人教版語文九下第15課棗兒

　　初三語文的學習，同學們一定要多花時間和功夫，一點一滴積累，牢固掌握所學的知識點，讓自己不斷進步，語文成績更上一個臺階。下面是學習啦小編整理的初三語文課文的學習指導，供大家學習參考。抽時間溫習鞏固，語文成績一定會不斷提升。

　　《棗兒》課文原文

　　人物老人、男孩

　　[幕啟。一棵掛滿紅棗的老樹。樹下坐著位形如雕塑的老人。

　　幕后傳來童謠：

　　“棗兒甜，棗兒香

　　要吃棗兒喊爹娘;

　　爹娘給個竹竿竿，

　　打下棗兒一片片;

　　爹不吃，娘不吃，

　　留給娃娃過年吃。”

　　老人(從身旁曬滿紅棗的竹匾子里抓起一把棗兒，喃喃自語)怎么沒人來吃棗兒呢?多好的棗兒。

　　[男孩從臺側(cè)探了探頭。一顆棗兒從樹上落下，男孩躡手躡腳地走過去撿棗兒。

　　老人(大聲)過來!

　　男孩爺爺……

　　老人(威嚴地)叫你過來就過來。

　　男孩(無可奈何地走到老人跟前)我就撿了一顆，我沒有吃，給你。

　　老人(將男孩衣角折成兜，捧一捧棗兒放入)全給你吃。

　　男孩(喜出望外)謝謝爺爺!(津津樂道)棗兒真大。

　　老人老子個兒大，兒子個兒能小嗎?

　　男孩嘻，爺爺，我說棗兒個兒大!

　　老人(自豪地)我兒子就叫棗兒。

　　男孩騙人!還有叫棗兒的?嘿嘿，叫棗兒?

　　老人不許笑。我的兒子就叫棗兒，挺好聽的，又順口。他剛生下時，有個算命先生正打門前經(jīng)過，就給算了一卦，他命中缺“木”呢!哎，等你念了書，就知道棗字里面有個“木”了。你看(用手在空中比劃“木”)所以他叫棗兒!

　　[男孩并未聽，只顧忙著將棗兒往口袋里裝。

　　老人(命令)拿出來，只準在這兒吃。(驀然溫和)爺爺幫你擦干凈。

　　[男孩摸出棗兒，交給老人。

　　老人(將棗兒擦干凈)給，嘗嘗。

　　[男孩默默地接過。

　　老人吃吧，樹上的棗兒多著呢!

　　男孩我能爬到樹上去摘嗎?爺爺

　　老人能。

　　[男孩興沖沖爬樹，跌倒在地。

　　老人疼嗎?(撣去男孩身上的灰塵)來!

　　[老人趴在地上，讓男孩踩在自己屁股上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘。

　　老人嘿嘿嘿。

　　男孩笑啥?

　　老人有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。

　　男孩呀，臟死了。

　　老人臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的!

　　男孩(有些羨慕地)我從來沒有尿過我爹脖子上。

　　(摘棗兒，塞進口袋)喲，不好，我也要尿尿了。

　　[老人將男孩放下，男孩朝遠處走。

　　老人喂，過來!

　　男孩我要尿尿。

　　老人(指指棗樹)尿樹下去，給咱棗樹施點兒肥。

　　[男孩溜回樹下尿尿。

　　老人棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。有一回，放學，直往樹下奔。我以為出了啥事呢，他一到棗樹底下就尿開了。撒完尿才說：“爹，我放學了。”

　　男孩(拍拍口袋)爺爺，我?guī)Щ丶页浴?/p>

　　老人棗兒到了口袋里凡想回家了。

　　男孩(低聲地)……我在等我爹。

　　老人爹嘛，天天回來的，急什么。

　　男孩不，我爹他——

　　老人他怎么?

　　男孩我爹興許今天能回來。

　　老人那你急啥?來——(拉著不大情愿的男孩到匾子前，拿起一顆棗兒給他)

　　男孩(接住，看棗)爺爺，這熟棗兒和你一樣。

　　老人和我一樣?

　　男孩和你的臉一樣，皺巴巴的。

　　老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

　　男孩(拿起熟棗放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。

　　老人甜是甜，不中看，誰要啊。

　　男孩我要。(抓一把棗兒)我?guī)Щ丶胰?，給爹留著。(轉(zhuǎn)身欲走)

　　老人又是爹呀爹的，快坐下吃。吃棗急不得。

　　[老人拉男孩坐，男孩不肯。

　　老人(對男孩)咱們學貓叫?(見男孩搖頭)咱們學狗爬?(見男孩又搖頭)那爺爺給你講故事。

　　男孩(懷疑)爺爺有故事嗎?

　　老人爺爺?shù)墓适氯烊怪v不完。

　　男孩哇，我最喜歡聽故事了。爺爺快講。

　　[男孩溫順地攙老人坐下。

　　老人聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

　　[男孩認真地點點頭。

　　老人(清清嗓子)聽著。(笑)我小時候也是一個饞鬼，去村東頭人家偷到一顆棗兒，舍不得吃，娘要我還人，我一急，把棗兒囫圇個兒吞下肚了。沒多久，我蹲坑的地方長出了一棵小棗樹。

　　男孩(指指棗樹)爺爺，是這棵棗樹嗎?

　　[二人相視大笑。男孩吃一顆棗。

　　老人別小看這棗樹，那一年，一個小日本站在樹下端槍射我。正巧，樹上一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上，“咚”的一聲，嚇得那狗娘養(yǎng)的抱頭就逃。

　　[二人開懷大笑。男孩忘記吃棗，學著做驚嚇狀。

　　男孩快講。

　　老人有一年鬧災荒，村里餓死不少人。我老伴兒把僅剩的八十一顆棗兒讓給我和棗兒吃，俺爺兒倆才活了下來。

　　[男孩忘記吃棗。老人閃著淚花，從匾子里捧起一把棗凝視。

　　男孩爺爺，你為啥把棗兒放在匾子里曬了又曬?

　　老人我等兒子回來。棗兒回來了，就喜歡一邊嚼棗兒，一邊聽我講故事。

　　男孩棗兒叔叔啥時候回來?

　　老人不知道。

　　男孩迷路了吧?(見老人沉默默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?

　　[老人仍在沉思。

　　男孩咱們學貓叫?(見老人沒反應)咱們學狗爬?(見老人沒反應)咱們過家家?(見老人還沒反應)那，我講故事給你聽。(清清嗓子)哎喲，我的故事給忘了。我爹的故事才多呢——我該回去了，我要回去等我爹。(將口袋里的棗放入匾子里)

　　老人時辰還早呢，再坐坐。

　　男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!

　　老人(心事重重)你有了巧克力，就不會來了。

　　男孩來呢，你的棗兒甜!

　　老人怕是你嘴甜吧?那我問你，我樹上的棗兒全光了，你還來不來?

　　男孩也來。

　　老人不騙我?

　　男孩騙人是小狗。

　　老人我們拉勾。(伸手與男孩拉勾)

　　老人金勾勾，銀勾勾，騙人是小狗。

　　男孩金勾勾，銀勾勾，騙人是小狗。

　　[二人開心地笑。

　　老人回吧，回去等你爹。

　　男孩——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。(躊躇欲下，又垂頭喪氣站住)

　　老人怎么了?

　　男孩爹不會回來了。

　　老人噢?

　　男孩我爹在城里又有了一個家。

　　[老人上前撫著男孩的頭。

　　男孩爺爺，我沒有巧克力給你吃了。

　　老人咱們有棗兒，我們吃棗兒。

　　[老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。

　　老人(見男孩不動)快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。

　　男孩(掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋)爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……

　　老人(愣住，繼而激動不已)這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。

　　男孩不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。

　　[老人緊緊摟住男孩。

　　男孩我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

　　老人那，咱們喊喊?

　　男孩喊喊!我先喊!(爬到山坡上，使勁兒喊)

　　棗兒甜，棗兒香，

　　要吃棗兒喊爹娘;

　　爹娘給個竹竿竿，

　　打下棗兒一片片;

　　爹不吃，娘不吃，

　　留給娃娃過年吃。

　　[二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。

　　《棗兒》學案

　　一、知識點撥與學法引導

　　1、整體感知：

　　《棗兒》是一部重在寫情，以情感人的話劇小品。劇本圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了一老一少之間的一段親切交往。在他們的談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，男孩要把“棗兒”留給父親吃，他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。不僅充分表露了老人對兒子、男孩對父親的親情，還流露了老人與男孩之間的感情，以及老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。該劇本，從一個獨特的角度反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。

　　2、學法引導：

　?、?誦讀劇本，了解劇情，重點體會字里行間流露出來的多層面的濃濃的情意。

　　⑵ 在熟悉劇本的基礎(chǔ)上，緊扣劇本的內(nèi)容，揣摩情節(jié)、語言，著重理解劇中的象征意義。

　　由于“棗兒”這一具體事物以及劇中的情節(jié)，思想內(nèi)涵十分豐富，因此對劇本的思想內(nèi)容，切忌生硬的、絕對化的理解，可以有多樣化的理解。讀者可以從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，來品嘗這“棗兒”的味道。

　　3、審美鑒賞：

　　豐厚的思想底蘊。

　　《棗兒》說的是一位孤獨的鄉(xiāng)村老人與一位孤獨的兒童在情感上相濡以沫的故事，全劇構(gòu)思精巧以小見大，意蘊豐富，著力表現(xiàn)了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況;表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋;表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。

　　4、重點難點突破：

　　⑴ 朗讀《棗兒》這出話劇小品，說說作者想要借“棗兒”表達什么思想感情?

　　[析]本題旨在把握劇情，理解劇本所表達的思想感情。

　　[參考答案]全劇運用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。

　?、?仔細閱讀劇本，想一想“棗兒”在劇中起什么作用?

　　析：本題旨在把握本文在結(jié)構(gòu)劇情上的一個顯著特點，即借一個具體的物作為貫串全篇的線索。

　　參考答案：全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。

　　⑶ 試簡要分析，本文是怎樣理運用象征手法的?

　　析：理解劇中的象征意義，不能僅作理性的分析，要緊扣劇本的內(nèi)容，揣摩情節(jié)、語言，在熟悉劇本的基礎(chǔ)上，根據(jù)象征手法的特點，對“棗兒”這一具體事物以及劇中的情節(jié)和語言所表達的顯性意義加以泛化和深化，從而領(lǐng)悟劇中的象征意義。

　　參考答案：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。

　?、?課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。

　　析：本題旨在體會課文首尾呼應的藝術(shù)特色。

　　參考答案：課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

　　《棗兒》練習

　　1、達標訓練

　?、?給下列加點字注音：

　　翹( )首 躊( )躇( ) 咀( )嚼( )

　　囫( )圇( )吞棗

　?、?選擇：

　?、?一棗樹上結(jié)了數(shù)不完棗兒。(A顆 B棵)

　?、?老人將棗兒塞進孩子嘴里。(A sāi B sè)

　　⑶ 下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當?shù)囊豁検? )

　　A、劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

　　B、劇本反映了當今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通

　　C、劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況;表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋;表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。

　　D、劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時代，批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。

　?、?老人的兒子和男孩的父親在劇中未出場，他們對于表現(xiàn)劇本的主題思想有什么作用?

　　3、能力提高：

　　閱讀下面的節(jié)選文字，回答問題。

　　老人 回吧，回去等你爹。

　　男孩 ——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。(躊躇欲下，又垂頭喪氣站住)

　　老人 怎么了?

　　男孩 爹不會回來了。

　　老人 奧?

　　男孩 我爹在城里又有了一個家。

　　老人上前撫著男孩的頭。

　　男孩 爺爺，我沒有巧克力給你吃了。

　　老人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。

　　老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。

　　老人 (見男孩不動)快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。

　　男孩 (掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋)爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……

　　老人 (愣住，繼而激動不已)這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想 給你爹留多少就留多少。

　　男孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。

　　老人緊緊摟住男孩。

　　男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

　　老人 那，咱們喊喊?

　　男孩 喊喊!我先喊!(爬到土坡上，使勁兒喊)

　　棗兒甜，棗兒香，

　　要吃棗兒喊爹娘;

　　爹娘給個竹竿竿，

　　打下棗兒一片片;

　　爹不吃，娘不吃，

　　留給娃娃過年吃。

　　二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。

　?、?品味小男孩的語言，說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格?

　?、?“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么?它們是不是可有可無的?

　?、?“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎?

　?、?“二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。”聯(lián)系全劇，說說這樣的結(jié)尾的表達效果。

　?、?在你身邊有類似劇中的孤獨的老人和小孩嗎?如果有，你想為他們做點什么?

　　3、開放探究：

　　閱讀《白毛女》中“逼債”一節(jié)，然后答題：

　　楊(拉住穆的手)啊!

　　(唱)老天單殺獨根草，

　　大水盡淹獨木橋，

　　我一生只有這一個女，

　　離開了喜兒我活不了!

　　穆 (大怒)你別糊涂了!一會兒少東家生了氣可不是玩的!

　　楊 我……我……我找個說理的地方去!(欲沖出門去)

　　穆(拍案)哪里說理去!縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去!

　　楊 (驚住)我……我……

　　穆 (又緩和地)老楊，不行啊!胳膊抗不過大腿去，我勸你寫個文書按個手印，不就結(jié)了嗎?(寫文書)

　　楊 (又去攔)你……你……

　　黃急上。

　　黃 (聲色俱厲)怎么還嘴硬?楊白勞!告訴你說，今兒行也得行，不行也得行，(對穆)快給他寫文書!

　　⑴ 楊白勞的唱詞表達了他怎樣的感情?

　?、?在楊白勞唱詞中的“獨根草”、“獨木橋”比喻的是誰?這個比喻有什么表達效果?

　?、?穆仁智的話“哪里說理去……你到哪里說理去!”對此你是怎樣理解的?

　?、?這一小節(jié)中黃世仁僅有一段語言，但卻表現(xiàn)出了他的性格特點，試概括出黃世仁的性格。

　?、?楊白勞的三處語言，都用了省略號，它的作用是什么?為什么會出現(xiàn)這種情況?

　　三、資料下載

　　戲劇的基本知識:

　　1、什么是戲劇：

　　戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

　　2、戲劇的特點：集中性、綜合性、直觀性、舞臺性。

　　3、戲劇的基本要素：戲劇沖突和戲劇語言。戲劇沖突表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。

　　4、戲劇種類:

　?、?按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等。話劇：它是以動作和對白為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)。清代末年從歐洲傳入中國，1926年開始稱之為話劇。歌劇：它是綜合音樂、舞蹈、詩歌等藝術(shù)并以歌唱為主的種戲劇。近代西洋歌劇產(chǎn)生于16世紀末的意大利，后來廣為流傳于全歐洲。中國宋元以來形成的各種戲曲也屬歌劇性質(zhì)。“五四”以來，在民間音樂的基礎(chǔ)上，借鑒西洋歌劇，開始民族新歌劇的創(chuàng)作，《白毛女》是中國新歌劇成型的標志。舞劇：它是綜合舞蹈、武術(shù)、啞劇、音樂等藝術(shù)的一種戲劇，以舞蹈動作和器樂為主要表演手段。中國現(xiàn)代舞劇是在民族、民間舞蹈和傳統(tǒng)戲曲表演藝術(shù)的基礎(chǔ)上，借鑒西洋芭蕾舞劇的優(yōu)點而創(chuàng)造發(fā)展起來的。另外，戲曲：它是中國傳統(tǒng)的戲劇形式，以歌、舞(包括雜技、武術(shù))、話劇三者有機結(jié)合為特點。由于民族的地區(qū)不同，形成許多劇種，全國性的有京劇、評劇、越劇、豫劇、粵劇等，其中以京劇最為有名。

　?、?按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨幕劇。

　?、?按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代劇。

　　⑷ 按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇，喜劇，悲劇等。

　　5、戲劇的結(jié)構(gòu)和情節(jié)：戲劇結(jié)構(gòu)分“幕”分“場”，幕是戲劇情節(jié)發(fā)展的一個大段落;場是小于幕的一個情節(jié)單位。戲劇的情節(jié)一般也分序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲幾個部分。

　　《棗兒》練習參考答案

　　1、達標訓練：

　?、?qiáo chóu chú jǔ jué hú lún

　?、?選擇：

　?、?B A

　　② A

　?、?D

　?、?老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界;男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。

　　2、能力提高：

　?、?男孩的語言體現(xiàn)了他純真活潑，稚嫩可愛的性格。

　?、?這些對人物動作、表情簡做要的說明的文字，在劇本中叫做舞臺提示(或舞臺說明)。劇中做舞臺提示的文字雖然很少，但對表現(xiàn)人物的感情、推動劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。

　?、?戲劇語言，有時候含蓄蘊藉，有豐富的潛臺詞，即言外之意。這句臺詞除了它本身的字面意義外，“不認識回家的路”還應該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。

　?、?這個結(jié)尾，既與開頭呼應，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

　?、?略。

　　3、開放探究：

　?、?對黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。

　?、?比喻的是喜兒，寫出了喜兒對于他的重要。

　?、?舊社會惡霸地主與官府勾結(jié)，官官相護，殘害百姓，窮苦百姓們沒有說理的地方。

　?、?殘酷、兇狠、蠻橫。

　?、?表示說話斷斷續(xù)續(xù)，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說不出。