六年級語文上冊期末分析

進(jìn)行語文期末分析有助于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并及時作出教學(xué)調(diào)整，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級語文上冊期末分析案例，供大家參閱，希望對你有幫助！

　　六年級語文上冊期末分析案例1

　　一、 試卷分析

　　縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學(xué)生實際與社會生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。學(xué)生基礎(chǔ)知識還算扎實，積累運用掌握較牢，但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力還有很大欠缺。下面就本班情況做具體分析：

　　二、試題分析

　　1.基礎(chǔ)知識積累與運用

　　這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生，在考試之前，我們就所學(xué)字詞進(jìn)行了重點復(fù)習(xí)。盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤!

　　第一題看拼音寫句子,這是較簡單的題目,但因不常見，且該句子不屬于背誦內(nèi)容，所以有部分學(xué)生出現(xiàn)個別錯誤。這不得不讓我重新審視自己的教學(xué),應(yīng)該做的再細(xì)些!

　　第二題，選出正確的讀音，總體上學(xué)生做的不是太好，大部分學(xué)生都出現(xiàn)了不同程度的錯誤，特別是“暈船”“ 渺小”的讀音，弄不清讀音，盡管這些字的讀音在考前我強(qiáng)調(diào)過，眼高手低的毛病學(xué)生們是不好改掉的。

　　第三題，選擇正確的讀音，把序號寫在括號里，由于學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，導(dǎo)致失分過多，只有少部分學(xué)生填寫的全對。

　　第四題，我會選擇，學(xué)生雖然能正確理解詞義，但學(xué)生缺乏舉一反三的能力，致使學(xué)生在第一小題選擇沒有錯別字的一組，部分學(xué)生沒能認(rèn)真分析，結(jié)果選錯。因此，在以后的教學(xué)中，我會在這方面多下功夫的。

　　第五題，用抱組詞填空，平時教學(xué)中我比較重視，所以這次幾乎無人失分，正確率百分之百。

　　第六題，按要求完成下列各題，雖然平時訓(xùn)練的較多，但部分學(xué)生仍不能正確理解，致使用關(guān)聯(lián)詞填空，仿寫句子，失分較多。

　　第七題，根據(jù)課文填空，由于學(xué)生多對課文能很好的理解，少有人失分。

　　2.我是閱讀小能手。

　　部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出少部分學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系課文理解含義深刻的句子，一是體會句子的意思還停留在表層意義上;二是回答問題不完整。語文閱讀重在過程，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。

　　3. 課外閱讀

　　大體失分相對教少，主要失分在第五、六小題上：根據(jù)課文理解內(nèi)容，部分學(xué)生回答不夠貼切，說明學(xué)生理解能力不強(qiáng)，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好!反映出平時對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。

　　4.習(xí)作部分

　　主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。以“我渴望——”為題目，貼合學(xué)生實際，學(xué)生有話可說，應(yīng)該會有好的分?jǐn)?shù)。但有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標(biāo)點符號等問題上存在錯誤，雖然批改老師沒有扣分，但我心中有數(shù)。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。

　　三、反思與建議

　　1. 重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　平時要注重加強(qiáng)讀題、審題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心答題，耐心檢查，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。做好查漏補(bǔ)缺工作，對個別學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績。

　　2.繼續(xù)抓好語文知識能力的訓(xùn)練，特別是理解和閱讀能力。

　　平時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣。平時教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主地對課文進(jìn)行閱讀理解，引導(dǎo)督促學(xué)生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，當(dāng)然，還要多從方法上指導(dǎo)閱讀方法。

　　3. 注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　教材中出現(xiàn)過的訓(xùn)練形式，要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行拓展練習(xí)。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對性地進(jìn)行分類練習(xí)。在小處把握好學(xué)生的解答中的細(xì)小語病，在大處要教活激活學(xué)生的思維，要求要嚴(yán)，方法要活，提高學(xué)生的答題能力。

　　六年級語文上冊期末分析案例2

　　一、試題特點

　　1、重視基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。

　　試題覆蓋面廣，全卷共六大題，分為拼寫、詞語、句子、積累、閱讀、習(xí)作，涉及到的知識和能力有：讀拼音寫詞語、漢字的規(guī)范書寫、組詞、詞語分類、選詞填空、按要求寫句子、課內(nèi)外積累、課內(nèi)外閱讀、習(xí)作等。但試題難度不大，都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和必須具備的的基本能力。

　　2、課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　試題依標(biāo)靠本，不出偏題、怪題，課內(nèi)外知識和能力綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng)，了解學(xué)生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。

　　3、試題具有一定的開放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。

　　如仿寫句子、按要求寫詞語等積累題，具有開放性，學(xué)生可根據(jù)各自的所見所聞所想來靈活答題。習(xí)作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫關(guān)于愛的故事和感受，選材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話可說，有情可抒的。

　　二、學(xué)生答題情況

　　查看30名學(xué)生試卷，語文科的平均分?jǐn)?shù)為 75分，及格率為 92% ，優(yōu)秀率為45% 。總體來看，學(xué)生的成績有進(jìn)步，但還有部分學(xué)生存在很多不足。

　　現(xiàn)將學(xué)生各部分的答題情況簡述如下：

　　這部分共四大題，滿分為45分，平均得分約38分。從這部分的答卷中，可以看出學(xué)生在漢語拼音拼讀、詞語的辨析運用能力、句型變換、詞句積累以及良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成等方面則存在問題。不會寫的最多是“戳記”、“漫不經(jīng)心”的“經(jīng)”寫成“驚”;“清脆”的鳥鳴寫成“清翠、萃”;對于京劇人物類型不明確，多數(shù)選“青衣”;對“曹雪芹、施耐庵”寫錯字的較多。在句子中，多數(shù)沒能把“尊敬”改成“崇敬”，對于神話故事不清，很多填寫的不是神話成語。書寫不規(guī)范的卻占相當(dāng)大的比例，說明平時在寫字教學(xué)中對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，對良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠。

　　第二部分：閱讀

　　這部分共兩個閱讀分析題，滿分為22分，平均得分約11分，得分率約50%。在填空時回答不全、不準(zhǔn)，如“孩子蹲下的不只是身子，還有比金錢更寶貴的——”很多填寫“尊嚴(yán)”或其他不著邊際的詞語，顯然對短文主旨理解不透。顯示出學(xué)生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　第三部分：習(xí)作

　　習(xí)作部分滿分為30分，平均得分約21分。本次習(xí)作的要求是寫一篇愛心故事，試題難度不大，選材范圍較廣，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗，選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來寫。很多學(xué)生都能圍繞學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的事來寫，但也有內(nèi)容空泛，缺乏真情實感，語句不夠通暢，書寫不夠工整、規(guī)范等問題。這也是普遍存在的問題。

　　三、反思與對策

　　1、要注意引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎(chǔ)才能厚實。

　　2、要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學(xué)的知識更加牢固，語文能力不斷提高。

　　3、而積累和運用，均離不開學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才不需要每時每刻都依賴?yán)蠋煟拍苡懈蟮陌l(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。

　　4、重視作文教學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中，應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個方面著手，著力提高學(xué)生的作文能力，從而達(dá)到整體提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　六年級語文上冊期末分析案例3

　　一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，為了真正發(fā)揮考試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)方法的作用?，F(xiàn)將本次考試做如下分析：

　　一、基本情況

　　本班現(xiàn)有學(xué)生27人，27人參加語文科期中考試，，及格人數(shù)15人，及格率56%，優(yōu)秀人數(shù)2人，優(yōu)秀率4%，最高分為85分，最低分為14分。其中80—89分有2人，70—79分有5人，60—69分有8人，不及格的有12人。本次的語文科考試，與段考比較,各項指標(biāo)都有提高,特別是優(yōu)秀率。

　　二、試題分析

　　本次試題依據(jù)課標(biāo)要求，體現(xiàn)新課程理念。試題分三大板塊進(jìn)行：一是基礎(chǔ)知識的積累與運用;二是閱讀理解;三是習(xí)作，共十一大題。題量適度，難度不大，分值分布合理。

　　三、卷面分析

　　第一至第七題，主要考查學(xué)生的拼音、字詞、查字典知識的掌握與積累運用，學(xué)生整體完成得較好，失分出現(xiàn)在個別學(xué)生把“藹”字寫成左右結(jié)構(gòu)。第一題在正確的讀音下面畫橫線，第四題圈出錯別字并改正，有幾位學(xué)生不按要求答題，可見學(xué)生在答題時非常不認(rèn)真。

　　第八題，把句子補(bǔ)充完整，第3、4小題學(xué)生普遍丟分，存在的主要問題是部分學(xué)生打比方不夠貼切。

　　第九題，讀課文中的句段，聯(lián)系課文填空答題中的第2小題，句子是描述嘎羧見到象鞍時的神態(tài)和動作，從中感受到嘎羧對自己輝煌過去的回味和留戀。而個別學(xué)生沒有認(rèn)真品讀句子，仔細(xì)領(lǐng)會，把題目中的句子和課文中描寫嘎羧憑吊戰(zhàn)場時的句子混為一體理解了。

　　第十題閱讀短文回答問題中，學(xué)生普遍丟分的是第3小題和第5小題，第3小題畫出比喻句，很多學(xué)生都能畫對，但把“用( )比喻( )”錯看成“把()比作( )”來填空;而個別學(xué)生不理解短文的中心，不明白作者的寫作目的，所以第5小題出現(xiàn)選擇錯誤。

　　第十一題習(xí)作題是寫一件自己最感興趣的事，范圍較廣，學(xué)生選材靈活，內(nèi)容豐富，書寫也有一定的進(jìn)步。

　　就以上存在的問題，我們組制定了以下改進(jìn)措施：

　　1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練。

　　2、夯實課文中的每一個知識點的教學(xué)。

　　3、提高學(xué)生審題能力和理解感悟能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，重視對課外閱讀的指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，進(jìn)一步提高課外閱讀的質(zhì)量，同時豐富寫作素材的積累，全面提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力

　　5、繼續(xù)加強(qiáng)培優(yōu)扶中補(bǔ)差工作。

　　在下一段的教學(xué)工作中，我們年級組的老師會根據(jù)本班學(xué)生的特點，加強(qiáng)書寫、閱讀、習(xí)作等方面能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，做好年的備考工作。