高三是非常重要的一年，歷史科目的備考對文科生來說也是重中之重，怎樣做到高效復(fù)習(xí)呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高考歷史備考的高效復(fù)習(xí)建議，希望對大家有幫助!

　　高考歷史高效復(fù)習(xí)建議：做題與能力

　　俗話說，知識是能力的載體，能力是知識的升華。如何提升能力，有不少同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法照搬到歷史學(xué)習(xí)上來，認為不用去過多記憶，只要多做題目，就能把歷史學(xué)好。固然，做題是必要的，是提升能力必要途徑，但是全面、系統(tǒng)、牢固、準確掌握歷史基礎(chǔ)知識，任何時候都是歷史復(fù)習(xí)的第一要務(wù)，否則也只能是望題興嘆。提高歷史成績的能力要素主要有兩條，一是對教材的閱讀與把握能力，通俗地說，就是一篇課文你能不能判斷它的主題，能不能分清楚全文的層次，能不能找出貫穿全文的線索，能不能理解關(guān)鍵概念的含義。其次才是在做題目的時候具體表現(xiàn)出來的運用能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)閱讀題目和材料的習(xí)慣，審清題意抓住題眼，掌握題干和材料中的有效信息，搞清設(shè)問和材料意思再去答題;二是要促使學(xué)生整理答題思路，想清楚了，考慮全面了，再去回答，避免想半截丟半截;三是培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力，表達精練、準確、完整;四是要在做題過程中自覺地把教材中學(xué)過的結(jié)論或史實與題目提供的內(nèi)容相結(jié)合，讓自己的答案有理有據(jù)。

　　高考歷史高效復(fù)習(xí)建議：單科與綜合

　　目前我省高考是“3+綜合”形式，高考歷史學(xué)科是融入文科綜合形式體現(xiàn)的，而我們平時的教學(xué)、學(xué)習(xí)、檢測是單科進行，因此有的同學(xué)到高三后期綜合考試中就不能夠很快適應(yīng)，以至于月考甚至是高考成績不能如意。這就需要同學(xué)們要從內(nèi)容到形式注意提高適應(yīng)性。從內(nèi)容上來講，我們在掌握歷史學(xué)科基本知識的基礎(chǔ)上，要有意識地把歷史知識與其他學(xué)科的知識點聯(lián)系起來，力求明確尋找到它們相互聯(lián)系的內(nèi)在線索并能夠表達出來。如歷史和政治學(xué)科的聯(lián)系，不僅體現(xiàn)在基本知識點上，而且體現(xiàn)在一些基本原理和思維方法上;歷史與地理知識的聯(lián)系，每一個歷史事件總是發(fā)生在一定的空間范圍內(nèi)的。從形式上來說，首先要解決的是綜合考試題量的變化和學(xué)科試題交錯排列的變化上的適應(yīng)性過程，在整體時間的分配上應(yīng)該注意提前預(yù)估各科的難度和容量，做到心中有數(shù)，以防止出現(xiàn)時間的不足。其次在具體答題時，既要注意不同學(xué)科之間的聯(lián)系，也要注意不同學(xué)科專業(yè)知識點和概念表達的不同特點，防止出現(xiàn)學(xué)科間專業(yè)知識的混淆。

　　高考歷史高效復(fù)習(xí)建議：一輪復(fù)習(xí)

　　第一輪的復(fù)習(xí)目標是要重視基礎(chǔ)知識，突出主干知識。這一階段的核心是“回歸教材”。要全面 閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對知識進行梳理和歸納， 使知識系統(tǒng)化。同時配以單元訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。掌握基礎(chǔ)知識的具體操作，強調(diào)三點：

　　1、少量多次的不間斷學(xué)習(xí) 必須保證每天持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，許多天不學(xué)習(xí)歷史，將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一 兩天突擊完成。 心理學(xué)的研究成果表明， 人們在學(xué)習(xí)了新知識以后， 遺忘速度最快的是學(xué)習(xí)后的 24 小 時之內(nèi)， 一半以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會在這一時間段內(nèi)遺忘。每天堅持不斷的學(xué)習(xí)實際上是克服遺忘的最好 的，也是唯一的辦法。每天學(xué)習(xí)一門課程的時間不要太長，以保證注意力的集中和學(xué)習(xí)的效率。

　　2、加強熟讀與記憶，夯實基礎(chǔ)知識 第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)強化對歷史教材的熟讀，并牢記其中的重點內(nèi)容。理解是增強記憶的秘訣。反 復(fù)琢磨，是加深記憶的好辦法。

　　(1) 通過主動地作用于教材形成記憶。 歷史教材中的文字表述通常可以分為語法成分和知識成分。 所謂主動地作用于教材， 就是我們要在學(xué)習(xí)中去區(qū)分教材中的這些不同的成分，知識成分通常是解答 問題的關(guān)鍵，也是高考閱卷中的“采分點”，應(yīng)該準確地把握，而語法成分在表述上是有很大自由度 的，只要能把知識成分正確地串聯(lián)起來，無須拘泥于特定的說法。因此，在學(xué)習(xí)中主動地思考教材表 述中的語法成分和知識成分，在這樣的理解和甄別過程中，理解和記憶也就開始形成了。我們通常說 的通過理解來記憶，其含義當然比較復(fù)雜，包含多方面的問題，但是，我們現(xiàn)在討論的這種方法無疑 是非常重要和有實效的一個操作手段。 我們可以看這樣一個簡單的實例，教材中表述道： 太平天國運動是中國近代史上規(guī)模巨大、波瀾壯闊的一次偉大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭。 在這句話中，可以作為采分點的內(nèi)容只能是“反封建”“反侵略”“農(nóng)民”這三個詞?？梢园堰@ 樣的詞叫做“核心詞”，這種方法也可以稱為甄別和記憶核心詞的方法。從上例中可以看到，經(jīng)過甄 別以后的記憶內(nèi)容精煉緊湊，記憶量僅有原先的 1/5。

　　(2)通過復(fù)述的方法檢驗和強化記憶。復(fù)述知識要點的方法是強化對知識的記憶和提高再認、再 現(xiàn)能力的一個有效的手段，復(fù)述時可以先確定一個復(fù)述的依據(jù)，以此為提綱，逐條回憶和落實。盡量 不去翻看教材，實在難以回憶起來的知識點，再通過教材來解決問題。

　　(3)其他幾種方法。聯(lián)想記憶方法， 既注意不同階段歷史內(nèi)容的縱向聯(lián)系，又注意中外歷史的 橫向聯(lián)系，培養(yǎng)一種動態(tài)時空歷史觀念;濃縮記憶法， 抓住復(fù)雜的歷史內(nèi)容的主要頭緒，緊扣關(guān)鍵 性字眼，把繁雜的材料加以概括和壓縮;圖示記憶方法， 把歷史凝聚成點，化點為面，一目了然地 反映歷史的演變軌跡;特點分類記憶法，抓住歷史事件和歷史現(xiàn)象自身的特點，把所學(xué)知識，按內(nèi)容 性質(zhì)、特征歸納分類，使本來分散的歷史知識系統(tǒng)化、條理化。