中的“不確定”,圖片情景再現(xiàn)生活中不確定的事例,學(xué)生看著思考著,再說一說今后生活中的不確定,在說中,啟示已慢慢扎進學(xué)生心里。再進一步讓學(xué)生寫一寫,“如果有一天---------”。一顆“不確定”,面對困難,做好心理準(zhǔn)備,鍛煉自己獨立自主的心的思想。已經(jīng)成為一顆種子深深種在學(xué)生的心里。

  用教材教,教會學(xué)生去學(xué),去思考,去生活。多好啊。

  六年級下冊語文《頂碗少年》教學(xué)反思

  ——一種體驗閱讀在滋長

  做一件事努力盡心做了,可最后失敗了,心情怎樣?接著再做,還是失敗了,心情會怎樣?仍不放棄再做,終于成功了,心情怎樣?

  在談話間徐徐導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),《頂碗少年》一課會讓我們明白許多,請同學(xué)們把自己當(dāng)作頂碗少年來學(xué)習(xí)課文。

  頂碗少年第一次表演得怎樣呢?讀文體驗交流,可失敗了,你心情怎樣啊?體驗情感。第二次又表演,你這時會怎么想?怎么表演的呢?讀文體驗,可最后還是失敗了,你的心情怎樣?心里會說什么呢?你的一位師傅來了,對你說了什么呢?你心里又會說什么呢?在學(xué)文中不斷拓展體驗。于是又有了第三次表演,這一次在臺上表演你的心情又是怎樣的呢?放開來,不懼怕失敗地進行表演。最后終于成功了,你的心情怎樣?

  感悟小事,獲得啟示,你又有什么啟示呢?交流展示,難怪作者文末說有些微微的激動,激動在哪呢?繼續(xù)深入交流。把這些啟示運用到自己的生活中去,寫一句面對失敗鼓舞自己的話,時時提醒自己。

  讓學(xué)生體驗閱讀學(xué)習(xí),是一種心靈的滋長,是一種生命的呵護。

  六年級下冊語文《手指》教學(xué)反思

  ——學(xué)會一種方法更重要

  豐子愷淺顯風(fēng)趣的散文《手指》,學(xué)生學(xué)會一種方法進行學(xué)習(xí),在朗讀中體會語言風(fēng)格,學(xué)得風(fēng)生水起。

  伸出手指,觀察說說,五個手指的特點,喜歡哪個手指?看看豐子愷先生是怎么為我們介紹的。學(xué)生自讀課文,初步體會豐子愷風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

  給出一張表格,填寫五個手指的長處和短處,得到的啟示。學(xué)生或自主,或合作進行學(xué)習(xí)填表格。

  交流展示中,師著重引導(dǎo)學(xué)生說出大拇指的長處和短處,再讓學(xué)生讀一讀,讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)趣的語言風(fēng)格來。后幾個手指的學(xué)習(xí)類似于這個方法,放手讓學(xué)生展示交流學(xué)習(xí),在讀中讓學(xué)生說說該怎樣讀會讀得更好一些。不知不覺交流朗讀中明白了五指的特點及豐子愷的語言魅力。學(xué)到這,我們不禁要問,感悟五指的特點,給我們什么啟示呢?學(xué)生很快說出,或用課文中的話語說出。讀讀文中的話,體會即可。

  接著有趣的是請學(xué)生扮演五指進行情景表演,在表演中進一步領(lǐng)悟五指的特點,也明白了團結(jié)一致的重要性。

  六年級下冊語文《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

  ——走進文本 走進春節(jié)里

  老舍筆下的《北京的春節(jié)》,京味京腔中散發(fā)著老北京特有的年俗,領(lǐng)著學(xué)生走進文本,走進老百姓的春節(jié)里。

  學(xué)生自由朗讀課文后,弄清寫了春節(jié)里的哪幾個日子?也就知道了課文是按時間順序來寫的。那就跟隨老舍的描寫一起過一回北京的春節(jié),品嘗一下春節(jié)的味道。

  走進臘八,臘八粥的飄香,雜拌兒的好吃,一下讓我們聞到了北京春節(jié)的氣息。學(xué)生在找一找,說一說,讀一讀中喜歡上臘八的京味。除夕真熱鬧,自由讀,談感受,個性品嘗年三十的風(fēng)味。接著師生引讀,男女生引讀品味除夕的熱鬧,一次一次誦讀,身心與文字一起愉悅年三十的習(xí)俗。順勢延伸寫一寫“我家的除夕”,在老舍文筆的啟發(fā)和帶動下,學(xué)生用文字洋溢著自己除夕的快樂,喜慶。來到正月初一,與文本對話,師生對話,新年就這樣談話間來到我們身旁。正月十五鬧元宵,我們美美地讀,分層次讀,小組競賽讀,那各式各樣的燈在我們讀中恍若就在眼前。

  鈴------下課了,一節(jié)課過完了一個北京的春節(jié),那習(xí)俗,那純樸,那年味,在我們眼前,在我們嘴里,在我們心里。過年真好。

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