怎樣學(xué)高中歷史的方法

　　在高中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要怎樣學(xué)好這門課程呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的學(xué)好高中歷史的方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同，并不是靠死記硬背就能解決問(wèn)題的。高中歷史更需要的還是理解。最好是能每星期復(fù)習(xí)一次，每個(gè)月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書(shū)，在反復(fù)中提高。書(shū)才是最根本的。離開(kāi)書(shū)本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。

　　在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說(shuō)明什么歷史道理。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場(chǎng)政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的異同，說(shuō)明了什么。分析異同點(diǎn)也很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想。有的書(shū)上說(shuō)，要把歷史學(xué)成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。經(jīng)常這樣思考，對(duì)不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無(wú)論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書(shū)時(shí)要注意的問(wèn)題。書(shū)本決不僅僅是讀過(guò)即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒(méi)有用的，最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。相信你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。

　　其次，做題當(dāng)然也很重要。做題的過(guò)程實(shí)際上也是再回顧再思考的過(guò)程?，F(xiàn)在的歷史題，單純考知識(shí)本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對(duì)某一事件的分析。這就需要用到讀書(shū)時(shí)積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時(shí)，常常碰到一些諸如問(wèn)“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”之類的問(wèn)題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng)，一般來(lái)說(shuō)就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問(wèn)題，在我看來(lái)，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。答“直接”時(shí)，你就讓頭腦變簡(jiǎn)單些，一開(kāi)始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。

　　至于問(wèn)答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的，更不必費(fèi)心去背某道題，只要掌握了方法，問(wèn)答題也是很好解決的。首先是分析。通過(guò)回想老師在講這部分內(nèi)容時(shí)的介紹，盡量從更多的角度去思考這個(gè)問(wèn)題。不要擔(dān)心想太多，只要你覺(jué)得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點(diǎn)”，所以你就要盡可能地多想一些。

　　其次是表達(dá)。最好是分條闡述，一點(diǎn)寫一兩行，不必太嗦，關(guān)鍵是把要點(diǎn)寫出，因?yàn)樵u(píng)卷時(shí)也是按點(diǎn)給分的，寫得太多，一個(gè)要點(diǎn)繞了好幾個(gè)彎才講完，不僅會(huì)喧賓奪主，使老師因找不到要點(diǎn)而扣分，還會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，以致來(lái)不及做完考卷。在分條時(shí)也有一個(gè)技巧，即根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)決定要分幾條。一般一個(gè)要點(diǎn)是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點(diǎn)就有四個(gè)。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實(shí)在想不出還要答些什么，也要盡可能寫滿那個(gè)推算出的條數(shù)。同時(shí)，還要注意序列號(hào)的安排。大點(diǎn)小點(diǎn)用不同的序列號(hào)標(biāo)出，就會(huì)顯得層次分明，邏輯性強(qiáng)，這樣也就不容易丟分。最后，字跡一定要工整。想想看，一個(gè)老師要在那么短的時(shí)間內(nèi)改完那么多的試卷，如果字跡潦草，有哪個(gè)閱卷老師會(huì)有好心情給你高分呢?

　　最后，多與老師同學(xué)交流對(duì)學(xué)習(xí)歷史也很有幫助。一個(gè)人無(wú)論怎樣細(xì)心都會(huì)有疏忽的地方，通過(guò)與同學(xué)交流筆記、與老師探討習(xí)題，往往會(huì)有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學(xué)習(xí)》這樣的雜志，了解一些課本上沒(méi)有的東西，提高自己思維的深度和廣度，對(duì)解題很有幫助。到高三下學(xué)期的時(shí)候，要爭(zhēng)取每天都花一至兩個(gè)小時(shí)在歷史上。因?yàn)闅v史有一個(gè)特點(diǎn)，容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。所以復(fù)習(xí)歷史更要注意計(jì)劃性。除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，自己還應(yīng)有自己的計(jì)劃，給自己定一個(gè)時(shí)間表，哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時(shí)完成?？梢噪p條線同時(shí)進(jìn)行。一條是老師的，一條是你自己的。例如老師在復(fù)習(xí)世界史，你掌握好世界史的同時(shí)，還可再看看中國(guó)史。不僅記住了更多的內(nèi)容，還有利于進(jìn)行中外比較，使自己對(duì)高中三年的歷史知識(shí)有一個(gè)總體上的把握，效果要比單獨(dú)復(fù)習(xí)世界史好上幾倍。另外，專題復(fù)習(xí)也很重要?？梢詭椭阏莆蘸脷v史線索，可以深入地研究一些歷史規(guī)律之類的東西，增加自己思考的深度和廣度。其實(shí)，歷史是一門很有意思的科目，不用擔(dān)心學(xué)不好它，只要肯用心，掌握方法之后，歷史會(huì)變得很簡(jiǎn)單了。

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　　一、閱讀

　　閱讀是理解、記憶和運(yùn)用的基礎(chǔ)，即學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。怎樣才能使閱讀迅速而有效呢?

　　首先要有目的，有問(wèn)題。如閱讀教材目錄以把握整體知識(shí)框架，這是在宏觀上把握歷史的前提;閱讀教材正文以把握基本的歷史知識(shí)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、典章制度、歷史概念和歷史結(jié)論等，這是在微觀上把握歷史;閱讀正文中的小字、注釋和圖表，有助于對(duì)主體知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。最后這一點(diǎn)最容易被忽視。綜觀近年高考題，教材小字名義上是閱讀教材，不做考試要求，而實(shí)際高考大綱中卻強(qiáng)調(diào)把握知識(shí)體系，意即在知識(shí)系統(tǒng)中的內(nèi)容都在考查之列，所以在多年的高考題中總不斷出現(xiàn)小字部分內(nèi)容。因此在閱讀教材中要把小字、注釋和圖表內(nèi)容都納入到知識(shí)體系中去，才能做到全面復(fù)習(xí)，完整把握歷史知識(shí)。如世界近代史中第一次世界大戰(zhàn)一課，正文中指出“隨著殖民地問(wèn)題上沖突加劇，英德矛盾開(kāi)始激化，逐漸成為帝國(guó)主義國(guó)家之間的主要矛盾。”小字中用三百多字的篇幅，外加兩幅圖和一段材料，來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明了英德矛盾激化的原因和沖突表現(xiàn)。又如中國(guó)古代史上“北宋科舉制發(fā)展”一目，正文只對(duì)其積極作用進(jìn)行論述，在小字中則補(bǔ)充了北宋科舉取士過(guò)多導(dǎo)致“出現(xiàn)官吏多而雜的局面”這一消極影響。

　　其次是閱讀中要掌握正確方法。閱讀中要抓住關(guān)鍵詞以認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的程度、了解歷史事件間的相關(guān)聯(lián)系：如法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中，社會(huì)的改造經(jīng)歷了“初步”、“進(jìn)一步”、“徹底”等階段;如《九國(guó)公約》簽訂，“又要使中國(guó)回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面”，抓住“又”字就能將近代列強(qiáng)在侵華問(wèn)題上的階段性和相互關(guān)系發(fā)掘出來(lái)，19世紀(jì)中期到20世紀(jì)20年代經(jīng)歷了“相互爭(zhēng)奪-共同支配-日本獨(dú)占-共同支配”的歷程;抓住對(duì)比詞，以把握同類事件的個(gè)性和共性，如

　　“19世紀(jì)六、七十年代，資產(chǎn)階級(jí)革命和改革運(yùn)動(dòng)在世界許多地區(qū)展開(kāi)，美國(guó)、德意志、意大利、俄國(guó)和日本等國(guó)家通過(guò)不同方式，走上了迅速發(fā)展資本主義的道路”。抓住句中“不同方式”我們可以這樣理解：這幾國(guó)走上資本主義道路的方式是不同的，但最終結(jié)果是一樣的。那么“不同”表現(xiàn)在哪里?為何會(huì)有這種不同?由此我們就可以把握各國(guó)的特點(diǎn);結(jié)果是一樣的，都“走上了發(fā)展資本主義的道路”，由此我們就可以把握本時(shí)期歷史發(fā)展的基本特征。要在閱讀中明確歷史結(jié)論中各點(diǎn)的邏輯關(guān)系，如中國(guó)古代史上科舉制的意義評(píng)價(jià)內(nèi)容較多，正確的理解思路是：首先改變的是前代門閥壟斷仕途的九品中正制，所以有“抑制門閥的作用”;其次與九品中正制相對(duì)比，門第不高的地主知識(shí)分子也能入仕為官，“擴(kuò)大了官吏來(lái)源”;第三科舉制與九品中正制不同點(diǎn)在于把讀書(shū)、考試和做官緊密聯(lián)系起來(lái)，“從而提高了官員的文化素質(zhì)”;第四因主管科舉考試的是中央政府，改變了九品中正制由中正官把持人才選拔和官員任命權(quán)的局面，且選拔的大部分是有才能者，所以“大大加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于政局的穩(wěn)定”;第五，這一制度“為歷朝所沿用，影響深遠(yuǎn)”;第六科舉制也造成士人把精力集中于應(yīng)付考試，而忽視實(shí)用性學(xué)問(wèn)的消極影響。這樣從官吏來(lái)源(前兩點(diǎn))到選拔方式(第三、第四點(diǎn))再到影響(第五、第六點(diǎn))就可以比較緊密地聯(lián)系起來(lái)了。

　　二、記憶

　　歷史學(xué)科是記憶為主的科目，如何才能牢固準(zhǔn)確地記憶歷史基本知識(shí)，以利順利復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用呢?

　　第一，要理解記憶，不要單純地機(jī)械記憶。高中歷史理論性較強(qiáng)，抽象概念較多，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真理解歷史結(jié)論中每一句話的內(nèi)在含義，每一層次間的邏輯關(guān)系。如世界近代史中“資本主義世界殖民體系”評(píng)價(jià)，就要將四句話的簡(jiǎn)短結(jié)論分解成：①地位“是資本主義世界體系的重要組成部分”;②標(biāo)志“標(biāo)志著資本主義世界體系的最終確立”，其中資本主義世界體系包括資本主義制度在歐美主要國(guó)家的確立、資本主義世界殖民體系的確立和資本主義世界市場(chǎng)的確立。資本主義世界市場(chǎng)又包括資本主義國(guó)家間的貿(mào)易關(guān)系和資本主義國(guó)家與殖民地半殖民地國(guó)家間的貿(mào)易關(guān)系。③積極作用“世界成為密不可分的整體”，這有利于世界各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系與相互促進(jìn)。④消極影響“殖民地半殖民地國(guó)家和地區(qū)成為資本主義國(guó)家的原料產(chǎn)地、商品商場(chǎng)和資本輸出場(chǎng)所，資本主義國(guó)家控制這些國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)它們進(jìn)行殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削和掠奪”，這意味著資本主義世界市場(chǎng)最終形成，但在貿(mào)易雙方間的關(guān)系是不平等的，必然會(huì)逐步加深雙方間的矛盾。

　　第二，要在整體知識(shí)的聯(lián)系中記憶，不要零星孤立地記憶。歷史知識(shí)是互相聯(lián)系的，如因果聯(lián)系、并列聯(lián)系、對(duì)比聯(lián)系等。將歷史知識(shí)分類歸納在一起，形成知識(shí)鏈，記憶更深刻牢固。如中國(guó)近代史上的不平等條約內(nèi)容繁雜，最易記混記錯(cuò)，但將其分為割地、賠款、通商、關(guān)稅、軍事和宗教等類別歸納記憶，則效果大不相同。

　　第三，提倡巧記，切忌死記。巧記是指運(yùn)用能夠提高學(xué)習(xí)興趣和記憶效果的一些方法幫助靈活記憶知識(shí)，如口訣記憶、諧音記憶、聯(lián)想記憶等。

　　三、理解

　　理解是記憶的基礎(chǔ)，是正確運(yùn)用知識(shí)解答歷史問(wèn)題的重要前提。

　　一要正確分析歷史結(jié)論。如前所述。

　　二要正確認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。如中國(guó)古代史上的專制主義中央集權(quán)制度的作用評(píng)價(jià)問(wèn)題，教材中并未明確表述，但在講秦漢統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)和鞏固過(guò)程中，在秦漢、隋唐經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和民族關(guān)系與對(duì)外交往中，每分析其成因時(shí)都要提到國(guó)家統(tǒng)一強(qiáng)盛，強(qiáng)大的中央集權(quán)無(wú)疑是起到了積極作用的，所以封建社會(huì)前期這一制度是積極作用大于消極作用;后期特別是明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)和資本主義萌芽發(fā)展緩慢，文化專制，知識(shí)分子脫離實(shí)際，科技落后于西方，顯然是專制主義中央集權(quán)制度阻礙了整個(gè)社會(huì)進(jìn)步，其消極作用大于積極作用。

　　三要做到宏觀與微觀相結(jié)合，橫向關(guān)聯(lián)與縱向歸類相結(jié)合。近年文科綜合歷史試題中每有一道歷史科材料題，有時(shí)問(wèn)題涉及古代到當(dāng)代幾千年，如2003年高考文綜第37題，從秦漢到國(guó)民政府時(shí)期的抗戰(zhàn)，再到當(dāng)今對(duì)長(zhǎng)城的作用評(píng)價(jià)，歷史跨度非常大。又如04年春季高考題第37題考查了英國(guó)啟蒙思想家洛克和法國(guó)思想家孟德斯鳩的三權(quán)分立說(shuō)及在美國(guó)的運(yùn)用。此題時(shí)間跨度不大，都在17-18世紀(jì)范圍內(nèi)，但卻涉及三個(gè)國(guó)家，這是一道橫向聯(lián)系題。同時(shí)圍繞三權(quán)分立問(wèn)題對(duì)每一位思想家的觀點(diǎn)及美國(guó)實(shí)行三權(quán)分立制度情況設(shè)問(wèn)，每一知識(shí)點(diǎn)都必須有明確認(rèn)識(shí)才能正確回答。此題體現(xiàn)了橫向宏觀與單個(gè)知識(shí)點(diǎn)微觀相結(jié)合的特點(diǎn)。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史過(guò)程中學(xué)會(huì)從宏觀角度橫向聯(lián)系和縱向歸類歷史知識(shí)，整體宏觀與細(xì)點(diǎn)微觀相結(jié)合認(rèn)識(shí)歷史。正確理解歷史知識(shí)還要用正確的理論指導(dǎo)，如辯證觀點(diǎn)、聯(lián)系觀點(diǎn)、發(fā)展觀點(diǎn)、階級(jí)觀點(diǎn)和實(shí)事求是觀點(diǎn)(又稱歷史觀點(diǎn))。

　　四、運(yùn)用

　　有了一定的閱讀能力和一定的理解能力，有了準(zhǔn)確的歷史知識(shí)，還要在做題中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用已有知識(shí)。

　　有的同學(xué)自認(rèn)為書(shū)讀得已經(jīng)很熟，但一做選擇題就錯(cuò)誤多多，這除了沒(méi)有真正掌握好知識(shí)的原因外，還有不認(rèn)真審題，不會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)號(hào)甄別判斷的因素。要做好選擇題首先要在閱讀題干的過(guò)程中，全面弄清問(wèn)題中每句話、每一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的要求，再在選項(xiàng)中逐一對(duì)號(hào)判斷即可順利找出正確答案。

　　更多的同學(xué)是害怕做非選擇題?，F(xiàn)行高考題的非選擇題型中最主要的就是材料解析題，其次是簡(jiǎn)答題。做材料題過(guò)程中建議同學(xué)們先從讀高考題入手，以高考題答案做典范，學(xué)習(xí)高考題答案的簡(jiǎn)明扼要特點(diǎn)，然后再獨(dú)立做材料題。為節(jié)省做題時(shí)間，最好采取以下步驟：第一，先瀏覽材料梗概，確定問(wèn)題的中心和主題，以求盡快集中注意力于問(wèn)題中心。第二，仔細(xì)審閱問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀材料，明確材料中的有用信息是什么，還有什么知識(shí)需要到教材中尋找和借用;第三步是組織答案，這也是同學(xué)在答題中出錯(cuò)最普遍的，讀完題就依據(jù)材料和教材知識(shí)匆忙下筆，這時(shí)因下筆匆忙而思路不清，便會(huì)出現(xiàn)丟三拉四的毛病。所以在第三步千萬(wàn)要記住，先整理一下思路，先答什么，后答什么，怎樣使答案語(yǔ)言更簡(jiǎn)明。俗語(yǔ)說(shuō)：想得清的人才能說(shuō)得清，而做題中想得清的人才能寫得清。想清楚之后再做答案，正所謂下筆如有神。