教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。如何幫助學生更好的學習歷史，小編這里為大家?guī)硪恍┙ㄗh。

　　(一)教師方面

　　1.充分的課前準備。我們知道，沒有預習的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。在教學過程中，我采用學案導學。學案由課標要求、學法建議、主干知識梳理、思維拓展、知新整合、自我測評等幾個部分構成。要求學生每節(jié)課課前預習，這樣使學生在課堂上有目標、有目的、有需要、有釋放，從而提高課堂效率。

　　2.活躍的課堂狀態(tài)。教學過程中，逐漸改變“注入式、滿堂灌、教師講學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。在教學活動中，繼續(xù)堅持“巧設情境，案例探究、精心設問”的原則。努力利用情境、案例激發(fā)學生的學習興趣，使其快速融入教學過程，達到事半功倍的效果。同時在教學過程中注意利用材料精心設問，培養(yǎng)學生的學習能力。例如在必修一《世界多極化的發(fā)展趨勢》一課中，我通過補充材料、漫畫、視頻等相關案例激發(fā)了學生對問題的興趣，提高了學生解決問題的能力，小組討論非常精彩，大大超過我的預期效果。

　　3.科學的學法指導。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”教師在傳授歷史知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，比如對一些經濟模式的學習和改革問題的學習，注意引導學生從中總結反思，探究其中的規(guī)律性的知識，做到舉一反三。

　　4.適當的激勵機制。新課程標準要求，課堂評價可以采取多種形式，在不同的評價方式中我們都可以找到適當的激勵機制。一個好的評價應該面向全體學生，應該起到激發(fā)學生學習興趣，增強學習動力的作用。從課堂上的口頭表揚到作業(yè)中的批語，從課堂活動中的鼓勵到考試后的評價，處處都有激勵的影子。我們不但要使學生有一個好的學習方法，尤其要培養(yǎng)學生好的學習習慣。適當的激勵可以使學生“有所為，敢所為，正確對待自己的所為”。

　　5、組織好相關歷史知識，對教材進行“ 二度開發(fā) ”。強調教師要注意對教材內容進行再創(chuàng)造， 每一模塊都由幾課的知識構成，在教學的過程中，進行單元知識整合教學。針對實際的教學情況，采用模塊知識整合學習法。明確主題，根據《課程標準》及其解讀，對教材內容大膽取舍、重新整合，確定教學的內容及其重點、難點。

　　6、把握好整體高效訓練，高效訓練做到“六必四精”：有練必選，有發(fā)必收，有練必批，有批必評，有錯必糾，做到四精。即精選、精講、精練、精評。精選，即選擇教學內容、選編習題上要精。精講，即授課時要講重點和難點，教學語言要精。精練，即給學生提供的習題要精。精評，即在講評試卷時要精。

　　(二)學生方面

　　1.課前預習。通讀教材內容，結合“探究過程”，找出教材中對自己而言的重難點，回答“動腦筋”，完成部分“開放作業(yè)”題。同時提出自己的疑問，以待課堂解決。做到這些，課堂學習才有目標，才能有的放矢，事半功倍，提高學習效率。

　　2.課堂學習。實行小組合作、互助探究。既有成果展示，又有自測互評，還有思維拓展、師生質疑。展示，既可口頭展示，也可黑板展示;既可小組展示，也可全班展示。我們要求，在課堂上學生要努力做到“三動”，即“心動”“手動”“口動”。也就是說，學生要及時跟隨教師的思路思考問題，要隨時動手記錄筆記，同時也要用口將所思所記表達出來。學生精力高度集中，積極參與，可使課堂效率最大化。

　　3.課堂識記與鞏固。對課標要求的內容，教師引導學生注重識記的思路、方法與技巧，課堂上及時復習、鞏固、與識記，達到對所學內容的當堂掌握。通過對所學知識的梳理，構建本節(jié)課的知識網絡。

　　4.延伸探究。結合學校實際，積極進行校本教研，努力開發(fā)利用校本資源，開展多種形式的課外活動，如讓學生出歷史手抄報、成立歷史興趣小組、歷史演講比賽、歷史知識競賽等;組織專題辯論會，撰寫歷史小論文等。通過這些生動活潑的活動，激發(fā)學生歷史興趣，培養(yǎng)學生社會責任感和使命感。

　　(三)師生關系方面

　　教學活動是學生和教師共同完成的，教學的雙方都要對教學過程熟悉，準確地進行定位，明確在教學過程中應該以“教師為主導，學生為主體“的角色，這樣教學過程才會相得益彰。要達到上述結果就必須加強師生交流，教師要因材施教，精心教學。高效的課堂應該是活潑的、互動的，教師與學生之間除了知識的傳授，還有著情感的交流。作為教師，我們首先要學會傾聽。通過傾聽，使學生感受到被關注受理解，使他在肯定自己價值的同時，也培養(yǎng)了表達的勇氣。其次，合理運用肢體語言，用眼神、手勢、面部表情等對學生進行引導和暗示。另外，對學生的活動及時進行恰當的反饋與贊揚。反饋和贊揚具有情景性、具體性和可信性，應因人而異，可信有據，使學生得到激勵的同時，也能夠反思自己行為的恰當與否。

　　總之，在高中歷史教學中若想有所成就，必須宏觀把握，細處入手，認真對待備、教、批、復、考各個環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌兼顧，形成一個良性的教學系統(tǒng)。既不能浮于現今的某些新課改理念的形式上，盲目的講求“學生主體”，滿堂活動，以致學生“玩”得很開心，無視課堂教學的目標，也不能一味的滿堂灌無視學生的興趣和自主性。高中歷史教學，必須在把握學科和學生發(fā)展特點的基礎上，兼顧人文素質的培養(yǎng)，學生的發(fā)展和高考這一指揮棒!