數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)計劃要怎么寫?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的關(guān)于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)計劃要包括的內(nèi)容，供大家參閱，希望對您的教育教學(xué)有幫助!

　　小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)計劃·內(nèi)容

　　數(shù)

　　整數(shù)、自然數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、無限循環(huán)小數(shù)、有限循環(huán)小數(shù).

　　計數(shù)單位和數(shù)位

　　計數(shù)單位、數(shù)位、十進(jìn)制計數(shù)法.

　　數(shù)的改寫(省略)

　　1.把多位數(shù)改寫成“萬”、“億”

　　直接改寫：

　　先把原數(shù)小數(shù)點向左移動4位或8位(小數(shù)部分的末尾是0要劃掉),然后再加萬或億,中間要用“=”連接.

　　省略尾數(shù)改寫成近似數(shù)：

　　用“四舍五入法”省略萬位或億位后面的尾數(shù),再在數(shù)的后面加萬或億,得出的是近似數(shù),中間要用“≈”連接.

　　2.求小數(shù)近似數(shù).

　　根據(jù)要求,把小數(shù)保留到哪一位,就把這一位后面的尾數(shù)按照“四舍五入法”省略,如1.5≈2,1.4≈1.中間要用“≈”號.

　　3.假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)之間的互化.

　　1、將假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)：分母不變,分子除以分母所得整數(shù)為帶分?jǐn)?shù)左邊整數(shù)部分,余數(shù)作分子.

　　2、將帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)：分母不變,用整數(shù)部分與分母的乘積再加原分子的和作為分子.

　　3、將帶分?jǐn)?shù)化為整數(shù)：被除數(shù)÷除數(shù)= 被除數(shù)/除數(shù),除得盡的為整數(shù).

　　分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間的互化.(來源于網(wǎng)絡(luò))

　　分?jǐn)?shù)化小數(shù),也就是用分子除以分母,得出的即是小數(shù),小數(shù)化為百分?jǐn)?shù),也就是讓小數(shù)乘上100,再在其后面加上個%號就可以了,反之,則反過來就可以了.

　　比如：1/4化為小數(shù),就是1除以4=0.25 就是小數(shù),再化成百分?jǐn)?shù)就是 0.25*100=25 再加上% 即25%

　　若把25%化成小數(shù)即去掉百分號現(xiàn)除以100 25/100=0.25

　　0.25化成分?jǐn)?shù)即25/100再化簡得1/4.

　　數(shù)的比較

　　整數(shù)大小比較、小數(shù)大小比較、分?jǐn)?shù)大小比較

　　數(shù)的性質(zhì)

　　分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、小數(shù)基本性質(zhì)、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律.

　　數(shù)的認(rèn)識

　　因數(shù)、倍數(shù)、奇(jī)數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù).

　　四則運算的意義和計數(shù)方法

　　加法意義、減法意義、乘法意義、除法意義、加法、減法、除法、乘法、驗算

　　運算定律與簡便方法、四則混合運算

　　加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、連減的性質(zhì)、商不變的性質(zhì)

　　減法運算性質(zhì)：a-(b+c)=a-b-c a-(b-c)=a-b+c

　　運算分級：加法和減法叫做第一級運算;乘法和除法叫做二級運算(簡略)

　　復(fù)合應(yīng)用題

　　式與方程

　　方程

　　計量單位

　　長度、面積和體積以及其同類量之間的進(jìn)率

　　質(zhì)量單位和他們之間的進(jìn)率

　　1噸=1000千克 一千克=1000克

　　時間單位進(jìn)率、人民幣進(jìn)率

　　比與比例

　　正比例、反比例、化簡比、比值與分?jǐn)?shù)、除法聯(lián)系、比、比例、用比例解應(yīng)用題

　　圖形與空間

　　圖形、空間、周長、面積、側(cè)面積、表面積、圖形的變換、圖形與位置

　　統(tǒng)計和可能性

　　統(tǒng)計圖、平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、可能性

　　小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)

　　1、側(cè)重對解題方法的指導(dǎo)

　　解決數(shù)學(xué)問題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧：先分析條件可以知道那些信息，其次，要學(xué)會對這些信息進(jìn)行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時，很多時候都會給孩子們一個無用的底或高，干擾學(xué)生的思維，要善于觀察和取舍。

　　2、要培養(yǎng)細(xì)致的思維習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)本身就是一門量化比較復(fù)雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但是從復(fù)雜的條件中找到解決問題的鑰匙，對小學(xué)生而言是一個考驗。如：王老師帶著56個同學(xué)去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船?這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的信息，往往也是學(xué)生容易忽略的。

　　3、復(fù)習(xí)過程的細(xì)化和量化是提高學(xué)生整合數(shù)學(xué)知識能力的重要方面，只有兩者結(jié)合，才可以讓復(fù)習(xí)工作有真正的實效，才能真正起到強(qiáng)化知識提高能力的學(xué)習(xí)目的。