高考?xì)v史備考方案
歷史是一門主要考記憶的學(xué)科，那又該如何制定備考方案?下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享高考?xì)v史備考方案，歡迎閱讀。
高考?xì)v史備考方案一輪復(fù)習(xí)備考
主要任務(wù)：以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以《考試大綱》為指導(dǎo)，以教科書為基本線索，以高考試題為目標(biāo)導(dǎo)向，理性借鑒復(fù)習(xí)資料，逐一落實(shí)考點(diǎn)，掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，完成對(duì)基本概念、基本規(guī)律、基本技能的掌握，向能力過(guò)渡。
主要目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解、正確應(yīng)用，夯實(shí)雙基，融會(huì)貫通。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要把握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較牢固的知識(shí)體系;理解知識(shí)解決問(wèn)題的應(yīng)用規(guī)律，明確知識(shí)應(yīng)用的情景特征，掌握解決問(wèn)題的思路方法，提升實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，培養(yǎng)規(guī)范學(xué)習(xí)的習(xí)慣品質(zhì)。
基本原則：側(cè)重對(duì)知識(shí)和情境的深化、全面理解，以“問(wèn)題→情景→知識(shí)→方法”為基本活動(dòng)主線，以高考試題為基本情感導(dǎo)向，初步掌握多知識(shí)的綜合應(yīng)用。
復(fù)習(xí)的進(jìn)度安排：3月上旬完成全部?jī)?nèi)容。
二.一輪復(fù)習(xí)基本方略
(一)深入研究?jī)汕椋盐战虒W(xué)定位，提高教學(xué)策略的科學(xué)性
1.深入研究《考試大綱》，正確處理好知識(shí)與能力的關(guān)系。
①熟悉并研究考綱變化
②熟悉并研究考查范圍
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④熟悉并研究考查方式
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2.深入研究“高考試題”，正確處理好題型與方法的關(guān)系。
①研究題目考查知識(shí)的角度，以確定應(yīng)如何把知識(shí)深化與應(yīng)用拓展進(jìn)行整合; ②研究題目考查能力的方式，以確定應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行題型和操作技能訓(xùn)練; ③研究題目背景材料的特點(diǎn)，以確定應(yīng)如何聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)實(shí)際; ④研究題目變化走勢(shì)的方向，以確定應(yīng)如何進(jìn)行相關(guān)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整; ⑤研究考綱變化的體現(xiàn)特征，以確定復(fù)習(xí)內(nèi)容和策略應(yīng)做怎樣的調(diào)整和補(bǔ)充。
3.深入研究學(xué)情實(shí)際，正確處理好過(guò)程與目標(biāo)的關(guān)系。
(1)研究考生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和思維特點(diǎn)。圍繞主干設(shè)置程序型練習(xí)題，不同層面的問(wèn)題讓不同層次的考生回答，讓不同層次的考生通過(guò)不同層面的問(wèn)題暴露不足，根據(jù)暴露的不同問(wèn)題進(jìn)行適應(yīng)性的點(diǎn)撥或拓展，使每個(gè)考生在回答和評(píng)析問(wèn)題的多元互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)不同程度的提高。
(2)研究考生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)知誤區(qū)。將基礎(chǔ)知識(shí)題目化，題目設(shè)置要緊緊圍繞知識(shí)理解的完善、疑點(diǎn)和盲點(diǎn)，題目解答采用口頭表述的方法，通過(guò)考生當(dāng)堂呈現(xiàn)解決問(wèn)題的思路，了解學(xué)情，使考生在思考和回答的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)溫故，在互動(dòng)辨析的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知新。
(3)研究考生對(duì)雙基內(nèi)容的把握程度。將基本能力題目化，題目設(shè)置要緊緊圍繞知識(shí)和方法的應(yīng)用，題目解答過(guò)程的呈現(xiàn)要多樣化，重在能力缺陷的暴露，通過(guò)應(yīng)用深化理解，通過(guò)評(píng)析獲得完善，通過(guò)拓展獲得提高。
(二)立足夯實(shí)雙基，精選資料信息，提高教學(xué)策略的價(jià)值性
在資料的選用方面容易走進(jìn)的誤區(qū)，一是陷入茫茫題海，二是脫離教科書。在資料使用方面容易走進(jìn)的誤區(qū)，一是片面理解能力是練出來(lái)的，搞題海戰(zhàn)術(shù);二是片面理解夯實(shí)雙基，搞低效重復(fù)。
1.以教材為藍(lán)本，理性借鑒各種復(fù)習(xí)資料，充分落實(shí)新課程理念?；驹瓌t是：借助資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是復(fù)習(xí)資料本身;通過(guò)對(duì)教科書功能的挖掘落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，根據(jù)《考試大綱》的要求組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2.立足強(qiáng)化雙基，把握概念和規(guī)律的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。一輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)之一就是對(duì)雙基的深化和完善，使考生能夠準(zhǔn)確、全面理解基本概念和基本規(guī)律，靈活運(yùn)用概念和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
3.深化研題選題，把握知識(shí)和能力的關(guān)系，確保強(qiáng)化訓(xùn)練的效度。
選題的原則是：把握好知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、題型三者的關(guān)系。要做到知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)的結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)與題型的結(jié)合，能力點(diǎn)與題型的結(jié)合。
選題的策略是：①要理智對(duì)待信息題。新題、未做過(guò)的題并不一定是好題，要深研細(xì)酌，突出題目的功能。②要以中低檔題為主。教師看上去不會(huì)做的題一定要砍掉。③要杜絕偏難怪的題目。④要保證題目的正確性和適用性。
4.精配例題習(xí)題，把握講解與內(nèi)化的關(guān)系，落實(shí)解題思路與方法。
例題的選用原則是： ①緊緊圍繞基本概念和基本規(guī)律的理解與應(yīng)用。例題要有針對(duì)性、典型性，要起到突出重點(diǎn)、突破疑點(diǎn)的作用，在學(xué)生認(rèn)識(shí)的疑惑點(diǎn)上下功夫。②有一題多變的背景。例題要具有拓展性，通過(guò)一題多變，培養(yǎng)考生的遷移能力。③有一題多解的空間。例題即要有層次，又要有豐富的內(nèi)涵。通過(guò)一題多解，培養(yǎng)考生的發(fā)散思維。
一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中習(xí)題的選用原則是：①要與例題所培養(yǎng)的思路和方法相迎合，達(dá)到鞏固和深化的目的，提升例題功能。②要注重常規(guī)題翻新和題型的全面性，以培養(yǎng)考生的遷移能力和避免思維定勢(shì)。③要與考生的能力水平和支配時(shí)間相迎合，以保證任務(wù)與時(shí)間匹配，鞏固與提升兼顧。
“講”與“練”的關(guān)系是一輪復(fù)習(xí)的重要關(guān)系：
(1)提高講的效益性，使講的效益最大化。落實(shí)“三講”、“三不講”。“三講”即講考生靠自己理解不了的問(wèn)題、歸納不了的問(wèn)題和運(yùn)用不了的問(wèn)題;“三不講”即不講過(guò)易的問(wèn)題、過(guò)難的問(wèn)題和過(guò)偏的問(wèn)題。
(2)“講”與“練”地位的再認(rèn)識(shí)。以練促講，以練定講，講為練服務(wù)。
(3)“講”與“練”的先后：先練后講，講中有練，講練結(jié)合。
5.適度投放資料，把握訓(xùn)練與落實(shí)的關(guān)系，確保精選精做精批精講。
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明確：訓(xùn)練有益，益在落實(shí);只練不批，效益極低;只對(duì)答案，減效過(guò)半
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(三)加強(qiáng)備課研究，落實(shí)單元過(guò)關(guān)，提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)效性
加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的目的性和效果，注重課堂教學(xué)的全局構(gòu)建，一節(jié)課的全局結(jié)構(gòu)主要包括開頭、中間和結(jié)尾三大環(huán)節(jié)?？偟脑瓌t是：
(1)開頭：導(dǎo)語(yǔ)要精煉，意圖要明確
(2)中間：豐富、有實(shí)際內(nèi)容
(3)結(jié)尾：高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆
復(fù)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)效性是高考成功的保證，細(xì)化個(gè)人備課、優(yōu)化課堂教學(xué)、落實(shí)單元過(guò)關(guān)是高三迎考復(fù)習(xí)的最基本的常規(guī)環(huán)節(jié)，要增強(qiáng)實(shí)效意識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。
1. 細(xì)化個(gè)人備課，規(guī)范教學(xué)行為，充分發(fā)揮個(gè)人教學(xué)潛能。
備課是教學(xué)計(jì)劃性、針對(duì)性和實(shí)效性的根本保證，個(gè)人備課的基本要求：做到“三備”、“五精”，即備考綱、備教材、備學(xué)生;精心確定教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，精心編制訓(xùn)練題目，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，精心優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方案。
教案要做到“五個(gè)明確”：一是本節(jié)課的培養(yǎng)目標(biāo)要明確;二是借助哪些材
料作載體要明確;三是材料的操作方法要明確;四是師生的行為程序與活動(dòng)內(nèi)容要明確;五是思路與方法的提煉歸納要明確。
2. 增強(qiáng)課型意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂復(fù)習(xí)效益。
優(yōu)化課堂活動(dòng)策略是落實(shí)教學(xué)意圖的根本途徑。要做到“三講”、“三不講”。“三講”即講學(xué)生靠自己理解不了的問(wèn)題(疑點(diǎn)、難點(diǎn))、歸納不了的問(wèn)題(規(guī)律、方法)和運(yùn)用不了的問(wèn)題(知識(shí)的遷移、思路的拓展);“三不講”即不講過(guò)易的問(wèn)題(學(xué)生通過(guò)看書能自己解決的問(wèn)題、通過(guò)做題能自己理解的問(wèn)題)、過(guò)難的問(wèn)題(超越本階段教學(xué)深度的問(wèn)題、超越高考題可能難度的問(wèn)題)和過(guò)偏的問(wèn)題(超越課標(biāo)、遠(yuǎn)離大綱的問(wèn)題)，絕不能攬得過(guò)多、面面俱到、不深不透。
(1) 單元復(fù)習(xí)課：
在一輪復(fù)習(xí)中，主要從如下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
?、賰?nèi)容與目標(biāo)：要以《考試大綱》所列的知識(shí)點(diǎn)為復(fù)習(xí)內(nèi)容，以《考試大綱》提出的能力要求為目標(biāo)，對(duì)不同層面的學(xué)生應(yīng)有不同的達(dá)標(biāo)要求。
?、谥鞲膳c網(wǎng)絡(luò)：要構(gòu)建出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)要突出知識(shí)主干，體現(xiàn)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。 ③溫故與知新：知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)才能提高能力。單元復(fù)習(xí)課要以小型題目或程序型問(wèn)題的形式讓學(xué)生進(jìn)行梳理回顧——實(shí)現(xiàn)溫故;根據(jù)暴露的問(wèn)題展開討論，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中提升認(rèn)識(shí)——實(shí)現(xiàn)知新。
?、芮榫芭c方法：方法和能力的培養(yǎng)必須以具體問(wèn)題情景為載體，要精心設(shè)計(jì)例題，最好通過(guò)一個(gè)例題能解決一連串的問(wèn)題。
?、蒽柟膛c訓(xùn)練：鞏固與訓(xùn)練是學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)，重在甄別學(xué)生的掌握情況，要注意反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)評(píng)析。
⑥回放與展望：根據(jù)《考試大綱》和近年高考試題的綜合分析，關(guān)注命題熱點(diǎn)和冷點(diǎn)，預(yù)測(cè)可能的考查動(dòng)向。
(2)專項(xiàng)習(xí)題課：在一輪復(fù)習(xí)中，主要從如下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
①概念與規(guī)律：習(xí)題課一般都是針對(duì)重要概念、重要規(guī)律和重要研究方法而進(jìn)行的專題能力培養(yǎng)，所以必須讓學(xué)生明確是針對(duì)哪些概念和規(guī)律，探究什么方法，培養(yǎng)什么能力。
?、诶}與方法：習(xí)題課的中心環(huán)節(jié)是通過(guò)例題探究方法、培養(yǎng)能力，例題的選取要注重其功能性，要有變換拓展的空間，例題的操作要采用互動(dòng)探究的方式，教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在設(shè)疑、點(diǎn)撥上。
?、圩儞Q與拓展：習(xí)題課的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的靈活遷移能力，對(duì)問(wèn)題解決途徑的發(fā)散思維能力，對(duì)相近問(wèn)題歸屬的聚斂思維能力，對(duì)全新問(wèn)題的獨(dú)立探究能力。靈活遷移能力要通過(guò)一題多變來(lái)培養(yǎng)，發(fā)散思維能力要通過(guò)一題多解來(lái)培養(yǎng)，聚斂思維能力要通過(guò)題型歸屬來(lái)培養(yǎng)，獨(dú)立探究能力要通過(guò)構(gòu)建學(xué)科模型來(lái)培養(yǎng)。
④應(yīng)用與實(shí)踐：一切教學(xué)意圖只有轉(zhuǎn)化成學(xué)生的行為才是有效的，例題探究的方法、歸納的思路，只有通過(guò)學(xué)生的解題實(shí)踐才有可能轉(zhuǎn)化為能力。習(xí)題課的另一關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生的針對(duì)訓(xùn)練，教師要強(qiáng)化規(guī)范、強(qiáng)化思路、強(qiáng)化速度。
?、菪〗Y(jié)與提煉：習(xí)題課的教學(xué)要杜絕就題論題，例題的操作過(guò)程要有方法意識(shí)，解題結(jié)束要進(jìn)行思路、方法的提煉，讓學(xué)生明確從什么角度切入問(wèn)題，按什么思路分析問(wèn)題，用什么方法解決問(wèn)題。
(2) 試卷講評(píng)課：
在一輪復(fù)習(xí)中，主要從如下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
①成績(jī)與位次：讓重點(diǎn)學(xué)生和授課教師知曉成績(jī)位次，以確定下一步的奮斗目標(biāo)。 ②歸類與評(píng)析：對(duì)學(xué)生試卷上所暴露的錯(cuò)誤，要根據(jù)錯(cuò)誤的特點(diǎn)和原因進(jìn)行歸類，以增強(qiáng)課堂講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性，杜絕只追求正確答案的講評(píng)策略。
?、鄣淅c解析：課堂講評(píng)要突出重點(diǎn)，抓住每類錯(cuò)題中的一個(gè)典型題目，引導(dǎo)學(xué)生解析錯(cuò)因，探究解決這一類題的方法和思路。要從錯(cuò)誤最集中的題目開始。 ④拓展與補(bǔ)償：對(duì)錯(cuò)誤比較集中的問(wèn)題，要出一個(gè)稍有變化的題目，讓學(xué)生再動(dòng)手做一遍，及時(shí)反饋，適時(shí)補(bǔ)救。
⑤整理與完善：要求學(xué)生把錯(cuò)題整理在典型題與錯(cuò)題集上，在原卷上做出滿分卷。
3.瞄準(zhǔn)《考試大綱》，落實(shí)單元過(guò)關(guān)，確保終極目標(biāo)順利達(dá)成
①試卷的設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格迎合高考，要控制試卷長(zhǎng)度、試題難度、精選程度。 ②必須正規(guī)考試時(shí)間、考試氛圍、考試形式，杜絕松散訓(xùn)練式的檢測(cè)考試。 ③必須做到全批全改，對(duì)試卷上暴露的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析，歸類梳理，堅(jiān)決杜絕只考不改的現(xiàn)象。
?、芤獓?yán)格試卷批閱分析后的講評(píng)，通過(guò)分類評(píng)析，深化對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)行一般思路和方法的指導(dǎo);通過(guò)針對(duì)補(bǔ)償，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完善和能力的提升，確保復(fù)習(xí)效果。
?、菀钊敕治鲈嚲碇斜┞兜膯?wèn)題，建立學(xué)生一輪復(fù)習(xí)錯(cuò)題庫(kù)，為二輪提升找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
三.一輪復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)
1.復(fù)習(xí)仍以去年的考試說(shuō)明為依據(jù)，以最新版本的教科書為第一復(fù)習(xí)資料，研究好安徽高考試題和各地市模擬試題。
2.要設(shè)計(jì)好一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)，不要把高考的最終目標(biāo)作為一輪復(fù)習(xí)的階段目標(biāo)。目標(biāo)的有序性是教育科學(xué)性的前提，只有分步側(cè)重才能達(dá)到能力的“全面”和“深化”。
3.把高考題作為一輪復(fù)習(xí)題引入的目的是讓學(xué)生感受高考，是情感目標(biāo)，不是一研到底，不要期望學(xué)生通過(guò)一輪復(fù)習(xí)就能輕松應(yīng)對(duì)高考。
4.解答高考題不僅僅靠知識(shí)，還要有良好的習(xí)慣(素質(zhì))。所以復(fù)習(xí)時(shí)不僅重視知識(shí)的結(jié)論，要更加重視素質(zhì)的提高。
5.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的有序性、流暢性，養(yǎng)成有理有據(jù)分析問(wèn)題的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，落實(shí)各種學(xué)習(xí)規(guī)范。
高考?xì)v史備考方案二輪復(fù)習(xí)備考
一、指導(dǎo)思想
以《考試說(shuō)明》和學(xué)情為依據(jù)，堅(jiān)持“鞏固、完善、綜合、提高”的指導(dǎo)思想，以“研習(xí)考綱、精講精練;夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力;立足學(xué)科、注重綜合;信息分析、仿真模擬;全面輔導(dǎo)、提高質(zhì)量”為整體復(fù)習(xí)策略，通過(guò)“講、練、考、評(píng)、補(bǔ)”，使考生綜合能力大幅度提高，高考取得好成績(jī)。
二、復(fù)習(xí)時(shí)間及目標(biāo)要求
二輪復(fù)習(xí)從3月中旬日至5月初結(jié)束，之后進(jìn)行高考預(yù)測(cè)考試。
二輪復(fù)習(xí)以單元切塊復(fù)習(xí)為主線，以提升學(xué)科能力為目的，以知識(shí)板塊為單位，采用“專題復(fù)習(xí)”的形式，打破章節(jié)界限，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合和綜合應(yīng)用;綜合科目以學(xué)科內(nèi)專題訓(xùn)練、學(xué)科內(nèi)綜合訓(xùn)練為主，以跨學(xué)科綜合訓(xùn)練為輔，在二輪復(fù)習(xí)的前期一般不搞學(xué)科大綜合訓(xùn)練，跨學(xué)科文綜適應(yīng)性訓(xùn)練最多兩周一次，二輪復(fù)習(xí)的后期大約一周的時(shí)間以學(xué)科綜合訓(xùn)練和文綜訓(xùn)練為主。
通過(guò)復(fù)習(xí)使考生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、總結(jié)，以點(diǎn)連線，以線聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建起牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)、使各部分知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到提高學(xué)生多角度、多途徑分析和解決問(wèn)題的能力的目的。
總體要求是：“系統(tǒng)、條理、熟練、靈活”。 三、二輪復(fù)習(xí)的基本要求
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》
(1)明確考試內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性?！犊荚嚧缶V》既是命題的準(zhǔn)繩，更 是復(fù)習(xí)的依據(jù)。本階段正值新考綱正式頒布之際。新考綱各科內(nèi)容均“有小調(diào)整”。因此，一定要認(rèn)真研究新考綱，明確新考綱的調(diào)整變化情況，結(jié)合教材明確復(fù)習(xí)范圍的內(nèi)容，明確考試的主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于考綱所規(guī)定的考試內(nèi)容和刪除的內(nèi)容,要”既做減法,又做加法”.在刪除某一內(nèi)容的同時(shí),可能隱含其它調(diào)整的思路和信息,需要老師發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充,從而使復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性。
(2)明確能力要求,使復(fù)習(xí)更具有實(shí)效性。新考綱在增減考試內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)能 力要求也會(huì)作一定調(diào)整(反映在遣詞和語(yǔ)序的微妙變化上)。學(xué)習(xí)新考綱，必須細(xì)心琢磨，掌握復(fù)習(xí)尺度，使復(fù)習(xí)更具有實(shí)效性。
(3)明確命題方向，使復(fù)習(xí)更具有方向性。學(xué)習(xí)新考綱，研究和體會(huì)《考試大綱》修訂內(nèi)容背后所隱含的學(xué)科能力要求和學(xué)科思想方法，從而清晰考試方向。同時(shí)，還要研究近三年高考試卷，研究試卷結(jié)構(gòu)、形式和內(nèi)容，認(rèn)真思考分析，準(zhǔn)確把握高考命題的脈絡(luò)，使復(fù)習(xí)更具有方向性。
(二)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
以最新《考試大綱》為依據(jù)，以本階段復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想為準(zhǔn)繩，以教材為根本，結(jié)合考生實(shí)際，切實(shí)訂好第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃具體要求是：復(fù)習(xí)思路要明確、重點(diǎn)內(nèi)容要突出、復(fù)習(xí)措施要得力、內(nèi)容安排要具體。要求在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，著力知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和主干知識(shí)的強(qiáng)化，以進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
(三)認(rèn)真上好復(fù)習(xí)課
本階段復(fù)習(xí)模式為：讀——講——練——評(píng)。 “讀”，讀教材。本階段仍然不可放棄教材，因?yàn)殚喿x教材不僅能使學(xué)生前段復(fù)習(xí)的知識(shí)更加落實(shí)，而且也是促使學(xué)生構(gòu)建和完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的必要途徑。但這一階段的“讀”，應(yīng)是考生有重點(diǎn)地讀，有選擇地讀，務(wù)必使考生在讀中有新感悟、新收獲，以彌補(bǔ)前段“讀”中之不足。 “講”，講的目的在于幫助考生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律和方法，從而在頭腦中有一個(gè)明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講，要求做到“三透”、“三講”。“三透”指的是：鉆透考綱、吃透教材、摸透考生;“三講”指的是：知識(shí)講透、規(guī)律講明、方法講活。同時(shí)，要充分了解考生在第一輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，要求在第二復(fù)習(xí)時(shí)，更正補(bǔ)充、查漏補(bǔ)缺、不留死角。
“練”，主要講求針對(duì)性和實(shí)效性。根據(jù)考生的實(shí)際，在試題難度上，以高考試題為準(zhǔn)，重點(diǎn)抓住中低檔題(小綜合和中綜合題)不放，不可求深求難;在訓(xùn)練方式上，要做到重點(diǎn)強(qiáng)化練和綜合模擬練相結(jié)合，二者不可偏廢;在訓(xùn)練要求上，要講求解題的速度和規(guī)范。為此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
(1)加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，力求解題格式規(guī)范，專用名詞符合學(xué)科要求等等;
(2)加強(qiáng)文字表達(dá)能力訓(xùn)練，文字表達(dá)既要流暢，又要符合邏輯，使用專業(yè)語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)，養(yǎng)成學(xué)科語(yǔ)言正確表達(dá)的習(xí)慣，言簡(jiǎn)意賅，切中要害;
(3)強(qiáng)化錯(cuò)題訓(xùn)練，對(duì)考生暴露出來(lái)的錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)要對(duì)癥下藥，使學(xué)生在知錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程中達(dá)到規(guī)范化訓(xùn)練的目的，必要時(shí)，必須有針對(duì)性的進(jìn)行錯(cuò)題強(qiáng)化訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、積極、樂觀的心理品質(zhì)，最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。 “評(píng)”，是備考中落實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)引起足夠重視。評(píng)講應(yīng)抓準(zhǔn)考生在練習(xí)和測(cè)試中暴露出來(lái)的“病例”、“病因”，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講。在評(píng)講中要堅(jiān)持“四反”、“三提倡”：即反對(duì)只對(duì)答案，反對(duì)就題講題，反對(duì)平切使用力量，反對(duì)一言堂;提倡突出重點(diǎn)、講準(zhǔn)講透，提倡歸類評(píng)講、注意小結(jié)，提倡一題多解和一題多變，注意培養(yǎng)能力。
要做好以上三項(xiàng)工作，必須充分發(fā)揮教研組的作用，加強(qiáng)教學(xué)研究。教研組要抓好每周一次的教研活動(dòng)，組織研究考綱，研究教學(xué)，研究新的備考信息。 (四)正確處理好幾個(gè)關(guān)系。
1、處理好教材與資料的關(guān)系。 基礎(chǔ)題丟分，能力題又拿不到分，這是考試失敗的主要原因，反映出考生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。因此，二輪復(fù)習(xí)中，一定要以教材為本，充分重視教材的基礎(chǔ)作用和示范作用，不能脫離教本而一味依托復(fù)習(xí)資料。當(dāng)然，對(duì)復(fù)習(xí)資料中好的信息、好的資源要用，為“本”服務(wù)，為學(xué)生所用。
2、處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。 二輪復(fù)習(xí)，時(shí)間緊、任務(wù)重，很關(guān)鍵。要充分發(fā)揮師生兩個(gè)方面的積極性，充分調(diào)動(dòng)考生的積極主動(dòng)性。要幫助考生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納總結(jié)、解決學(xué)習(xí)中的困難，使考生樂學(xué)、愿學(xué)。指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)過(guò)程的科學(xué)含金量。
3、處理好“一科”與“六科”的關(guān)系 高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，一定要樹立整體意識(shí)，避免孤軍奮戰(zhàn)，單打獨(dú)斗。教師對(duì)自己所教的科目負(fù)責(zé)，努力提高教學(xué)成績(jī)，也要避免無(wú)限夸大本學(xué)科的地位，或布置大量作業(yè)擠占其他學(xué)科的時(shí)間。
(五)抓好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。 在一定意義上說(shuō)，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作的成效，直接影響著學(xué)校高考的成敗，應(yīng)引起高度重視!在這項(xiàng)工作中，要堅(jiān)持兩手抓：“轉(zhuǎn)差”固然是重點(diǎn)，而“培優(yōu)”也不可忽視。
抓好這項(xiàng)工作，首先要通過(guò)班科聯(lián)系會(huì)議(要求一月一次召開班科教師聯(lián)系會(huì))，進(jìn)一步明確對(duì)象，并認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)狀況，然后具體落實(shí)到當(dāng)科老師。當(dāng)科老師接受任務(wù)后，要切實(shí)做到“五面”，即計(jì)劃(培優(yōu)或轉(zhuǎn)差達(dá)標(biāo)計(jì)劃)面訂，自習(xí)面輔，作業(yè)面改，試卷面評(píng)，方法面授。務(wù)求取得較好效果。 (六)加強(qiáng)對(duì)考生的思想教育工作。
從經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)來(lái)看，越是往后，考生的思想越復(fù)雜。在這種情況下，加強(qiáng)思想工作尤為重要。在后段的思想教育工作中，要求做到“兩全”：一是全體科任教師都要參與對(duì)班級(jí)的管理，為考生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航;二是對(duì)考生要從學(xué)習(xí)、生活、思想各方面進(jìn)行全程管理，多投入一點(diǎn)感情，努力做到多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)。
在做好思想教育工作的同時(shí)，還要注意考生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高考既是一場(chǎng)實(shí)力戰(zhàn)，也是一場(chǎng)心理戰(zhàn)。如果說(shuō)平時(shí)的知能儲(chǔ)備是高考成功的不可少的“硬件”，而良好的心態(tài)則是高考成功必不可少的“軟件”。這一點(diǎn)對(duì)考生來(lái)說(shuō)，尤其重要。要求科任教師不要僅僅抓學(xué)習(xí)，還要抓非智力因素(意志、注意力、馬虎、粗心、焦慮)，充分利用各種教育手段激發(fā)考生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)考生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)。
高考?xì)v史備考方案三輪備考
三輪復(fù)習(xí)從5月中旬至月末，之后進(jìn)行高考模擬考試。
三輪復(fù)習(xí)前期以各地模擬題和近幾年高考題為主模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化綜合科目的跨學(xué)科訓(xùn)練;后期回扣課本，系統(tǒng)梳理，查漏補(bǔ)缺。這是高考的最后復(fù)習(xí)階段，是知識(shí)和能力鞏固、深化的階段。
三輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是：瞄準(zhǔn)高考，認(rèn)真研究高考信息，按高考命題的內(nèi)容、形式、要求、難度，精選各地模擬試題，進(jìn)行針對(duì)性、適應(yīng)性的模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化綜合科目的跨學(xué)科訓(xùn)練，著重培養(yǎng)考生的綜合能力和應(yīng)試能力;還要回扣課本，系統(tǒng)梳理，查漏補(bǔ)缺;又要調(diào)整學(xué)生心理進(jìn)入最佳狀態(tài)迎接高考。
總體要求是：“綜合、提高、熟練、規(guī)范”。
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