小升初是孩子最重要的起步方向，我們需要關(guān)注怎樣的信息才能對(duì)孩子的未來(lái)有幫助呢?學(xué)習(xí)啦網(wǎng)小編告訴大家!

　　小升初英語(yǔ)作文寫(xiě)作方法

　　審清題型題意

　　在考場(chǎng)上有些考生往往擔(dān)心沒(méi)有足夠的時(shí)間，看完標(biāo)題問(wèn)題就動(dòng)筆寫(xiě)了起來(lái)，結(jié)果是寫(xiě)了一半?yún)s發(fā)現(xiàn)跑題了。為了制止這種情況，首先要認(rèn)真審題，在審題期間我們要解決兩個(gè)問(wèn)題，即：分清題型和揣摩題意。

　　分清題型

　　拿到題后，分析該標(biāo)題問(wèn)題是議論文、說(shuō)明文、記敘文或書(shū)信通知類(lèi)的文體，以及標(biāo)題問(wèn)題中所給的信息是段首句、提綱、還是圖表或關(guān)鍵詞。差別的題型要求使用差別的語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作方法。分清題型，腦子里就對(duì)采用什么風(fēng)格和方法寫(xiě)作有了一個(gè)初步的概念。好比：如果標(biāo)題問(wèn)題是議論文，就要想到必需在文章中使用充分的例證來(lái)說(shuō)理：如果是書(shū)信體，就必需注意使用書(shū)信的格式，用誠(chéng)懇生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)讀者。

　　揣摩題意

　　按照標(biāo)題問(wèn)題中的一些詞匯信息，來(lái)確定文章的主題，限定寫(xiě)作范圍。

　　小升初英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)：一環(huán)扣一環(huán)

　　——加強(qiáng)閱讀技巧的培養(yǎng)與指導(dǎo)，奠定孩子一生閱讀的“方法”關(guān)

　　一、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

　　有許多孩子在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中往往形成了各種閱讀習(xí)慣，如一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這就是速讀的障礙，而且可能影響到孩子一生的閱讀。有些不良的習(xí)慣會(huì)影響到他們正常的閱讀，我們應(yīng)注意糾正他們以下的不良方式：(1)用手指或筆指詞閱讀;(2)逐詞閱讀;(3)復(fù)讀;(4)聲讀;(5)心譯。這些做法的結(jié)果往往是降低閱讀速度，倒霉于把注意力集中在作者要表達(dá)的思想或傳遞的信息上。應(yīng)當(dāng)指出，孩子在平常的閱讀中都會(huì)出現(xiàn)個(gè)另外、有意識(shí)的復(fù)視或回視，但過(guò)分的回視則會(huì)影響閱讀的速度乃至對(duì)文章有效的理解。

　　二、加強(qiáng)按意群閱讀的訓(xùn)練

　　按意群閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比力：(1)I / usually / go / to / school / by / bike.(目光停頓7次)，(2)I usually / go to school / by bike.(目光停3次)。其中，(1)為逐詞讀，(2)為按意群讀。具體說(shuō)來(lái)，讀的時(shí)候我們要指導(dǎo)學(xué)生，不要把目光停在某一個(gè)詞上，而應(yīng)該用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞，眼睛不要盯在字行上，要高一些，這樣，映入眼簾的即是詞組而不是單個(gè)的詞;讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了;連結(jié)坐姿端正，書(shū)本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書(shū)本距離大約一尺為宜，這樣才能包管同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息，正確的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)，如下圖：

　　按意群閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)更不是朗讀，而是通過(guò)目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，非經(jīng)過(guò)大量閱讀訓(xùn)練的妙手豈能偶而得之?因此，我們?cè)谄匠？梢越探o學(xué)生試試以下兩個(gè)方法：

　　1. 快速朗讀已經(jīng)熟悉的課文等文字材料(最好朗讀到能夠熟練背誦的程度)。通過(guò)這種練習(xí)，對(duì)什么是意群，怎樣區(qū)分意群，如何把注意力放在一個(gè)意群的中心詞上，逐步就會(huì)有所實(shí)際地感受。

　　2. 把課文或閱讀過(guò)的材料按意群分行抄寫(xiě)下來(lái)，再用目光掃讀，使眼睛習(xí)慣于一掃一段。

　　隨著閱讀的深入，熟練的孩子在閱讀過(guò)程中能按照本身的閱讀目的、閱讀內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測(cè)和推理，須要時(shí)還能跳出文段客觀地判斷作者意圖。也就是說(shuō)一些孩子能過(guò)渡到跳讀和略讀環(huán)節(jié)。我們必需明確地告訴孩子，跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開(kāi)頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開(kāi)頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。

　　三、培養(yǎng)語(yǔ)言預(yù)測(cè)能力

　　所謂語(yǔ)言預(yù)測(cè)，就是按照詞語(yǔ)的搭配習(xí)慣以及語(yǔ)法知識(shí)(詞法和句法)，憑借上文，猜測(cè)出下文可能出現(xiàn)的內(nèi)容，達(dá)到“未睹先知”的目的。例如，利用詞法的搭配習(xí)慣，在讀到I go to school by ... 時(shí)，我們就能猜到下文要出現(xiàn)一個(gè)交通工具的單詞;利用句法知識(shí)，在我們讀到Thank you for ... 時(shí)，我們就可以預(yù)知下文會(huì)出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)名詞，這樣就有助于我們?cè)谡w理解全句。

　　熟悉和體驗(yàn)詞語(yǔ)的搭配關(guān)系也是預(yù)測(cè)能力的表現(xiàn)。例如讀到He likes listening ... 時(shí)，就知道下面必然跟一個(gè)介詞to的結(jié)構(gòu);讀到Little Water Drop goes higher and ... 時(shí)也會(huì)知道下面要跟的必定是一個(gè)比力級(jí)的形式。

　　眼未到心先知，眼再到時(shí)得到證實(shí)一閃而過(guò)就行了，這樣讀起來(lái)，自然就會(huì)快多了。

　　四、制止翻譯

　　在開(kāi)始的時(shí)候，逐句翻譯成中文來(lái)心譯理解是難以制止的一個(gè)現(xiàn)象。但如果總要依賴翻譯，養(yǎng)成習(xí)慣了，勢(shì)必影響到閱讀速度。當(dāng)然用英文直接思維，這不是一下子就可以完全做到的，但可以循序漸進(jìn)，例如我們學(xué)了apple這個(gè)單詞，我們?cè)谖恼轮幸?jiàn)到它時(shí)，并不是根據(jù)英語(yǔ)——中文——實(shí)物去理解，而是可以直接由英語(yǔ)到實(shí)物。再如讀到She was flying a kite.時(shí)，我們就可以直接體會(huì)到“一個(gè)女孩子手中拿著線，天上風(fēng)箏飄呀飄呀”的畫(huà)面，制止了譯成中文“她正在放風(fēng)箏”后，再到畫(huà)面的中間環(huán)節(jié)，那么就節(jié)省了時(shí)間。