九年級上冊語文單元階段檢測題
九年級上冊語文單元階段檢測題
同學(xué)們在把九年級語文的理論知識復(fù)習(xí)好的同時，也應(yīng)該要多做一些單元階段檢測題來練習(xí)從而熟悉考試題型，從題中找到自己的不足，及時學(xué)懂，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級上冊語文單元階段檢測題，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級上冊語文單元階段檢測題：
一、基礎(chǔ)知識及其運用(30分，除標(biāo)明外，每題3分)
1.下列詞語加線字的注音全部正確的一組是 ( )。
A、深邃(suì ) 睿(ruì )智 恪(kè)盡B.參(cān)差 恪(kè)盡職守狡黠(jié)
C.棲(qī)息 重蹈覆轍(chè) 強聒(guō)不舍 D.造詣(yì)矯(jiǎo)揉造作 滯(dài)留
2、下邊解釋加線詞語有錯的一項(2分)( )
A.頓失(立刻) 寒淺(初春時淡淡的余寒) B.曾經(jīng)滄海(副詞，表示從前有過)
C.變賣典質(zhì)(抵押) 俱往矣(都) D.援疑質(zhì)理(詢問)廣袤無垠(南北的距離)
3.下列有沒有錯別字的一組是(2分)( )。
A. 旁鶩 不言而喻 B.浩瀚 味同嚼辣 C.斟酌 面面相覷 D.詰難 無與綸比
4、根據(jù)意思寫出詞語：
?、佻F(xiàn)常比喻最好的或者獨一無二的方法。( )
②惱恨羞愧到了極點而大發(fā)脾氣。( )
?、蹖φ龢I(yè)不專心而追求其他的事。( )
④形容不停的工作或?qū)W習(xí)。( )
5、下面是小明的同學(xué)在電話中給他說的一段話，加線的部份有兩處有語病，請加以改正。
小明，①你還是為迎接馬上到來的校慶給我們“幼林文學(xué)社”寫篇稿件吧!體裁不限，詩歌散文小品都可以。還請你在班上多發(fā)動同學(xué)投稿。你看，②我們班連我在內(nèi)已有十多個同學(xué)交了稿子。你可以直接把寫好的稿件交給我，③我給你們點撥點撥。④請注意交稿日期截止本月底。(4分)
答：① ， ② ，
6、下列關(guān)于課文的分析不正確的一項( )(4分)
A、《沁園春 雪》是一首詞，“沁園春”是詞牌名，決定詞所采用的曲調(diào)，“雪”決定詞的具體內(nèi)容。
B、《雨說》一文，運用了擬人的手法，詩人筆下的雨，被賦予人的靈性，是愛的使者，春的使者。
C、《敬業(yè)與樂業(yè)》中，作者認(rèn)為的“人類的合理的生活”：人人擁有一份職業(yè)，對于所做的事要心無旁騖地把它做好，要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，以達(dá)到“樂以忘憂”的境界。
D、《敬業(yè)與樂業(yè)》中，在談到“有業(yè)之必要”時，作者舉了孔子和百丈禪師的兩個例子加以說明，這種論證方法叫道理論證。
7、標(biāo)點也是一種無聲的語言。據(jù)說，美國心理學(xué)家巴爾肯曾在一個青年人的聚會上叫與會者每人寫一篇簡短的自傳。有個年輕人滿臉沮喪地交給他一份自傳，上面只有三個標(biāo)點：一個破折號(——)，一個感嘆號(!)，一個句號(。)。年輕人凄然地解釋：一陣橫沖直撞，落個傷心自嘆，到頭來只有完蛋。巴爾肯聽了，大不以為然，立即在這個自傳上加了三個標(biāo)點：一個頓號(、)，一個省略號(……)，一個大問號(?)。他熱情地鼓勵這個自暴自棄的青年：青年時期是人生的一個小站(頓號的含義)，你能把省略號和問號的含義解釋出來嗎?
省略號： 問號：
8、請你寫出一句繪雨景、抒雨情的詩句，并說說它們分別寫出了雨的什么特點。
9、將下例選項依次填入文段的空缺處，正確的順序是 。
在生命的旅途中，能擁有那來自四面八方的種種提醒，該是多么令人歡欣鼓舞啊。提醒，可以是婉轉(zhuǎn)的和風(fēng)細(xì)雨，也可以是 ;可以是寥寥的片言只語，也可以是 ;可以直對相知的友人，也可以朝向 ;可以是面對面的激烈爭辯，也可以只是 。
(A)素不相識的陌生人(B)走了火的雷霆霹靂(C)悄無聲息的一個暗示的眼神 (D)不停的絮絮叨叨
10、古詩填空(4分)
?、贃|籬把酒黃昏后， 。②酒困路長惟欲睡， 。
?、?，只有香如故。④因思杜陵夢， 。
二、課內(nèi)閱讀(40分，除標(biāo)明外，每題2分)
(一)北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓時滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
11、在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用的詩句是： ， 。(1分)
12、上闕中為什么說“山舞銀蛇，原馳蠟象”?
13、下闕中的“文采”、“ 風(fēng)騷”指的是什么?
14、請說說“惜”一詞的表達(dá)作用。
15、結(jié)句“數(shù)風(fēng)人物，還看今朝”表達(dá)了作者一種怎么樣的思想情懷?
(二)第二要樂業(yè)。“做工好苦呀!”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在嘴邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;翻過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。人生從出胎的那一秒鐘起到咽氣的那一秒鐘止，除了睡覺以外，總不能把四肢、五官都擱起不用。只要一用，不是淘神，便是費力，勞苦總是免不掉的。會打算盤的人，只有從勞苦中找出快樂來。我想天下第一等苦人，莫過于無業(yè)游民，終日閑游浪蕩，不知把自己的身子和心子擺在哪里才好。他們的日子真難過。第二等苦人，便是厭惡自己本業(yè)的人，這件事分明不能不做，卻滿肚子里不愿意做。不愿意做逃得了嗎?到底不能。結(jié)果還是皺著眉頭，哭喪著臉去做。這不是專門自己替自己開玩笑嗎?我老實告訴你一句話：“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。”為什么呢?第一，因為凡一件職業(yè)，總有許多層累、曲折，倘能身入其中，看他變化、進(jìn)展的狀態(tài)，最為親切有味。第二，因為每一職業(yè)之成就，離不了奮斗;一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。第三，職業(yè)性質(zhì)，常常要和同業(yè)的人比較駢進(jìn)，好象球賽一般，因競勝而得快樂。第四，專心做一職業(yè)時，把許多游思、妄想杜絕了，省卻無限閑煩惱?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值?？鬃幼允錾?，說道：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。”這種生活，真算得人類理想的生活了。
16、這段文字的論點是什么?
17、文中列舉的四個理由是為了論述什么?(請用文中的話回答)
18、文中引用孔子名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有什么作用?
19、文段最后一句中的“這種生活”是指什么樣的生活?
(三)多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生腦科學(xué)及許多相關(guān)科學(xué)成果提供的證據(jù)表明，人的神經(jīng)系統(tǒng)高度分化，人類的智慧具有多元性?，F(xiàn)代心理學(xué)有一種提法，至少有七種智能在個人發(fā)展和人類社會發(fā)展中起了重要作用，它們是：語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關(guān)系和自我認(rèn)識能力。在現(xiàn)行的學(xué)校教育和教育評價中，往往只偏重于前三種智能，不利于多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。
人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，事實上無法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測量出來。傳統(tǒng)的考試，主要是對學(xué)生認(rèn)知水平的單項測量，由于忽視了學(xué)生的個性差異，不能以此對學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定?？荚嚨男Яκ怯邢薜?，考試結(jié)果——分?jǐn)?shù)并不能代表學(xué)生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。
教育必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動中，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。教育的內(nèi)容、形式、要求都必須具有多重性，教育評價主體、評價的指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化。“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”，這正是一些地方、學(xué)校和教師在素質(zhì)教育實踐中涌現(xiàn)的好思想。
掌握知識是評價的重要內(nèi)容，但不是評價的重點，更不是評價的全部內(nèi)容。素質(zhì)教育要全面評價學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感。同時要根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計多元評價體系，評價項目多一點，就可能多出一批各有所長的好學(xué)生。在改革考試的同時，還要探索實踐測評、成果展示、討論答辯等多樣的評價形式和手段。
良好的自我評價能力是一個人或一個群體發(fā)展成熟的重要標(biāo)志。使評價者由被動接受轉(zhuǎn)向主動參與，在自我反思性評價中看到自己的優(yōu)勢與不足，更有益于發(fā)揚成績，矯正問題。對學(xué)生來說，自我評價是自我教育的重要內(nèi)容，也是養(yǎng)成責(zé)任感的重要方法。
教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)形成一種交互式的評價網(wǎng)絡(luò)，形成各主體之間相互監(jiān)督、相互幫改的群體關(guān)系，各方共同進(jìn)步。此外，評價主體還應(yīng)包括家長和社會部門，使評價系統(tǒng)更為開放，從而為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造更加有利的環(huán)境。
20、本文所要闡明的觀點是：
21、“人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，事實上無法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測量出來。”怎樣理解這句話中的“紙筆工具”?
22、本文運用了哪些論證方法? 答：
23、結(jié)合自身，談?wù)勀銓?ldquo;多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”的理解。
(四)生活是什么①有個謎語：你對它笑，它就對你笑;你對它哭，它就對哭--這是什么?
?、谌藗兌疾拢哼@是鏡子!我的朋友卻不動聲色地回了一句：這是生活。
?、叟e座皆驚!他卻來了句妙侃：“愁眉苦臉地看生活，生活肯定是愁眉不展;爽朗樂觀地看生活，生活肯定陽光燦爛!”
?、芄挥械览?
?、萦谑?，我突地想起一個故事。一次，窮困的法國作家拉伯雷想去巴黎，卻偏偏一分錢也沒有，就故意笑瞇瞇地當(dāng)著警察的面拿出幾張白紙，分別在上面寫上“送給皇后的藥”、“送給王子的藥”、“送給公主的藥”，然后在白紙里包了點紅色粉末。那警察見拉伯雷行為古怪，疑為刺客，便把他押到了巴黎，經(jīng)審查排除了刺客的嫌疑，又只好把他放了--真是妙極，笑瞇瞇的拉伯雷一分錢沒花，便平平安安地到了巴黎!
?、拚媾宸@位樂觀豁達(dá)的拉伯雷，真佩服這種笑瞇瞇的人生態(tài)度!尤其有趣的是，筆者鉆研法國文學(xué)時，居然找到了上述謎語的出處--就是拉伯雷說的：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”
?、卟皇菃?如何看待生活，的確與人的主觀世界有關(guān)：心中沒有陽光的人，勢必難以發(fā)現(xiàn)陽光的燦爛!心中沒有花香的人，也勢必難以發(fā)現(xiàn)花朵的明媚!
?、嗉热蝗绱耍曰磉_(dá)的態(tài)度面對人生吧!別小肚雞腸!別斤斤計較!別動不動就背上沉重的十字架!
24、 文章開頭引用謎語，有什么作用?(1分) 答： 。
25、第②段中“不動聲色”表現(xiàn)了朋友什么樣的性格?答： 。
26.模仿第⑦段中畫橫線的格式和修辭，補寫兩個句式相同的句子。
(1) (2)
27.最后一段連用幾個感嘆號，有什么作用?
28.讀了本文，你認(rèn)為生活還是什么?請運用比喻對它進(jìn)行描摹。
答： 。
(五)語文詩話 語文的實質(zhì)是什么?有人認(rèn)為語文的實質(zhì)是工具性。我認(rèn)為，這種觀點是片面的，它忽視了語文功能的多樣性。在日常生活中，每一個正常的人都能很熟練地進(jìn)行語言交流，甚至有明顯語法錯誤的表達(dá)也不影響雙方的交流。我認(rèn)為，語文的產(chǎn)生、發(fā)展決定了語文的淺層次表達(dá)是生活實踐，
具有工具性;高層次表達(dá)則是精神萬象，具有精神性。
我想，語文應(yīng)該是熱愛。沒有一顆對生活熾熱的心，怎會有“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”的熱烈浪漫?沒有對祖國山水、人文風(fēng)物的癡迷神往，怎會有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南”的拳拳詩情?怎會有“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然陶醉?……
熱愛生活，熱愛山川風(fēng)物，更應(yīng)該熱愛我們?nèi)俗约海瑦塾H，愛友，愛人，便會有詩情，便會有語文。
“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，關(guān)愛親人反使詩情更怯生;“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，友情因詩句而彼此拉近;“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，寂寞因詩句而得以慰藉;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，詩情因友情而更酣暢;“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，多少萍水相逢的人因此而更具人文關(guān)懷
語文不僅表達(dá)著熱愛，悠悠千古，浩翰的文學(xué)海洋，更浮涌著多少憂愁、郁悶甚至或是猛呼抗?fàn)帯?/p>
屈原憂愁悲思而抒《離騷》，憤懣情極乃發(fā)《天問》;東坡遭貶、壯志未酬而唱“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”;稼軒胡虜未滅而嘆“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”;陳涉苦難深重怒呼“王侯將相寧有種乎?”
古今中外，燦爛的文學(xué)長卷都綴滿一個個“情”字，但也不乏冷靜理性。陶淵明“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”折射出冷靜的人生選擇;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”道出政治家的深重責(zé)任感;杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，已經(jīng)掙脫并超越了自己的苦難，顯露出普度眾生的情懷;毛澤東“問蒼茫大地，誰主沉浮?”更是一代偉人對飽經(jīng)滄桑的神州大地的歷史性洪鐘巨響。
“我以我的歌感動上帝/正如山以瀑布/正如山以瀑布/感動遙遠(yuǎn)的大海”。泰戈爾沉沉的喉音唱出的詩，感動著世界的每一個角落。用語文抒寫你的心靈，便是你自己的呢喃情話，同時也感動了——你、我、他。
29、本文主要闡述了什么觀點?答： 。
30、第2段的“采菊東籬下，悠然見南山”和第8段的“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”均出自陶淵明的《飲酒》詩，作者引用這兩句詩的作用分別是什么?
(1)____________________ (2)_______________________
31、本文的語言很有特色，請從第4、6、8段中任選一段加以分析。
答： 。
三、作文：(30分)
32、人生的意義是什么?這是一個一直困惑著人們的問題。為此，俄國作家奧斯特洛夫斯基在作品《鋼鐵是怎樣煉成的》中探詢“生命的意義”，美國哈佛大學(xué)問卷調(diào)查畢業(yè)生的“人生目標(biāo)”，…… 那么,你是怎樣看待這個問題的呢?請你以“人生的意義”為話題，寫一篇文章。文題自擬，文體不限。不低于500字。
九年級上冊語文單元階段檢測題答案：
一、1、A 2、B 3、C 4、5、①“即將”和“馬上”重復(fù)，刪掉其中一個。②將“連我在內(nèi)”提至“我們班”之后。③不得體，應(yīng)為“請老師點撥一下。”或者“我們共同來斟酌斟酌。”④兩種改法：其一是改為“交稿日期本月底截止。”其二是“交稿日期截至本月底止。”6、D 7、省略號：道路漫長，希望無邊。問號：豈不聞浪子回頭金不換?(意同即可) 8.略。9、BDAC 10、略。
二、閱讀理解
(一)11 、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰。
12運用了比喻的修辭手法，寫出了山的蜿蜒曲折和丘陵的高低起伏。
13思想文化
14統(tǒng)領(lǐng)下文，肯定了英雄人物的歷史功績，委婉的指出他們的不足。
15革命領(lǐng)袖超越前人的自信和抱負(fù)
(二)
16人人要樂業(yè)
17凡職業(yè)都是有樂趣的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生
18強調(diào)樂業(yè)的重要性
19專心致志的對待自己的職業(yè)，并從中找到樂趣。
(三)20、“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”或“實行多元化的教育評價形式和手段有利于多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才”。
20、這里借指傳統(tǒng)的考試制度。
21、對學(xué)生認(rèn)知水平的單項測量
22、舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證
23、答題時注意兩點:一是要結(jié)合自己的切身體體會回答.二是要理解”尺子”是一種比喻的說法,比喻評價形式和手段.
(四)生活：24、既增加了文章的趣味性，又引出了話題。 25、沉著、冷靜，善于思考。 26、略。 27、發(fā)人深省、震耳欲聾，強調(diào)。樂觀豁達(dá)的性格，新穎奇特的想法。 28、略。
(五)29語文的高層次表達(dá)是精神萬象，具有精神性。(或：語文具有工具性，更具有精神性?；颍赫Z文具有情感性和理性。)(從“精神性”角度回答即可給分。2分)
30.(1)論證“語文應(yīng)該是熱愛”。(論證“語文是熱愛生活，熱愛山川風(fēng)物”。)
(2)論證語文“也不乏冷靜理性”。(只對陶詩加以解釋分析不給分。)
31略。(從排比句的使用和引用詩文等角度中任選一個加以分析，語句通順即可。點出排比、引用等，給2分;分析2分。共4分。)
三、作文：(略)
看過九年級上冊語文單元階段檢測題的還看了：