人教版九上第3課星星變奏曲

　　初三語文的學(xué)習(xí)，需要多下時間和功夫，牢固掌握知識點，點點滴滴積累，才能讓自己不斷進步，語文成績更上一個臺階。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的初三語文課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，供大家學(xué)習(xí)參考。抽時間溫習(xí)鞏固，語文成績一定會進步。

　　《星星變奏曲》課文原文

　　如果大地的每個角落都充滿了光明

　　誰還需要星星，誰還會

　　在夜里凝望

　　尋找遙遠的安慰

　　誰不愿意

　　每天

　　都是一首詩

　　每一個字都是一顆星

　　像蜜蜂在心頭顫動

　　誰不愿意，有一個柔軟的晚上

　　柔軟得像一片湖

　　螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動

　　誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭

　　像星星落滿天空

　　閃閃爍爍的聲音從遠方飄來

　　一團團白丁香朦朦朧朧

　　如果大地的每個角落都充滿了光明

　　誰還需要星星，誰還會

　　在寒冷中寂寞地燃燒

　　尋求星星點點的希望

　　誰愿意

　　一年又一年

　　總寫苦難的詩

　　每一首都是一群顫抖的星星

　　像冰雪覆蓋在心頭

　　誰愿意，看著夜晚凍僵

　　僵硬得像一片土地

　　風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

　　誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火

　　涌出金黃的星星

　　在天上的星星疲倦了的時候——升起

　　去照亮太陽照不到的地方

　　《星星變奏曲》賞析

　　有人說過，一個聰明的民族，是耽于反思敢于自我正視的民族。發(fā)生于變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運動，就是一批正直而年輕的中國知識分子，在詩歌方面開始的最沉痛的反思。

　　江河，是這次運動的主將之一。他的《星星變奏曲》是新時期的“火把”，卻更感受著時代的脈搏，它是真正的對于光明的呼喚。

　　詩人選擇“星星”這一意象表現(xiàn)自己的所思所感所悟，因為“星星”是最先點燃詩人靈感源的導(dǎo)火索，但我認為，重要的是，借用人們對星星的凝望，更襯出現(xiàn)實的黑暗和殘酷。在這個現(xiàn)實里，不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被風(fēng)吹落。星星是“一首詩”，一個“柔軟得像一片湖”的晚上，一個朦朧著鳥語花香的“春天”，是“飄動的旗子”，是“火”。詩人對這一切愈是盡情地謳歌，愈顯出愿望與現(xiàn)實的反差，也愈讓人于溫柔的靜穆中體驗了咸澀的況味和沉重。“在濃重的失落感中萌發(fā)出來的追求與尋找，既給這些詩篇蒙上一片迷憫與感傷的情調(diào)，又浸透著不甘湮沒與泯滅的內(nèi)在力的沖擊與奔突”(謝冕語)。

　　在詩的結(jié)構(gòu)上，兩節(jié)詩的外觀構(gòu)造幾乎相同(但內(nèi)部結(jié)構(gòu)稍有變化)，這正像我國古代《詩經(jīng)》中的某些一唱三嘆的詩的結(jié)構(gòu)，意在營造一種濃郁的詩的氛圍，來增強詩的內(nèi)趨力和表達效果，讓人于輕松中心靈發(fā)生震動。

　　這首詩開頭的假設(shè)語句以“如果……”領(lǐng)銜的詩行，幾乎以一種迫不及待的態(tài)度，用詰問宣泄著詩人江河內(nèi)心蓄積已久的苦悶與祈盼：在沒有光明的暗夜，星光接濟著人們心靈的渴望，并阻止人們心靈與思想的最后淪落，雖然星光未免微弱了些，但畢竟是一份“遙遠的安慰”。

　　意象的選擇也許是很精心的，當一種壓抑的時代氛圍不斷地扼殺個性與人格，黑暗已掩蓋了光明，但在苦難而堅定的英雄樂觀心靈，“冬天來了，春天還會遠嗎?”精神始終昂揚著。這樣，黯淡的星星便會沖破層層云障，化為希望的光亮。但若不是無奈，誰又會主動擇取只有星星的暗夜呢?“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”，詩是美好的，它注定要成為心靈逃避壓抑、苦悶現(xiàn)實的歸宿，但這樣的審美往往十分遙遠，盡管每個字都成為一顆小星，寄托著密密的心愿，甚至震顫了心弦，卻仍無法將一切化做現(xiàn)實。接著又由“誰不愿意”的句式引出夏夜，由“誰不喜歡”的句式引出春天，這些都是詩人渴望的，這種渴望不僅在于詩意的萬物，還在于一切擺脫寒冷僵死狀態(tài)、充滿新鮮蓬勃的活力。顯然，這些營造的詩意隱喻著詩人美麗浪漫的理想，雖因現(xiàn)實之故，理想與生活相距遙遠，星星、螢火、睡蓮、白丁香的意象卻仍是那么生動。

　　現(xiàn)實是嚴酷的，隨著民族十年悲劇的加深，思想之花便蒂結(jié)出自由的果實。在江河，他不悲觀于惡劣的現(xiàn)實環(huán)境，相反，第二節(jié)重復(fù)假設(shè)語句，仍以其強力的詰問“誰還需要……，誰還會……”，試圖找出一個極平凡而公正的答案：即使在厄運之中，人依然向往光明、自由、美。憑著這份堅定的信念，詩人便不再顧惜“在寒冷中寂寞地燃燒”的生存狀態(tài)，也不再理會如星星顫抖、白雪覆蓋、夜晚凍僵的現(xiàn)實境遇，一心向往無比美好的理想王國;只是太遙遠的緣故，詩人的目光便多少有些朦朧了。詩人借助于不斷重復(fù)的“誰不愿意”和“誰不喜歡”句式，復(fù)疊強化著一片沉積已久、不可宣泄的情緒。最后在英雄主義情緒的支配下，充滿浪漫與樂觀的意象涌出詩行，成為人格與生命的自我激勵。從抽象的概念到富于生動色彩的具象，“星星”意象的變奏直接地成為由弱至強的英雄樂觀精神的投射，而且，由于兩段式的詩節(jié)構(gòu)成以及詩節(jié)內(nèi)部存在的情緒與意象對比化了詩人英雄樂觀的浪漫精神。

　　面對悲劇現(xiàn)實，一種是逃避，一種是介入，介入的方式則有樂觀與悲觀之分，而任何一種單純的方式都不可能持久，江河也應(yīng)如此?！缎切亲冏嗲吩谇榫w整體上顯示了某些豪邁色彩，但詩人對悲劇本身的認識似乎并不深刻，而且，過多的浪漫向往使詩又近于稍稍淺薄了，這也許是一種苛求吧。

　　.星星變奏曲練習(xí)題

　　一、積累與運用

　　1.根據(jù)拼音寫漢字，注意書寫工整、規(guī)范。

　?、賜ínɡ( )望②yáo( )遠③mì( )蜂④睡lián( )

　　⑤寂mò( )⑥fù( )蓋⑦jiānɡ( )硬⑧pí( )倦

　?、衢Wshuò( )⑩chàn( )動

　　2.請按照“朦朦朧朧”的形式，寫出五個形容詞。

　?、佗冖?/p>

　　④⑤

　　3.《星星變奏曲》是當代________詩代表詩人之一________的重要詩作。

　　二、課內(nèi)閱讀

　　如果大地的每個角落都充滿了光明

　　誰還需要星星，誰還會

　　在寒冷中寂寞地燃燒

　　尋找星星點點的希望

　　誰愿意

　　一年又一年

　　總寫苦難的詩

　　每一首都是一群顫抖的星星

　　像冰雪覆蓋在心頭

　　誰愿意，看著夜晚凍僵

　　僵硬得像一片土地

　　風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

　　誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火

　　涌出金黃的星星

　　在天上的星星疲倦了的時候--升起

　　去照亮太陽照不到的地方

　　4.詩中的“星星”象征什么?

　　5.畫線詩句中的“星星”為什么要顫抖呢?這樣寫運用了哪種修辭方法?

　　6.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

　　7.“寂寞地燃燒”是什么意思?

　　三、課外探究

　　再別康橋

　　徐志摩

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來;

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕陽中的新娘;

　　波光里的艷影，

　　在我的心頭蕩漾。

　　軟泥上的青荇，

　　油油的在水底招搖;

　　在康河的柔波里，

　　我甘心做一條水草!

　　那榆蔭下的一潭，

　　不是清泉，是天上虹，

　　揉碎在浮藻間，

　　沉淀著彩虹似的夢。

　　尋夢?撐一支長篙。

　　向青草更青處漫溯，

　　滿載一船星輝，

　　在星輝斑斕里放歌。

　　但我不能放歌，

　　悄悄是別離的笙簫;

　　夏蟲也為我沉默，

　　沉默是今晚的康橋!

　　悄悄的我走了，

　　正如我悄悄的來;

　　我揮一揮衣袖，

　　不帶走一片云彩。

　　8.詩中主要描寫了哪些景物?這些景物寄托了詩人怎樣的感情?

　　9.找出二、四詩節(jié)中的兩個比喻句，說說運用比喻修辭手法的作用。

　　10.“輕輕的”表現(xiàn)了詩人什么樣的感情?

　　星星變奏曲參考答案

　　1.①凝 ②遙 ③蜜 ④蓮 ⑤寞 ⑥覆 ⑦僵 ⑧疲 ⑨爍 ⑩顫

　　2.①漂漂亮亮 ②紅紅火火 ③星星點點 ④高高大大 ⑤白白胖胖

　　3.朦朧 江河

　　4.“星星”象征光明，即春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西。

　　5.星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。“每一首都是一群顫抖的星星”用暗喻的修辭方法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。

　　6.“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

　　7.在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

　　8.詩中主要描寫了披著夕陽的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的小潭等。這些景物寄托了詩人對康橋的依依不舍之情。

　　9.①“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”。使無生命的景物，化作有生命的人，濕潤可人、艷麗嬌媚的新娘。②將清澈的潭水比作“天上虹”，在揉碎的浮藻間竟變成“彩虹的夢”。使清澈的潭水更具詩情畫意，更讓人迷戀。

　　10.不想驚動別人，更不想驚動這里的美景，表現(xiàn)了詩人的憂愁。

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