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初中地理黃河說課稿

時(shí)間: 陳哲凡673 分享

初中地理黃河說課稿

  黃河,中國(guó)北部大河,全長(zhǎng)約5464公里,流域面積約752443平方公里。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中地理黃河說課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

  初中地理黃河說課稿(一)

  (一)說教材

  《黃河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)地理上冊(cè)第二章自然環(huán)境中的內(nèi)容。它是接中國(guó)地形,氣候之后更直觀動(dòng)態(tài)地綜合反映中國(guó)的自然環(huán)境,同時(shí)是與下章水資源和區(qū)域地理中的北方地區(qū)及西北地區(qū)的自然特征密切相關(guān)。對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)以及西部大開發(fā)知識(shí)內(nèi)容具有重要意義。千百年來(lái),中華民族的興衰與黃河息息相關(guān),其中蘊(yùn)含著深刻的人地思想。黃河的水患,斷流缺水問題又是關(guān)系著中華民族發(fā)展“熱點(diǎn)問題”。而對(duì)黃河的治理仁者見仁,智者見智,有

  極強(qiáng)的發(fā)散思維價(jià)值。

  本課的教育教學(xué)目標(biāo)是:知識(shí)目標(biāo):

 ?、倮煤命S河水系圖,中國(guó)地形圖了解黃河的源流概況是本節(jié)課的基礎(chǔ)。

 ?、诜治?ldquo;地上河”的形成及危害。

 ?、鄹愫命S河的綜合治理。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的能力;初步具有綜合分析區(qū)域地理特征的能力,以及運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感目標(biāo):對(duì)學(xué)生進(jìn)

  行國(guó)情教育,生態(tài)、環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。

  本課的教學(xué)重點(diǎn):黃河存在的問題及綜合治理。

  教學(xué)難點(diǎn)是:“地上河”的形成及危害。

  教材是教學(xué)的依據(jù)而不是教學(xué)的產(chǎn)物。作為教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理,我是由淺入深,步步深入的方法,按照地理事物的發(fā)展過程和因果關(guān)系去分析問

  題、解決問題。

  (二)說教學(xué)過程、教法、學(xué)法

  第一步:設(shè)置情景,導(dǎo)入新課。

  播放多媒體VCD,展示黃河的景觀,通過動(dòng)態(tài)景觀能生動(dòng)地、真實(shí)準(zhǔn)確地感受到黃河那種磅礴的氣勢(shì),陶冶情操,激發(fā)愛國(guó)主義熱情。教師尋找切入點(diǎn),

  自然導(dǎo)入新課。

  第二步:學(xué)習(xí)新課

  (一)黃河的概況:這部分內(nèi)容是這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用《黃河水系圖》、《中國(guó)地形圖》找出下列內(nèi)容:

 ?、侔l(fā)源地、入海、干流流經(jīng)的省區(qū)。

 ?、谏?、中、下游界線及所在的省區(qū)。

 ?、壑饕Я?。然后發(fā)給學(xué)生一張無(wú)注記的黃河干支流圖,要學(xué)生把以上的內(nèi)容填寫出來(lái)。并讓學(xué)生分析:黃河為什么是我國(guó)第二長(zhǎng)河,而不是第二大河呢?通過學(xué)生的讀圖、填圖活動(dòng)突出了地理課“圖不離手”這一特點(diǎn)。這是“地理教學(xué)活動(dòng)化”模式的第一步,既注重給學(xué)生提供過量的

  知識(shí),又重視給他們創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)情境”。

  (二)黃河被譽(yù)為中華民族的“母親河”,但也曾多次決口泛濫,給中華民族帶來(lái)過深重的災(zāi)難。我們今天怎么來(lái)看待它的功與過呢?以“黃河——母親河?害河?”為題,開設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單黃河知識(shí)的講座。學(xué)生各持己見,紛紛發(fā)表自己的意見,整個(gè)課堂氣氛十分活躍。然后找兩個(gè)有代表性的學(xué)生發(fā)言,教師及時(shí)給予肯定和補(bǔ)充,母親河的奉獻(xiàn)表現(xiàn)在:

 ?、偎茉炝朔饰制皆?

 ?、谔峁┝斯喔人?③蘊(yùn)藏著豐富的水能。教師再次設(shè)置情景播放《黃河的水利工程》,讓學(xué)生在地圖上找出劉家峽、龍羊峽、三門峽等水利工程,并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水電站要建立在這些地方?

  教師又緊接“黃河——害河?”提出問題:為什么說黃河是一條害河?害在哪里?提出問題之后,學(xué)生產(chǎn)生了要解決問題的強(qiáng)烈欲望,這時(shí)又再一次設(shè)置情景,播放《黃土高原水土流失》、《黃河治理》VCD,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的探究。學(xué)生通過觀察、分析最后得出結(jié)論,教師歸納、總結(jié)危害表現(xiàn)在:

  ①上中游的水土流失;

 ?、谙掠?ldquo;地上河”;③斷流。

  (三)分析“地上河”成因是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破這難點(diǎn),我采用的是啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象,層層深入地分析,找出本質(zhì)內(nèi)容其步驟如下:

  ①能運(yùn)用課本上“地上河”示意圖引導(dǎo)學(xué)生,分析黃河下游河床有何特點(diǎn)?

 ?、谀嗌呈屈S河下游河床抬高的主要原因。泥沙是從何而來(lái)的?再次播放VCD《黃土高源水土流失》,從自然景觀入手,符合人們認(rèn)識(shí)自然的規(guī)律,使這部分內(nèi)容生動(dòng)具體,無(wú)形中降低了教學(xué)難度。根據(jù)景觀內(nèi)容進(jìn)行整理;從地形、氣候、植被、支流去分析黃河成為含沙量最大的河。

 ?、埸S河帶來(lái)的大量泥沙流到下游華北中原后,河床變寬、水流平緩,大量泥沙積于河床,使河床不斷抬高,形成“地上河”。

  全靠筑堤約束河水,一遇暴雨隨時(shí)隨處都有決口危險(xiǎn)。

  (四)接下來(lái)就是探究治理黃河的方案,這是本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我分小組進(jìn)行,通過各小組協(xié)作式學(xué)習(xí),完成小組的課題任務(wù)。通過學(xué)生的探究活動(dòng),每個(gè)課題小組都提出了自己的創(chuàng)意,寫在紙條上。上中游水土流失組:提出方案有七、八種。教師給予肯定,并用示意圖的形式給予補(bǔ)充(圖略)。揭示這節(jié)課的地理原理:搞好中游的水土保持工作是治黃之本。通過繪圖啟發(fā)了學(xué)生的形象思維,并創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的情境,使學(xué)生更易體會(huì)。下游組:治理黃河“地上河”方案:

 ?、俑脑飕F(xiàn)有河床,將河床修成“寬窄式”束水沖沙。

  ②挖河固堤,利用吸泥機(jī)、絞沙機(jī)清除河床里泥沙。

 ?、坌藿ㄋ畮?kù),蓄水?dāng)r沙。

 ?、苣嗌秤俜e嚴(yán)重處,開挖新河道等等。

  斷流組提出:

 ?、倏缌饔蛘{(diào)水,南水北調(diào)。

  ②在黃河上、中游修建水庫(kù),攔蓄洪水。

 ?、郯l(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)、節(jié)水工業(yè)。

 ?、苋斯そ涤甑鹊取W(xué)生想法很多,不一列舉,想法有時(shí)雖簡(jiǎn)單幼稚,但有創(chuàng)意強(qiáng)于無(wú)創(chuàng)意,而且使課本內(nèi)容得到深化擴(kuò)展。在這種小組協(xié)作的活動(dòng)模式中,教師只是一個(gè)幫助者,通過同學(xué)們之間互相交流方案,引發(fā)了激烈的爭(zhēng)論,學(xué)生的思維在碰撞中發(fā)出火花。有的同學(xué)還提出新的大膽的設(shè)想,如:設(shè)想A:從嘉陵江引水到渭河;設(shè)想B:從洮河到渭河開挖河道讓黃河干流不再經(jīng)過黃土高源,以減輕黃河對(duì)黃土高原的侵蝕,減少黃河含沙量。學(xué)生通過自己分析問題,解決問題,真正體會(huì)到地理知識(shí)的有用價(jià)值,從而提高了學(xué)習(xí)積極性。

  第三步:總結(jié)全節(jié)課。突出重難點(diǎn):黃河之害,害在下游“地上河”的決口改道,究其根源是中游的黃土高原的水土流失,搞好中游水土保持工作是治黃之本。

  第四步:目標(biāo)檢測(cè),概括分析,使知識(shí)系統(tǒng)化。

  本課通過“地理教學(xué)活動(dòng)化”模式運(yùn)用,以課題小組形式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),以解決問題的策略讓學(xué)生探究。整個(gè)課堂的活動(dòng)思維線索是:提出問題→分析問題→解決問題→如何解決更好。其意義在于

  ①變陳述性教材為探究性教材;變講授為主的教學(xué),為解決問題式教學(xué)。

 ?、谶x擇恰當(dāng)內(nèi)容,拓展為“小課題”活動(dòng),擴(kuò)充數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

 ?、蹚?qiáng)化探究過程評(píng)價(jià),讓各類學(xué)生均獲得成功體驗(yàn),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  初中地理黃河說課稿(二)

  一、教材分析

  1、地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容是前面教材的延續(xù)和深入。它很好地體現(xiàn)了地形、氣候、河流之間的密切的關(guān)系:河流的分布、發(fā)展受地形的制約,氣候影響河流的水文特征等。黃河是中華民族的母親河,是中華文明的發(fā)祥地;同時(shí),她又為中華民族帶來(lái)了深重的災(zāi)難。所以學(xué)習(xí)黃河的有關(guān)知識(shí),了解黃河、認(rèn)識(shí)黃河具有重要意義。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 ?、?認(rèn)識(shí)目標(biāo):黃河的源地、注入海洋、長(zhǎng)度;流經(jīng)的省區(qū)及主要地形區(qū);主要支流:汾河和渭河;龍羊峽,三門峽,小浪底等主要水利樞紐工程的名稱和分布。

  ⑵能力目標(biāo):

 ?、倥囵B(yǎng)學(xué)生熟練查閱地圖的能力,能把黃河上、中、下游分界點(diǎn),重要支流、水利工程等落實(shí)在地圖上。

 ?、陂喿x黃河水系圖和“地上河”示意圖,分析黃河下游“地上河”的成因、危害及黃河的治理與開發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

 ?、蹖⒍喾N地圖和信息對(duì)照使用,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。

 ?、乔楦心繕?biāo):通過黃河水利建設(shè)上取得的成就,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

  3、教學(xué)重 、難點(diǎn)

 ?、胖攸c(diǎn):黃河上、中、下游的概況及黃河的綜合治理。

 ?、齐y點(diǎn):黃河下游成為“地上河”的成因。

  二、教學(xué)方法及手段

  1、教學(xué)方法:參與式開放型教學(xué)方法。以學(xué)生參與為標(biāo)志,培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

  2、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  1、根據(jù)教學(xué)需要、閱讀課文及相關(guān)材料,自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讀圖分析能力。

  3、圖文結(jié)合,培養(yǎng)記憶能力。

  四、教學(xué)過程

  ㈠、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新知:

  師問:①我們喝的自來(lái)水取自于哪里?(生答:黃河)

  師問:你對(duì)黃河的了解又有哪些呢?

  (生答,教師作總結(jié),導(dǎo)入新課)

 ?、?、探究合作,獲取新知

  一、壯美黃河(板書)

  1、遠(yuǎn)觀黃河(課件輔助)

  學(xué)生閱讀《黃河水系圖》觀察黃河干流的形狀特征

  學(xué)生活動(dòng):

  ① 在圖中找出黃河的河源,流經(jīng)的省(自治區(qū))以及注入的海洋。

 ?、?長(zhǎng)江和黃河同時(shí)流經(jīng)的省(自治區(qū))有:

 ?、?找出黃河上、中、下游的劃分地點(diǎn):河口和舊孟津,看看它們分別位于哪一個(gè)省區(qū)。 ④ 找出黃河的重要支流渭河與汾河。

 ?、?找出黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)。

  小結(jié):黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河,也是世界著名大河之一。它源自巴顏喀拉山,流經(jīng)青海、四川等9個(gè)省區(qū),注入渤海,全長(zhǎng)5464千米,流域面積75.24萬(wàn)平方千米。

  師問:黃河為什么被稱為我國(guó)第二長(zhǎng)河,而不是第二大河?

  (生答,教師點(diǎn)評(píng),然后過渡到第二個(gè)問題)

  2、近看黃河(板書)

  (播放課件,閱讀課文,感受各河段的自然特征,并做小結(jié))

  上游:河源段:水清、淺、穩(wěn)定

  河谷段:階梯交界處,落差大,富水力

  河灘平原段:河床平,水流緩,水量少

  中游:落差大,多峽谷,多支流,多泥沙

  下游:河面寬闊,“地上河”

  投影:黃河感懷之一《黃河觀汛》 (齊讀)

  一片浩瀚呈煙霧,驚濤舔壩神鬼怵。

  晴日無(wú)風(fēng)三尺浪,黃河自古不夜渡。

  使學(xué)生進(jìn)一步感受“母親”河的壯觀氣勢(shì)和美麗風(fēng)光。

  (過渡:由課件中看到的“地上河”過渡到第二個(gè)大問題)

  二、“問題”黃河

  1、“地上懸河”的成因及危害(板書,學(xué)生分析、并播放課件)

  2、黃河凌汛(板書,學(xué)生閱讀課文并回答問題)

  3、黃河斷流(板書,學(xué)生閱讀課文并回答問題)

  投影:黃河感懷之二《黃河遺恨》(齊讀)

  沖出邙山驁不馴,千里沃野人狂奔。

  皇帝河官束無(wú)策,龍王鐵犀枉受尊。

  城堙河於阡陌廢,市井蕭疏民斷魂。

  汴梁幾遭滅頂災(zāi),州橋明月何處尋。

  (過渡:由“問題”黃河引出黃河的治理)

  三、根治黃河(板書)

  1、治理措施(板書,由“問題”黃河對(duì)癥下藥)

 ?、?保持水土(板書)

  ② 修建水庫(kù)(板書)

 ?、?修筑堤壩(板書)

  播放課件:小浪底等水利工程的資料

  過渡:這些措施治理黃河的成效如何呢?

  2、治理成效(板書)

  播放課件:

  新聞一:《黃河調(diào)水調(diào)沙試驗(yàn)今年初顯成果》(略)

  新聞二:《今年黃河不喊渴》(略)

  學(xué)生由此得出治理效果明顯的結(jié)論。

  投影:黃河感懷之三《黃河巨變》(齊讀)

  半世安瀾無(wú)潰堤,曠代工程小浪底。

  千秋偉業(yè)民福祉,黃河今朝害變利。

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。

 ?、?、自我小結(jié),納入體系:

  師問:通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

  (使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié),清理思路,納入體系)

 ?、?、學(xué)以致用,引發(fā)思考:

  師:由2003年蘭考抗洪的事實(shí)告訴我們,治理黃河雖已取得了很大成績(jī),但還不能包治百病,黃河的治理還任重而道遠(yuǎn)。

  師問:如果你是治理黃河的專家,你將采取什么樣的措施?(引發(fā)思考)

  五、板書設(shè)計(jì)

  滔滔黃河

  一、壯美黃河

  1、遠(yuǎn)觀黃河

  2、近看黃河

  二、“問題”黃河

  1、地上懸河

  2、黃河凌汛

  3、黃河斷流

  三、根治黃河

  1、治理措施:

 ?、俦3炙?/p>

 ?、谛藿ㄋ畮?kù)

 ?、坌薜讨?/p>

  2、治理成效

  六、設(shè)計(jì)說明:

  本節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中,本著以發(fā)展學(xué)生能力為中心,以學(xué)生參與為標(biāo)志,堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要,設(shè)置問題,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),培養(yǎng)分析、歸納問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

  教師做為課堂的主導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,幫助引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

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