高中歷史知識(shí)記憶方法
怎樣才能把握歷史眾多的知識(shí)，以提高我們的學(xué)習(xí)效率呢?接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中歷史知識(shí)記憶方法，一起來(lái)看看吧。
高中歷史知識(shí)記憶方法：復(fù)述記憶
時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。為了記住這些知識(shí)不少同學(xué)采用機(jī)械記憶方法，一般收效不大。培養(yǎng)對(duì)歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述，是提高記憶力良好的捷徑，因此，培養(yǎng)有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。
如：在學(xué)習(xí)1929―1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政時(shí)，只要對(duì)19世紀(jì)末以來(lái)資本主義自身出現(xiàn)的一系列新的經(jīng)濟(jì)、政治模式發(fā)生的重大變化和第一次世界大戰(zhàn)后不久資本主義國(guó)家一度出現(xiàn)“相對(duì)穩(wěn)定”有了充分的記憶，才能從根本上認(rèn)識(shí)：主要帝國(guó)主義國(guó)家以提高發(fā)展科學(xué)技術(shù)為依托，以壟斷為生產(chǎn)組織形式，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率為主要的目的，建立的資本主義的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)模式所取得的發(fā)展。但是資本主義社會(huì)的基本矛盾并未由此而消失。這些知識(shí)的記憶要點(diǎn)是：(1)1929～1933、(2)事件是“《凡爾賽和約》、《九國(guó)公約》” “柯立芝繁榮”，這樣將歷史知識(shí)分解復(fù)述記憶，更能使我們記憶猶新。
高中歷史知識(shí)記憶方法：圖示記憶
利用圖示或提綱，可以化繁為簡(jiǎn)，連橫合縱，有利于提高空間識(shí)記能力。在課文知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成較多的情況下，如果依據(jù)各點(diǎn)整理筆記，可能會(huì)出現(xiàn)密密麻麻一大串知識(shí)要點(diǎn)，反而不易──記清。而綱要圖示正好可以補(bǔ)其不足，揚(yáng)其所長(zhǎng)。綱要圖示的特點(diǎn)是利用圖像結(jié)構(gòu)，概括要點(diǎn)知識(shí)。如：《殖民體系的崩潰和第三世界的興起》，闡述了非洲民族解放運(yùn)動(dòng)的勝利，以及新興的非洲國(guó)家，在國(guó)際舞臺(tái)上的重要作用。依據(jù)這些相關(guān)知識(shí)可構(gòu)建為以下提綱：
通過(guò)對(duì)殖民體系形成原因的回顧和對(duì)殖民體系崩潰原因的分析，能提高我們對(duì)人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí);殖民體系的形成是人類歷史發(fā)展特定歷史階段的產(chǎn)物，它是隨著資本主義的產(chǎn)生而出現(xiàn)，隨著資本主義的發(fā)展而變化，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，資本主義殖民體系的崩潰與它的出現(xiàn)是歷史的必然規(guī)律。
這種圖示是將教材中貯存的大量知識(shí)信息，進(jìn)行精心提煉，加工濃縮，將提出來(lái)的知識(shí)要點(diǎn)，以單詞、短語(yǔ)、符號(hào)等信號(hào)表現(xiàn)形式，不僅依照知識(shí)縱向聯(lián)系，而且注意知識(shí)的橫向關(guān)系，交錯(cuò)關(guān)系。通過(guò)科學(xué)的編排，組合成大小不同的系列直觀視覺(jué)圖像。視覺(jué)信息表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，圖像體現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)，有嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，并體現(xiàn)信息的流通傳導(dǎo)過(guò)程。用在教學(xué)上，可以改變以語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)刺激為主的教學(xué)傳輸形態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧D像視覺(jué)刺激為主的傳輸形態(tài)。
顯然，繪制和使用綱要圖示圖要要注意以下幾個(gè)方面。
(1)濃縮知識(shí)點(diǎn)，表現(xiàn)以單詞，短語(yǔ)，數(shù)碼等信號(hào)。濃縮的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該根源于課本，否則，就成為無(wú)本之源。濃縮的過(guò)程是知識(shí)的精煉過(guò)程，知識(shí)的再組合過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的濃縮，而是本質(zhì)的東西，知識(shí)點(diǎn)之間要反映史實(shí)邏輯發(fā)展的脈絡(luò)。
(2)在制作過(guò)程中需用最簡(jiǎn)明的文字或符號(hào)按各知識(shí)點(diǎn)之間的科學(xué)性、邏輯關(guān)系建立起一個(gè)系統(tǒng)化的方框圖表，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，每一章節(jié)的綱要信號(hào)圖像一棵根、莖、葉具全的大樹(shù)，既枝葉繁茂，又枝干分明，次要知識(shí)以主要知識(shí)為核心，自然地和諧地展開(kāi)，
(3)科學(xué)編排：綱要圖示要求各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的系統(tǒng)?；睘楹?jiǎn)，有利于在短時(shí)間內(nèi)，高效率的把握，并達(dá)事半功倍之效果與融會(huì)貫通的目的。
高中歷史知識(shí)記憶方法：時(shí)間記憶
在復(fù)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中把握好時(shí)間概念，對(duì)于掌握歷史知識(shí)同樣可以起到事半功倍的作用。課文中每一個(gè)重要的歷史年代都聯(lián)系著豐富的歷史內(nèi)容。把年代與時(shí)間有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以形成鮮明的、生動(dòng)的時(shí)間概念。例如，1840～1842年，它既是中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，也是清政府同西方資本主義國(guó)家的第一次較量，又是中國(guó)歷史由古代史進(jìn)入現(xiàn)代史的轉(zhuǎn)折時(shí)期。更是中國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變時(shí)期，即由封建主義和人民大眾的矛盾，開(kāi)始變?yōu)橥鈬?guó)資本主義和中華民族的矛盾。在學(xué)習(xí)中把特定的歷史事件和歷史時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，可以達(dá)到舉一反三的目的。
歷史年代表格可以幫助我們了解各個(gè)歷史事件、歷史現(xiàn)象從而有助于對(duì)教材的理解。還可以將歷史事件的異同，把區(qū)別和相似之點(diǎn)分別集中在一起，放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，組成簡(jiǎn)單明了的對(duì)照和聯(lián)系，使知識(shí)條理化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同學(xué)們應(yīng)充分發(fā)揮這方面的作用。為此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要善于根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好表格，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出歷史現(xiàn)象之間的橫向聯(lián)系，以更清晰地掌握歷史發(fā)展的基本線索，有利于從時(shí)間上進(jìn)行聯(lián)想。常用的時(shí)間表格有：
1.大事年表(參閱課后)。
2.朝代順序表：即將某一國(guó)家的各個(gè)朝代按照歷史發(fā)展的順序進(jìn)行編制。例如中國(guó)古代史可列為：夏(約前2070～約前1600年)-商(約前1600～前1046年)-西周(前1046～前771年)-春秋(前770～前476年)戰(zhàn)國(guó)(前475～前221年)-秦(前221～前207年)-西漢(前202～9年)-東漢(25～220年)三國(guó)(220～280年)等。
3.歷史大事與時(shí)間順序表等。
總之，在歷史復(fù)習(xí)中，要記住的事件及時(shí)間多，只要我們能借助時(shí)間表概念，均能牢固記憶，達(dá)到較好的效果，記憶歷史事件的時(shí)間，就可以避免死記硬背。
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