語(yǔ)文作業(yè)七年級(jí)上冊(cè)參考答案
語(yǔ)文作業(yè)七年級(jí)上冊(cè)參考答案
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一定少不了作業(yè)的輔導(dǎo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的語(yǔ)文作業(yè)七年級(jí)上冊(cè)參考答案以供大家學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文作業(yè)七年級(jí)上冊(cè)參考答案
第一單元
散步
1.(1)歧 (2)蹲 (3)霎 (4)粼粼
2.(1)信服 (2)熬過(guò) (3)隨意
3.(1)② (2)① 理由：與上文相銜接，讀起來(lái)很順口。
4.作出走大路的決定。因?yàn)?ldquo;我”伴同兒子的年月還長(zhǎng)，而伴同母親的時(shí)日已不多了。
5.這是作者精心的安排，既表現(xiàn)了春天的氣息很濃，充滿著生機(jī)，照應(yīng)了前面兒子說(shuō)走小路“有意思”的原因，也點(diǎn)明了母親擔(dān)心“走不過(guò)去”的原因。
6.這是傳神之筆，對(duì)照中，既體現(xiàn)了尊老愛(ài)幼之情，更蘊(yùn)含了繼往開來(lái)之意。他們背上背的，意味著對(duì)上一代人和下一代人所擔(dān)負(fù)的使命，因而也意味著整個(gè)世界。
7.(1)梅格安捐出了自己最喜歡的布娃娃;(2)布蘭德捐出了他最喜歡的圣斗士;(3)布雷特捐出了他的寶貝火柴盒汽車;(4)“我”將舊夾克衫換成了新夾克衫捐給災(zāi)民。
8.(1)他們被梅格安無(wú)私的舉動(dòng)和愛(ài)心深深地觸動(dòng)并深受啟發(fā) (2)“我”被孩子們“誠(chéng)摯的仁愛(ài)”所感動(dòng)，“我” 希望那個(gè)年輕女人也如“我”一樣生活得幸福美好
9.示例：(1)聯(lián)想到人與人之間美好的情愫。 (2)只要人人都奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更精彩。 10.示例：讓“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼” 從我們做起吧 !
秋天的懷念
1.捶 飄 訣
2.(1)① (2)②
3.示例：(1)有的云飄逸，有的云深沉，有的云活潑而輕快，各具情態(tài).天空中正玩得愉快。 (2)媽媽的愛(ài)溫柔，爸爸的愛(ài)深沉，老師的愛(ài)廣博而無(wú)私，濃濃郁郁，成長(zhǎng)中我幸福溫暖。
4.望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 5.“悄悄地”、“偷偷地” 細(xì)膩地寫出母親的小心翼翼。她很怕自己的情緒或措辭刺激到因病而煩躁的“我"，但又放心不下“我”，因此悄悄地出去、進(jìn)來(lái)，偷偷聽“我”的動(dòng)靜。體現(xiàn)了母親對(duì)“我”深沉的愛(ài)。
6.不能。這句屬于插敘。“母親喜歡花”補(bǔ)充說(shuō)明母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。“可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”說(shuō)明母親為了“我”放棄了對(duì)生活的享受。這句話能表現(xiàn)母愛(ài)的深沉。
7.母親說(shuō)這句話的目的是為了鼓勵(lì)“我”珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。“好好兒活” 的意思是：無(wú)論發(fā)生什么.無(wú)論遇到多大的艱難坎坷都不能屈服后退。對(duì)生活要充滿信心，充滿希望。
8.(1)追憶錢家塘的日子;(2)帶“我”上街單獨(dú)買東西吃;(3)因“我”不肯與她一同上街而傷心，并責(zé)備“我”
9.“心中一驚”是因?yàn)橥蝗豢吹侥赣H皺紋密布的老態(tài)，與原先定格在“我”腦中的形象有很大的差別，想到她過(guò)著單調(diào)的日子就這樣老了，因而吃驚。“過(guò)于簡(jiǎn)單”指母親一生都為了她的孩子付出，一直都習(xí)慣于家庭主婦的定位，“圍著鍋臺(tái)和孩子轉(zhuǎn)”，根本沒(méi)有為自己而活。
10.母親是一個(gè)勤勞堅(jiān)忍、溫柔安靜，放棄自己的青春夢(mèng)想，把一切都交付給了兒女的人。
11.母親真正的心愿是自己的孩子能有一個(gè)幸福的家庭，享受天倫之樂(lè)。作者認(rèn)為報(bào)答母愛(ài)不是用野心和榮華，而是用愛(ài)心和平凡的家庭樂(lè)趣。
12.示例：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》)
羚羊木雕
1.(1)dǎi (2)zànɡ (3)sāi
2.(1)怦怦 (2)緊緊 (3)靜靜 (4)輕輕 (5)呆呆
3.示例：感激和仁慈的姊妹 憎恨和貪婪的死敵
4.萬(wàn)芳因?yàn)閾Q了“我”的破褲子被媽媽罰站。
5.既表現(xiàn)了萬(wàn)芳對(duì)這件事完全不放在心上，十分仗義，也體現(xiàn)了萬(wàn)芳是故意表現(xiàn)出滿不在乎的樣子，以免“我”內(nèi)疚。
6.示例：萬(wàn)芳撅著嘴巴，一副滿不在乎的樣子，偶爾還有一絲微笑在臉上浮現(xiàn)。她想：雖然我被媽媽罰站，但好朋友終于沒(méi)事了。盡管自己受點(diǎn)委屈，但是為了好朋友，這樣做是值得的。
7.(1)在冬天，父親給“我們"吃白水豆腐;(2)在冬天，妻子和孩子們微笑著迎接“我”回家。
8.(1)句好。“常常”、“微微"、“一一"這些疊詞體現(xiàn)了父親的慈愛(ài)，體現(xiàn)了親情的溫馨。
9.臺(tái)州的冬天很長(zhǎng)，很寂寞冷清，但并不冷。作者這樣寫是想說(shuō)明他們?cè)谀抢锶松夭皇欤钟龅蕉?，一家人的親情才顯得更加溫馨。
10.自然界的冬天和心中的溫暖形成一種反差，反襯出家庭的溫馨和親情的可貴。
11.略(語(yǔ)句通順、語(yǔ)言得體、表意明確即可。)
散文詩(shī)兩首
1.B
2.天籟 迷人 天真 動(dòng)人
3.略
4.時(shí)間順序。從“當(dāng)你沐浴后”、“當(dāng)你吃過(guò)午飯”、“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去”這些語(yǔ)句中看出來(lái)。
5.詩(shī)人把兒童想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，以此贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，也正反映著母愛(ài)的光輝，這樣的想象新奇而美妙。
6.不妥當(dāng)。用“你”更能夠表達(dá)詩(shī)人的感情，體現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。
7.體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。“壞”是完全否定的意思，是責(zé)罵，但這里責(zé)罵的語(yǔ)言沒(méi)有任何責(zé)罵的意味，反而顯示出疼愛(ài)、親密的感情，貶詞褒用，這是作者匠心獨(dú)具的安排，能夠引起人們的共鳴。
8.主要寫了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。
9.有些煩悶 不寧的心緒散盡了
10.這句話表明了盡管人生的路上有著風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，但母親是保護(hù)自己渡過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。簡(jiǎn)單的句子點(diǎn)明了主旨，深化了中心，抒發(fā)了自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情。
11.(1)整首詩(shī)讀來(lái)委婉柔和，寥寥幾句，贊揚(yáng)了最崇高、最無(wú)私的母愛(ài)。作者熱忱贊美母愛(ài)，對(duì)母親表達(dá)了由衷的感激之情。 (2)略
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則
1.(1)欣 (2)絮 (3)期
2.略(要求：字跡工整，書寫正確。)
3.(1)世說(shuō)新語(yǔ)南朝宋 劉義慶 (2)撒鹽空中差可擬 未若柳絮因風(fēng)起 示例：恰似展翅紛飛的玉蝴蝶
4.(1)通“否” (2)丟下、舍棄 (3)拉 (4)回頭看
5.(1)太丘 友人 (2)家君 家君 (3)你(君) 你(君)
6.日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。
7.(1)約定 (2)這
8.飲酒樂(lè)，天又雨。
9.雖然這里有快樂(lè)，但怎么能不去赴約呢?
10.守信用(或：一諾千金、信守諾言等)。
11.示例一：元方并非“無(wú)禮”。元方以客“無(wú)信"、“無(wú)禮"進(jìn)行責(zé)備，可見他識(shí)義懂禮，而對(duì)粗俗的客人“入門不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿的性格。一個(gè)失信于人、不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行低劣可見一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。示例二：元方確實(shí)有失禮儀。天下誰(shuí)人無(wú)過(guò)?知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢?(任選一個(gè)角度，言之有理即可。)
單元復(fù)習(xí)
1.漫 鑄 垂 衷
2.D
3.e d f
4.(1)示例一：一泓清泉 讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也能保持純潔明凈 示例二：一座山峰 讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也能保持沉著堅(jiān)定 示例三：一片大海 讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴也能保持仁厚寬容 (2)示例：我選擇①句，世上唯一沒(méi)有被污染的愛(ài)便是母愛(ài)，母愛(ài)是不求回報(bào)的。 我選擇②句，孟母為了讓孟子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，真是煞費(fèi)苦心啊。 我選擇③句，這句話真實(shí)地反映了母親永遠(yuǎn)都是兒女最好的避風(fēng)港。 (3)示例：我不贊成。盡管父母有責(zé)任把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大，但這也并不表示我們享受他們的愛(ài)就是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，我們?yīng)該對(duì)這份關(guān)愛(ài)懷著感激之情，并且力所能及地給予回報(bào)。
5.五件事：(1)母親沒(méi)有因?yàn)?ldquo;我"打碎了熱水瓶而打罵受到驚嚇的“我"，只是嘆息著撫摸“我"的頭;(2)母親因撿麥穗被看守人打了一耳光，多年后，母親平靜地阻止了“我"的報(bào)復(fù)行為;(3)母親沒(méi)有因?yàn)?ldquo;我”好心施舍卻反被責(zé)罵的憤懣，在“我”回罵時(shí)，訓(xùn)斥了“我”;(4)母親因“我”在賣白菜時(shí)多算了一毛錢，覺(jué)得丟臉而淚流滿面;(5)母親在“我” 因擔(dān)心她尋短見而大哭時(shí)，向“我”作了會(huì)堅(jiān)強(qiáng)活著的承諾。
6.示例：熱水瓶打碎了，孩子也嚇壞了，我怎么能再去打他、罵他呢?人沒(méi)事就好?？蓱z的孩子，真的是餓壞了，孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，再這樣餓下去，我該怎么辦啊?
7.示例：我選擇①句，不要總是記著心中的仇恨，要學(xué)會(huì)忘卻仇恨，要學(xué)會(huì)寬恕他人的過(guò)錯(cuò)。 我選擇②句，哪怕是無(wú)意的過(guò)錯(cuò)，也不能輕易去犯，這是一種令人覺(jué)得羞恥的行為。 我選擇③句，不管生活多么沉重、艱難，人還是要堅(jiān)強(qiáng)地活著，不能輕言放棄。
8.原題更好。理由：第一段的最后一句與原題呼應(yīng)，原題中“訴說(shuō)”一詞更能體現(xiàn)兒子對(duì)母親的懷念、感恩之情。
9.(1)擅長(zhǎng)(善于) (2)適逢、恰巧 (3)直接
10.(他)回家后把這件事告訴了妻子，妻子(對(duì)他)說(shuō)：“呆子，就說(shuō)喝過(guò)酒了，也可裝些門面。”
11.示例：告訴我們虛榮心要不得。
12.略
第二單元
我的老師
1.(1)磕 (2)褪 (3)鷗 (4)痣
2.(1)糾紛 (2)莫大 (3)援助 (4)珍寶
3.示例：施老師，您教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作負(fù)責(zé)，是大家愛(ài)戴的好老師，但如果你在課堂上能再多留一些時(shí)間給我們自己學(xué)習(xí)，那就更好了。
4.四件事：蔡老師假裝發(fā)怒，蔡老師教我們跳舞，蔡老師帶我們觀察蜜蜂，蔡老師教我們讀詩(shī)。
5.(1)“一迎”、“敲”表現(xiàn)出學(xué)生的“好玩”和老師的“不舍得”。強(qiáng)調(diào)蔡老師并沒(méi)有存心要打的意思，表現(xiàn)她既溫柔又熱愛(ài)學(xué)生。 (2)“狡猾”是貶詞褒用，寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
6.蔡老師教“我們”讀的詩(shī)，“我”到現(xiàn)在還記得那么清楚，說(shuō)明她的教育方法很特別，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終身難忘;同時(shí)也突出了蔡老師對(duì)“我”接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)的深刻影響。
7.兩者是不可分割的。文章著重塑造了蔡老師的形象，她溫柔慈愛(ài)、循循善誘、熱愛(ài)學(xué)生，正是蔡老師的這樣一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，才使得“我”難以忘懷。
8.四件事：劉老師笑談殘腿，劉老師跳躍旋轉(zhuǎn)為我們生動(dòng)地講課，劉老師贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生，劉老師放風(fēng)箏。
9.(1)運(yùn)用了擬人手法，通過(guò)“染上”、“盡情”、“舒展”等詞語(yǔ)形象地描寫了“春天到了”的情景，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和向往。 (2)抓住動(dòng)作描寫，通過(guò)“撐”、“急速”、“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)形象地寫出了劉老師為我們講課時(shí)跳躍旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，表現(xiàn)了劉老師上課的專注和負(fù)責(zé)。
10.每到這時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放人天空的風(fēng)箏。
11.因?yàn)閯⒗蠋煵⒉灰蛏眢w殘疾而對(duì)人生悲觀，他對(duì)生活有著純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，這讓“我”深受感動(dòng)，所以印象最深。
12.略
再塑生命的人
1.(1)慨 (2)捻 (3)翼翼 (4)綻 (5)截 (6)恍
2.C
3.假如給我三天光明 海倫.凱勒 美 作 教育
4.她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮.莎莉文老師。
5.運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，通過(guò)“漲”、“立即”等詞語(yǔ)寫出了“我”發(fā)自內(nèi)心的高興和自豪，表現(xiàn)了孩子獲得成功時(shí)的快樂(lè)。
6.莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的人，她對(duì)海倫的教育因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘;她是一個(gè)懂教育、愛(ài)教育的人，她讓海倫親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中理解概念;她是一個(gè)善于溝通、有教育藝術(shù)的人，她抓住教育時(shí)機(jī)，開啟了海倫的思維、智慧和情感。
7.莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了“我”認(rèn)識(shí)世間萬(wàn)物的渴望，形象地說(shuō)出了自己的心情。所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。
8.朋友連續(xù)五年參加長(zhǎng)跑賽，都未能獲得自己所期望的待遇，卻以“平靜”面對(duì)最后一次長(zhǎng)跑賽的佳績(jī)。
9.悲苦地放棄了，而讓自己沉淪了下去;幸運(yùn)地讓自己上了一次櫥窗，人生開始柳暗花明;放棄了長(zhǎng)跑，選擇了另一種讓命運(yùn)轉(zhuǎn)折的方式。
10.面對(duì)坎坷命運(yùn)時(shí)淡定、冷靜、曠達(dá)、沉默、堅(jiān)毅的態(tài)度。
11.命運(yùn)給人的考驗(yàn)很多，并不是每一個(gè)生命都能收獲豐碩的成果。我們的努力是為了內(nèi)心的充實(shí)，而不是為了別人的掌聲。能戰(zhàn)勝自己和周圍環(huán)境的人，生命會(huì)展現(xiàn)亮麗的風(fēng)景。(意思相近即可。)
12.示例：奧斯特洛夫斯基。他在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，寫出了名著《鋼鐵是怎樣煉成的》。
我的早年生活
1.(1)漠 (2)憾 (3)煌 (4)拓 (5)踐 (6)耀
2.(1)獨(dú)具慧眼 (2)整裝待發(fā) (3)蛛絲馬跡 (4)自相矛盾
3.示例：每個(gè)人都是一朵花，但我確信，我是一朵堅(jiān)強(qiáng)的梅花。
4.考試的科目都是他最不喜歡的;考試的內(nèi)容總是他不知道的;考試的題目總是比較難、比較偏的。所以他場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗，考試就成了“冷漠”的領(lǐng)地。
5.示例：(1)“我樂(lè)意別人問(wèn)我所知道的東西，可他們卻總是問(wèn)我不知道的。我本來(lái)愿意顯露一下自己的學(xué)識(shí)，而他們則千方百計(jì)地揭露我的無(wú)知。”賞析：作者通過(guò)對(duì)比，寫出自己與當(dāng)時(shí)教育機(jī)制的矛盾，幽默中有自嘲，也有對(duì)當(dāng)時(shí)教育的委婉否定。 (2)“正是從這些表明我的學(xué)識(shí)水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進(jìn)哈羅公學(xué)上學(xué)。這說(shuō)明，他能通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。 賞析：“蛛絲馬跡”、“通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)”等大詞小用、莊詞諧用，十分詼諧幽默。 (3)“實(shí)際上，我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒(méi)上幾天學(xué)，就由于疾病或其他原因而相繼退學(xué)了。”賞析：言下之意就是自己是倒數(shù)第一，作者用委婉的方式寫出他倒數(shù)第一的事實(shí)，讓人忍俊不禁。
6.示例：(1)逆境時(shí)不自卑，樂(lè)觀自信。在考試成績(jī)?nèi)Ｗ畈畹那闆r下，能坦然面對(duì)，樂(lè)觀自信，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的長(zhǎng)處;(2)注重細(xì)節(jié)。比如在編號(hào)“1”的外面是否加上括號(hào)，是再三考慮后才決定：(3)善于把握事物本質(zhì)，能分清主次。在拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)等學(xué)科學(xué)習(xí)落后的情況下，認(rèn)真充分地發(fā)展學(xué)習(xí)、運(yùn)用母語(yǔ)的能力。
7.丘吉爾說(shuō)每個(gè)人都是昆蟲，而自己是螢火蟲，就是相信自己與他人是同等的，只有個(gè)性差異，沒(méi)有本質(zhì)不同，表現(xiàn)了他的自信。同時(shí)，螢火蟲雖然弱小，卻能在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒，所以把自己比作螢火蟲也表明他有著堅(jiān)忍頑強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的精神。
8.兒子在美國(guó)漫游，一個(gè)中國(guó)留學(xué)生去西柏林闖蕩，“我”去北大荒。
9.該句運(yùn)用比喻的修辭手法，“斷線的風(fēng)箏”形象生動(dòng)地描述出漂泊的心情：離開了家的痛苦、不知道前途在哪里的迷茫。
10.不能。兩個(gè)故事側(cè)重點(diǎn)不同。中國(guó)留學(xué)生的故事側(cè)重說(shuō)明年輕時(shí)要敢于闖蕩;“我"的故事側(cè)重說(shuō)明闖蕩雖然要付出代價(jià)，但也會(huì)成為難忘的回憶。
11.年輕人應(yīng)該志在四方，勇于開拓，去廣大的世界見識(shí)沒(méi)有見到過(guò)的東西，經(jīng)歷未曾經(jīng)歷的事情，在未知的環(huán)境中磨煉自我，奮斗拼搏，為人生留下難忘的經(jīng)歷。
12.(1)示例：我認(rèn)為丘吉爾的做法是對(duì)的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是母語(yǔ)，應(yīng)熟練掌握母語(yǔ)，因?yàn)槟刚Z(yǔ)在生活與工作中使用最多，最有實(shí)用價(jià)值。 (2)第二問(wèn)視調(diào)查結(jié)果而定。示例一：調(diào)查結(jié)果是英語(yǔ)重于語(yǔ)文?？捶ǎ耗壳吧鐣?huì)上有一種重英語(yǔ)輕語(yǔ)文的傾向，很多人將大量的時(shí)間與精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而語(yǔ)文水平卻不高，這不好。我們應(yīng)該首先學(xué)好自己的母語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 示例二：語(yǔ)文重于英語(yǔ)。看法：當(dāng)下的中學(xué)生能很好地重視母語(yǔ)，重視民族文化之根.這很正確。在此基礎(chǔ)上，我們也要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是世界上的重要語(yǔ)言之一，是我們與世界交流的橋梁。 示例三：母語(yǔ)與英語(yǔ)并重。看法：當(dāng)前的中學(xué)生既重視自己的母語(yǔ)，守住民族文化之根;又放眼世界，學(xué)好交流的工具——英語(yǔ)，將是大有作為的一代。
9王幾何
1.(1)臾 (2)屏 (3)綽 (4)銘
2.(1)安靜 (2)優(yōu)雅 (3)稀奇
3.(1)洗耳恭聽 (2)哄堂大笑
4.王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。
5.(1)這句話將王老師比喻成彌勒佛，既生動(dòng)地寫出了王老師的體形很胖，也突出了王老師的和藹與慈祥。 (2)這句話中一連用了三個(gè)“最"字，不僅表明了“我”對(duì)這節(jié)課的印象深刻，也體現(xiàn)了王老師精湛的教學(xué)水平。
6.文章多次寫到同學(xué)們的“笑”，更能突出王老師業(yè)務(wù)精湛、幽默風(fēng)趣、平易近人，是一位深受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師，從而起到側(cè)面烘托的作用。
7.同學(xué)們的“痛快”是因?yàn)橥趵蠋煾挥懈腥玖Φ奈⑿Α⒔^活表演、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，王老師制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
8.女孩聽從“我”的告誡離開了博愛(ài)座，小男孩在“我”的規(guī)勸下收回要扔掉的空罐。
9.(1)通過(guò)動(dòng)作描寫，寫出“我”不想讓別人注意而讓女孩難堪，體現(xiàn)了“我"對(duì)女孩的關(guān)心和尊重。 (2)把放學(xué)回家的小學(xué)生比作“嘰嘰喳喳的籠中群鳥”，既寫出了公交車的擁擠，也表達(dá)了作者對(duì)孩子們的喜愛(ài)。
10. 示例一：女孩——我真是不應(yīng)該，怎么會(huì)坐到博愛(ài)座上了，幸虧有好心人提醒，真是太感謝他了!示例二：男孩——我把空罐收回來(lái)了，沒(méi)有隨便扔，這是我應(yīng)該做的。謝謝你的提醒。
11.文章題目改為“告誡”不好，因?yàn)檫@篇文章作者要表達(dá)的是“告誡”應(yīng)建立在“尊重”和“包容”上，“揚(yáng)善公堂，規(guī)過(guò)私室”是“傳道”的真理，所以題目要加上“悄悄的”，這樣的題目更能體現(xiàn)主旨。
12.作者這樣安排段落給人一種強(qiáng)調(diào)的意味，不僅能突出“王老師”的形象，而且能讓讀者有置身其中的感覺(jué)。
《論語(yǔ)》十二章
1.(1)yuè (2)yùn (3)xǐng (4)hào
2.(1)不亦樂(lè)乎 (2)溫故知新
3.孔子及其弟子言行 儒 大學(xué) 中庸 孟子 丘 仲尼 春秋 思想家 教育家
4.(1)時(shí)常 (2)每天 (3)老師傳授的知識(shí) (4)舊的知識(shí) (5)以……為樂(lè) (6)吃
5.D
6.(1)只讀書卻不思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所得;只是空想?yún)s不讀書，就會(huì)缺乏信心。 (2)用不正當(dāng)手段得來(lái)的財(cái)富與地位，對(duì)我來(lái)說(shuō)就如同浮云一樣。
7.學(xué)習(xí)方法：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)態(tài)度：知之為知之，不知為不知。品德修養(yǎng)：不義而富且貴，于我如浮云。
8.(1)這里 (2)一定 (3)迫切、重要
9.心放在這上面了，眼和口怎么會(huì)不到呢?
l0.因?yàn)樾牟辉?，那么眼就?huì)視而不見，嘴也只是泛泛而讀，不能記牢。
11.示列：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。(杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》)/業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。(韓愈《進(jìn)學(xué)解》)/吾生也有涯，而知也無(wú)涯。(《莊子》)
12.示例：《論語(yǔ)》不僅在幫助人們學(xué)習(xí)、提高人們的修養(yǎng)等方面有著重要的作用，其中的很多道理對(duì)治理國(guó)家也有一定的啟示。
單元復(fù)習(xí)
1.顆 瘠 諦 彼
2.B
3.示例：一款既聰明又快捷的汽車 一款既寬敞又舒適的汽車 一款像閨房一樣雅致的汽車
4.(1)示例一：A 因?yàn)檫@句話的意思是：“有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也快樂(lè)嗎?”能體現(xiàn)我們學(xué)校熱情、真摯的友好態(tài)度。示例二：B 因?yàn)檫@句話的意思是“自己所討厭的事情，不要施加在別人身上”，能體現(xiàn)我們同學(xué)嚴(yán)于律己、寬以待人的處世之道。示例三：C 因?yàn)檫@句話的意思是“看見賢人要想著向他看齊，看見不賢的人要反省自己有沒(méi)有跟他相似的毛病”，能體現(xiàn)我們同學(xué)虛心好學(xué)、及時(shí)反省的精神。示例四：D 因?yàn)檫@句話的意思是“(碰上)寒冷的冬天，才能知道松柏樹是最后落葉的”，能體現(xiàn)我們同學(xué)像松柏一樣堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的精神。 (2)示例：同學(xué)們，《論語(yǔ)》這部記載孔子和他弟子的言行的著作是中華傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，經(jīng)常誦讀、品味其中的語(yǔ)句必定意義非凡。
5.刨師傅隨和，如大家都叫他刨師傅，他也熱情地應(yīng);刨師傅勤快，如早睡早起，每天天一亮就起床，磨斧、修鋸、磨鐵刨，然后利索開工;刨師傅誠(chéng)信，如要漲工錢時(shí)，他十分堅(jiān)決：“那時(shí)就是五塊一天，是我給耽擱的事，你沒(méi)有怪我，我怎么還能多收你錢呢?”刨師傅技藝高超，如大家總覺(jué)得其他木匠比不上刨師傅，寧愿推延些時(shí)間，也要等著刨師傅。
6.(1)這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法，突出了刨師傅的手藝精湛。(2)“終于”一詞寫出了刨師傅“還錢”的艱辛，也突出了刨師傅誠(chéng)信的品質(zhì);“都”和“一道又一道”則寫出了村中老少的熱情，同樣也體現(xiàn)了刨師傅精神的可貴。
7.這句話反復(fù)出現(xiàn)，一方面是情節(jié)安排的需要，既突出了村民的淳樸，也凸顯了刨師傅守信的品質(zhì);另一方面則強(qiáng)調(diào)了刨師傅是個(gè)普通的勞動(dòng)者，而正是這個(gè)默默無(wú)聞的連姓氏都不為人知的人卻給人以精神的啟迪，構(gòu)成社會(huì)道德的重要基石。
8.這句話中的“留下意味深長(zhǎng)的一絲遺憾”既是“叔公”對(duì)未能再見木匠“刨師傅”的一絲遺憾，也是對(duì)過(guò)去那種落后、閉塞生活的一絲遺憾。
9.(1)小或矮的桌子 (2)憎惡，討厭(3)恰好、正好 (4)于是，就 10.C 11.D l2.略
第三單元
春
1.和 鶯 生 境
2.示例：春風(fēng)化雨 春風(fēng)得意 春風(fēng)滿面 陽(yáng)春白雪 妙手回春雨后春筍 枯木逢春
3.③ 示例：一壇上好的黃酒要醞釀數(shù)十年。(用本義) 小明他們正在醞釀一臺(tái)豐富多彩的文藝晚會(huì)。(用比喻義)
4.C 5.(1)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。 (3)花里帶著甜味兒。
6.不同意。此處用“鬧”字更好。“叫”只是單純地寫出了蜜蜂的聲音，而“鬧”則不僅寫出了蜜蜂的聲音，還寫出了蜜蜂爭(zhēng)喧的場(chǎng)景，內(nèi)涵要豐富得多。
7.相似點(diǎn)：眨呀眨的閃爍著。 野花的特點(diǎn)：遍地都是，色彩鮮艷。
8.“春在田疇”;“春在河畔”;“春在天空”;“春在果園”。(或：“田疇春意現(xiàn)”;“河畔春意鬧”：“天空春意飛”;“果園春色美”。類似均可。)
9.春天有神奇的魔力和生命力，是我們?cè)苑N的希望、夢(mèng)幻和理想。
10.熱愛(ài)生活，對(duì)待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著的人。(或：熱愛(ài)生命，用心去感受春天，感受生命的靈氣與活力的人。)
11.(1)示例：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。(葉紹翁《游園不值》)/等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。(朱熹《春日》)/碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(賀知章《詠柳》) (2)示例：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)/獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)/今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平《月夜》)/留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。(杜甫《江畔獨(dú)步尋花》)
濟(jì)南的冬天
1.“峽”改為“狹”;“場(chǎng)"改為“敞”;“蘋”改為“萍”;“畜”改為“蓄”。
2.輪 彎 顆 片 葉 支 幅
3.示例：那是一座秀氣的小山，山腳有一個(gè)秀氣的小湖泊，湖水澄清見底，倒映著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，偶爾，還有一兩只小鳥掠過(guò)，在湖面上劃過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的水痕。一切那么寧?kù)o，那么空靈，就如一張小小的水墨畫，意韻深濃。
4.示例：雪后初晴圖
5.青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉。文中運(yùn)用這些詞語(yǔ)，使豐富的色彩相互映襯，畫面顯得色彩繽紛，賞心悅目。
6.山上 矮松 給藍(lán)天鑲上一道銀邊 山坡上 像一件帶水紋的花衣 山腰 夕陽(yáng)下的薄雪 好像忽然害了羞
7.示例：山伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地?fù)碓趹牙铩?/p>
8.春天持續(xù)的時(shí)間短。
9.“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛。”
10.合適。這些動(dòng)詞形象地表現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)的力量之大，符合景物特點(diǎn)。
11.因?yàn)楸眹?guó)的春風(fēng)送走了堅(jiān)冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷了艱苦的歲月，所以值得懷念。
12.示例：圖1：展望未來(lái)/翹首企盼/預(yù)備，向右轉(zhuǎn)!…… 圖2：竊竊私語(yǔ)…… 圖3：石縫間的生命…… 圖 4：動(dòng)與靜/萬(wàn)條垂下綠絲絳……
風(fēng)雨
1.(1)偌 (2)僵 (3)蜷 (4)瞬
2.撩 揭 聚 沖
3.(1)冒號(hào)(：) (2)“頸” 改為“莖”;“劣”改為“裂”。
4.斷了牽繩的羊，穿紅衫子的女孩，槐樹上的葡萄蔓，無(wú)數(shù)的蒼蠅，鳥和鳥巢，一張廢紙，精濕的貓，池塘等。
5.(1)原句的“沖”字形象地寫出了女孩想去幫助“羊”的急切的心情，“旋轉(zhuǎn)”則表明當(dāng)時(shí)的風(fēng)相當(dāng)大、相當(dāng)猛，讓人無(wú)法行走，只能打轉(zhuǎn)。 (2)原句運(yùn)用了擬人的修辭手法，“拼命”、“吃驚”生動(dòng)地寫出了貓?jiān)诳耧L(fēng)中很輕易地跳上了屋檐，從側(cè)面寫出了“風(fēng)”的大和猛。
6.孩子們驚喜是因?yàn)?ldquo;風(fēng)雨”給他們帶來(lái)了平時(shí)看不到的異樣的情狀，在其他景物和人的襯托下，孩子們的童真和快樂(lè)成了這個(gè)世界最美好、最感人的東西。
7.不認(rèn)同此觀點(diǎn)。作者描寫的每一種景物，各自構(gòu)成鮮明的具體形象，從不同方面、不同角度展現(xiàn)了風(fēng)狂雨猛。
8.文章寫了作者少年時(shí)代在瑞穗溫泉寄宿，意外嘗到沉靜的美味的經(jīng)歷。(意思相近即可。)
9.(1)這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，把“我們”比作小公雞，生動(dòng)形象地寫出了“我們”感受到成功的喜悅以及得意忘形的樣子。 (2)這句話運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，尤其是“貼伏"、“涌去”、“閃爍”等動(dòng)詞形象地寫出了松林里雨夜的精美景象。
10.這句話為文章后半部分“沉靜地品嘗”與“心靈的體悟”作好鋪墊，埋下伏筆。
11.這句話不僅寫出了作者的這次經(jīng)歷使他在往后的人生中受用無(wú)窮，也表達(dá)了文章的主旨：沉靜之美能讓人的整個(gè)生命與心靈獲得難得的清明，能讓人的生命與心靈在自我反思中產(chǎn)生莫大的變化。
12.示例：這篇文章一開始把“樹林子”比作“一塊面團(tuán)”，把狂風(fēng)驟雨中的樹林子那種顛來(lái)倒去、漂浮不定、忽聚忽散的情狀生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在讀者的眼前，令人產(chǎn)生聯(lián)想：風(fēng)究竟有多猛?雨究竟有多大?這樣的比喻讓人耳目一新。
秋天
1.絢 浸 佛 絮
2.D
3.示例：拿 ①他手持鮮花，走向老師。②他捧著獎(jiǎng)杯，自豪地笑了。
4.示例：農(nóng)家豐收?qǐng)D 漁家歸泊圖 牧女思戀圖
5.水落石
6.示例：寧?kù)o、朦朧、悠閑、清新等。
7.示例：秋天奔跑在草原上 秋天歡舞在山林間
8.金色的花朵 牧人的對(duì)唱 陽(yáng)光里的羊群 掠過(guò)的雁群 天上的白天鵝 湖濱的帳篷 淡藍(lán)的炊煙
9.熱愛(ài)并贊美草原風(fēng)光、草原生活。
10.示例：草原之春
11.略
古代詩(shī)歌四首
1.碣 澹澹 竦峙 茂 蕭瑟 燦爛
2.東漢末年 《觀滄?！?略 王灣 唐 略 唐
《錢塘湖春行》 略 馬致遠(yuǎn) 元 《天凈沙·秋思》
3.孤村落日殘霞/輕煙老樹寒鴉/一點(diǎn)飛鴻影下/青山綠水/白草紅葉黃花
4.水、云、鶯、燕、花、草。 5.不贊成。原詩(shī)寫的是早春的景色，“幾處”、“誰(shuí)家”言其“少”，能點(diǎn)出“早春”之意。
6.錢塘湖的早春，明麗美好。詩(shī)人陶醉在這迷人的湖光山色中，流連忘返了。
7.(1)更加 (2)燃燒
8.C 詩(shī)中寫到“今春看又過(guò)”，說(shuō)明春天已即將結(jié)束，所以是暮春之景。
9.A
10.江水碧綠澄澈，顯得飛翔的水鳥更潔白無(wú)瑕;江邊青山蔥郁，山花像將要燃燒的火焰，絢爛無(wú)比。
11.提示：雙鳥表示相親相愛(ài);單鳥表示離愁;另外，鳥是自由的象征。具體地說(shuō)，“鶯”、“燕”一類常常象征春天的美麗景色、勃勃生機(jī)：“雁”與“青鳥”則常是信使的象征;“杜鵑”代表深深的離愁(很多時(shí)候指鄉(xiāng)愁);“鴻鵠”、“鷹”常代表志向……詩(shī)句略。
單元復(fù)習(xí)
1.姿 冶 煉 斑斕
2.(1)海日生殘夜 (2)小橋流水人家 古道西風(fēng)瘦馬 (3)老驥伏櫪 烈士暮年 (4)亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒(méi)馬蹄 (5)震落了清晨滿披著的露珠伐木聲丁丁地飄出幽谷 (6)日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里
3.人類來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該和諧一致。 繁星 春水
4..A C D
5.煩躁 鴨群 憤怒 鷹隼
6.示例：草木沐雨圖;雛鴨游牧圖。
7.示例一：朱自清 “鉆”字寫出春草破土而出的生命力;“偷偷”二字寫出了萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，春草在不經(jīng)意中悄然而長(zhǎng)的情景，給人以驚喜的感覺(jué)，扣住“初春”之意。 示例二：何其芳 “震動(dòng)，驚醒”，生動(dòng)地展示了春天力量的強(qiáng)大;而“怒茁” 二字則生動(dòng)地展現(xiàn)了小草生命力的蓬勃與不可阻擋。(能自圓其說(shuō)即可。)
8.寫秀麗的故鄉(xiāng)風(fēng)景，是為了跟憔悴的北國(guó)風(fēng)景進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)“雨”的盼望，還有對(duì)故鄉(xiāng)美好的生活的懷念和向往。
9.吃驚——詫異、震撼——折服、敬畏。
10.現(xiàn)象：一棵植物連續(xù)幾天不斷地飄散大團(tuán)大團(tuán)的種子。原因：他被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資感動(dòng)了。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者仍樂(lè)于這么做。
11.略(提示：答題時(shí)，一要具體描寫一種生命現(xiàn)象，二要對(duì)生命談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，談生命的可貴、生命的艱難、生命的樂(lè)趣等均可。) 12.(1)面對(duì).靠近 (2)聽到
13.行 坐 鳥語(yǔ)、泉聲 花 14.略