對于高三歷史的教學，要運用正確的方法。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的高三歷史教學方法以供大家學習。

　　高三歷史教學方法：

　　高三歷史教學，不論是對教師還是學生，都是一個艱難探索和學習的過程，它要求教師教法要得當，學生學法要正確，才能在高考中取得較好的成績。經(jīng)過多年的探討和不斷的實踐，逐步總結(jié)出了一套行之有效的教學方法即讀、講、練、改、評、補“六字教學法”，形成了“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線”的教學方法，努力營造出樂教樂學的氛圍，從而提高了教學質(zhì)量。

　　讀：簡單的說，就是讀課本。它是形成理解、分析、歸納、比較等學科能力的堅實基礎(chǔ)。我反復告誡學生，沒有扎實的基礎(chǔ)知識，就好像在稀松的沙漠里建高樓大廈?；A(chǔ)知識就好像萬木之本，萬水之源?？墒牵绾文茉谝荒甑臅r間里把5本歷史書啃熟，并能靈活運用，沒有一個符合學生實際的方法是行不通的。為此在讀的方面，我把它分為三個時期，三種方法來進行。

　　第一個時期(即第一輪復習時間)：全撒網(wǎng)式讀書法。首先，背目錄。任何一本書都有目錄，教材尤具有較完善的目錄系統(tǒng)。目錄是課本內(nèi)容綱要，熟知了目錄，也就是熟知了課本的主要內(nèi)容。目錄系統(tǒng)本身就展示了教材內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，熟知目錄，答綜合性題目，就能根據(jù)事實間的內(nèi)在聯(lián)系組織材料。而且背目錄要從小到大，即從總體上分清人類歷史的幾大分期。再進入各章，背出各章的標題，要做到對各章的題目如數(shù)家珍，一字不漏。按順序背出各節(jié)里的子目錄，這一般是黑體字或方框里的字。做到這一步，整個高中歷史的總體和大多數(shù)重要的史實已按期所處的位置進入你的腦海，線索清楚，脈絡清晰，為你進一步學習打下堅實的基礎(chǔ)。接著，仔細閱讀課本，即不論課本的大字或小字都要仔細地讀，包括注解和圖畫上的小字。經(jīng)過以上的閱讀，學生對課本的基礎(chǔ)知識就有了較完整的認識。為下一階段的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

　　第二個時期(即第二輪復習時間)：精度式閱讀法。此時應根據(jù)國家頒布的《考試說明》的范圍，做到逐字、逐句、逐段地反復閱讀，并且要善于思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課文，重點著眼于線索的整理記憶。

　　第三個時期：為二模后的閱讀，主要是在重新復習以往做過的題目的同時，聯(lián)系有關(guān)的知識點，回讀課文，旨在查漏補缺。

　　講：即教師的講解。主要采取精講和粗講相結(jié)合的方法。高三的講解，不能像高一、高二年級對課文進行重新講解，問什么呢?因為學生對高一、高二的歷史課本已有初步的認識，只不過相當零散、零亂，沒有形成系統(tǒng)的、框架體系。再加上時間緊迫，為此我采取了精講和粗講相結(jié)合的方法。精講：即對課文的重難點，對歷史概念的內(nèi)涵和外延以及課文中的隱性知識講通講透;對課文的階段特征、歷史現(xiàn)象的前因后果、相互關(guān)系進行細致的分析、歸納，并且抓住教材中各知識點的聯(lián)系，采取點、線、面交織而成的方法，把大量分散的相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網(wǎng)絡。粗講：指的是課文中的顯性知識，即只要學生熟讀課文就能掌握的基礎(chǔ)知識。

　　練：這是高考是否成功的主要手段。如何才能達到在練習中掌握知識、運用知識，這是做題的最終目的，為此，我經(jīng)過反復的探索，并與學生的實際相結(jié)合，形成了自己一套行之有效的方法。①苦練基礎(chǔ)知識和重難點知識的題目。②注重具有代表性、典型性題目的練習。③注重能培養(yǎng)學生各種歷史能力題目的練習。④能使學生更好地掌握各種解題方法、技能的題目進行練習。在練習過程中，還必須限定學生各種題型答題的時間，各種題型應達到的分數(shù)，從而使學生養(yǎng)成良好的解題習慣。

　　改：即對學生做的練習進行細致的批改。只有通過批改試卷，教師才可能得到真實的學情反饋，從而幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的遺漏，進而改進教學方式方法和提高教學質(zhì)量。并為后面的講評提供素材和奠定基礎(chǔ)。為此，在批改的過程中，我做了大量的準備工作：①做好閱卷記錄，記下好的典型和錯的題例，作為講評的依據(jù)。②確立好講評的重難點，并對閱卷記錄進行認真的梳理，尤其找出帶有普遍性的“失”，以便集中糾正。這樣既可以發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，又可以找到教師教學的改進之處，及時補救教師的教和學生的學的不足之處。③記錄每個學生的優(yōu)缺點，為個別輔導提供可靠的依據(jù)。

　　評：即對學生的練習、測試的講評?？荚囀菧y量學生知識水平與能力水平的手段，而試卷的講評是總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，尋求提高教育學質(zhì)量有效方法的主要環(huán)節(jié)。若采取不分主次，面面俱到的講評方法，不但浪費時間，而且使學生覺得枯燥無味。怎樣才能把講評課上得有趣味?我經(jīng)過多年實踐探索，悟出了一些有效的方法：①抓重點、難點。根據(jù)改卷時的記錄，抓住典型試題深入分析，重點講解錯誤的原因，找出糾正的具體方法。②注重各種題型解題方法的分析總結(jié)，找出具有規(guī)律性的解、答題的技能、技巧。如選擇題解題關(guān)鍵是“題眼”的確定和側(cè)重點的確立。材料分析題則側(cè)重于如何入手解題、如何根據(jù)題目的設(shè)問來解答和組織答案。問答題側(cè)重審題。除此以外，還必須注意把做題的理論知識教會學生，使學生轉(zhuǎn)化為自己的解題能力。③加強個別輔導。學生試卷中出現(xiàn)的錯誤是多方面的，有審題不當、概括不當、有效信息提取不全、抓不住階段特征、史論脫節(jié)、史觀錯誤或書寫不規(guī)范，字跡潦草等等，這些問題不可能一下子得到解決，每次講評，我主要針對一兩個最有普遍性的方面進行講解，然后才對個別學生進行輔導，使到大多數(shù)學生都能夠掌握。

　　補：指的是針對學生在練習中出現(xiàn)的問題進行及時的補救。它不是簡單的對學生的試卷進行講評和對錯誤的糾正，而是好包括以下一些重要內(nèi)容：1針對教和學的過程中出現(xiàn)的不足進行補救。從中可反省教學的得失，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足。2對練習中出現(xiàn)的問題進行針對性訓練和強化。如學生普遍感到材料解析題理解困難，教師可以多選材料題有意識的指導理解、加強訓練。如學生對問答題的切題點感到困難，教師可加強審題和答題的指導訓練。同樣，這種針對性訓練和強化也可以是針對個別學生的具體錯誤進行反復的講解、訓練、指導，從而真正使每個學生都能有所提高。

　　有關(guān)高三歷史教學方法推薦：

　　1.重要史實、史料的補充。

　　史實的補充是為了幫助學生對重大歷史事件或重要歷史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的認識而補充一些必要的史實。如講英國資產(chǎn)階級革命的背景──資本主義的發(fā)展，為了幫助學生理解英國資本主義發(fā)展的原因，就有必要將世界古代史上新航路的開辟和圈地運動的有關(guān)史實給學生適當介紹和補充。再如，講秦統(tǒng)一六國時就有必要將秦的“遠交近攻”策略給學生適當介紹，這樣有利于學生更全面地認識秦統(tǒng)一六國的原因。

　　史料的補充是為了幫助學生更好地理解歷史知識，加深對歷史事件、歷史現(xiàn)象的認識。如講西漢初期休養(yǎng)生息政策的結(jié)果時可引用《漢書·食貨志》的有關(guān)文字來說明西漢初期經(jīng)濟恢復和發(fā)展的情況。“至武帝初七十年間，國家亡事，非遇水旱，則民人給家足，都鄙廩庚盡滿，而府庫余財。京師之錢累百巨萬，貫朽而不可校，太倉之粟，陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不可食。”史料的補充要重視培養(yǎng)學生對史料的閱讀、理解和分析能力。

　　2.基本歷史理論的補充。

　　中學歷史《教學大綱》要求中學歷史教學要“逐步培養(yǎng)學生的歷史唯物主義的基本觀點以及運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題和分析問題的能力。”1995年高考歷史科《考試說明》對考生的能力要求第8條規(guī)定：“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。”《教學大綱》和《考試說明》是指導中學歷史教學兩個最權(quán)威的文件，它們都明確規(guī)定了對學生掌握和運用歷史基本理論的要求，而這兩個文件所要求的歷史基本理論的具體內(nèi)容則是中學歷史教材上所沒有的，因此教學中教師必須結(jié)合具體史實給學生介紹和補充。

　　3.相關(guān)學科知識的引入和滲透。

　　重視相關(guān)學科知識的滲透和考查是近年高考命題的一個重要特點，因此我們平時教學時就要重視將相關(guān)學科知識，特別是語文、政治、地理等學科知識引入和滲透進歷史教學之中。