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初中地理黃河說課稿

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初中地理黃河說課稿

  黃河,中國北部大河,全長約5464公里,流域面積約752443平方公里。下面是由學習啦小編整理的初中地理黃河說課稿,希望對大家有所幫助。

  初中地理黃河說課稿(一)

  (一)說教材

  《黃河》是義務教育課程標準實驗教科書八年級地理上冊第二章自然環(huán)境中的內(nèi)容。它是接中國地形,氣候之后更直觀動態(tài)地綜合反映中國的自然環(huán)境,同時是與下章水資源和區(qū)域地理中的北方地區(qū)及西北地區(qū)的自然特征密切相關。對生態(tài)環(huán)境的保護以及西部大開發(fā)知識內(nèi)容具有重要意義。千百年來,中華民族的興衰與黃河息息相關,其中蘊含著深刻的人地思想。黃河的水患,斷流缺水問題又是關系著中華民族發(fā)展“熱點問題”。而對黃河的治理仁者見仁,智者見智,有

  極強的發(fā)散思維價值。

  本課的教育教學目標是:知識目標:

 ?、倮煤命S河水系圖,中國地形圖了解黃河的源流概況是本節(jié)課的基礎。

 ?、诜治?ldquo;地上河”的形成及危害。

 ?、鄹愫命S河的綜合治理。能力目標:培養(yǎng)學生閱讀和運用地圖的能力;初步具有綜合分析區(qū)域地理特征的能力,以及運用地理知識解決實際問題的能力。情感目標:對學生進

  行國情教育,生態(tài)、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。

  本課的教學重點:黃河存在的問題及綜合治理。

  教學難點是:“地上河”的形成及危害。

  教材是教學的依據(jù)而不是教學的產(chǎn)物。作為教師應對教材進行科學的處理,我是由淺入深,步步深入的方法,按照地理事物的發(fā)展過程和因果關系去分析問

  題、解決問題。

  (二)說教學過程、教法、學法

  第一步:設置情景,導入新課。

  播放多媒體VCD,展示黃河的景觀,通過動態(tài)景觀能生動地、真實準確地感受到黃河那種磅礴的氣勢,陶冶情操,激發(fā)愛國主義熱情。教師尋找切入點,

  自然導入新課。

  第二步:學習新課

  (一)黃河的概況:這部分內(nèi)容是這節(jié)課的基礎知識。教師引導學生利用《黃河水系圖》、《中國地形圖》找出下列內(nèi)容:

 ?、侔l(fā)源地、入海、干流流經(jīng)的省區(qū)。

  ②上、中、下游界線及所在的省區(qū)。

 ?、壑饕Я?。然后發(fā)給學生一張無注記的黃河干支流圖,要學生把以上的內(nèi)容填寫出來。并讓學生分析:黃河為什么是我國第二長河,而不是第二大河呢?通過學生的讀圖、填圖活動突出了地理課“圖不離手”這一特點。這是“地理教學活動化”模式的第一步,既注重給學生提供過量的

  知識,又重視給他們創(chuàng)設“活動情境”。

  (二)黃河被譽為中華民族的“母親河”,但也曾多次決口泛濫,給中華民族帶來過深重的災難。我們今天怎么來看待它的功與過呢?以“黃河——母親河?害河?”為題,開設一個簡單黃河知識的講座。學生各持己見,紛紛發(fā)表自己的意見,整個課堂氣氛十分活躍。然后找兩個有代表性的學生發(fā)言,教師及時給予肯定和補充,母親河的奉獻表現(xiàn)在:

 ?、偎茉炝朔饰制皆?

  ②提供了灌溉水源;③蘊藏著豐富的水能。教師再次設置情景播放《黃河的水利工程》,讓學生在地圖上找出劉家峽、龍羊峽、三門峽等水利工程,并引導學生思考為什么水電站要建立在這些地方?

  教師又緊接“黃河——害河?”提出問題:為什么說黃河是一條害河?害在哪里?提出問題之后,學生產(chǎn)生了要解決問題的強烈欲望,這時又再一次設置情景,播放《黃土高原水土流失》、《黃河治理》VCD,啟發(fā)、引導學生對問題的探究。學生通過觀察、分析最后得出結(jié)論,教師歸納、總結(jié)危害表現(xiàn)在:

 ?、偕现杏蔚乃亮魇?

 ?、谙掠?ldquo;地上河”;③斷流。

  (三)分析“地上河”成因是本節(jié)課的難點。為了突破這難點,我采用的是啟發(fā)式教學,引導學生透過現(xiàn)象,層層深入地分析,找出本質(zhì)內(nèi)容其步驟如下:

 ?、倌苓\用課本上“地上河”示意圖引導學生,分析黃河下游河床有何特點?

 ?、谀嗌呈屈S河下游河床抬高的主要原因。泥沙是從何而來的?再次播放VCD《黃土高源水土流失》,從自然景觀入手,符合人們認識自然的規(guī)律,使這部分內(nèi)容生動具體,無形中降低了教學難度。根據(jù)景觀內(nèi)容進行整理;從地形、氣候、植被、支流去分析黃河成為含沙量最大的河。

 ?、埸S河帶來的大量泥沙流到下游華北中原后,河床變寬、水流平緩,大量泥沙積于河床,使河床不斷抬高,形成“地上河”。

  全靠筑堤約束河水,一遇暴雨隨時隨處都有決口危險。

  (四)接下來就是探究治理黃河的方案,這是本節(jié)課重點內(nèi)容。為了調(diào)動學生的積極性,我分小組進行,通過各小組協(xié)作式學習,完成小組的課題任務。通過學生的探究活動,每個課題小組都提出了自己的創(chuàng)意,寫在紙條上。上中游水土流失組:提出方案有七、八種。教師給予肯定,并用示意圖的形式給予補充(圖略)。揭示這節(jié)課的地理原理:搞好中游的水土保持工作是治黃之本。通過繪圖啟發(fā)了學生的形象思維,并創(chuàng)設出一個真實的情境,使學生更易體會。下游組:治理黃河“地上河”方案:

 ?、俑脑飕F(xiàn)有河床,將河床修成“寬窄式”束水沖沙。

 ?、谕诤庸痰蹋梦鄼C、絞沙機清除河床里泥沙。

  ③修建水庫,蓄水攔沙。

 ?、苣嗌秤俜e嚴重處,開挖新河道等等。

  斷流組提出:

 ?、倏缌饔蛘{(diào)水,南水北調(diào)。

 ?、谠邳S河上、中游修建水庫,攔蓄洪水。

 ?、郯l(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)、節(jié)水工業(yè)。

 ?、苋斯そ涤甑鹊取W生想法很多,不一列舉,想法有時雖簡單幼稚,但有創(chuàng)意強于無創(chuàng)意,而且使課本內(nèi)容得到深化擴展。在這種小組協(xié)作的活動模式中,教師只是一個幫助者,通過同學們之間互相交流方案,引發(fā)了激烈的爭論,學生的思維在碰撞中發(fā)出火花。有的同學還提出新的大膽的設想,如:設想A:從嘉陵江引水到渭河;設想B:從洮河到渭河開挖河道讓黃河干流不再經(jīng)過黃土高源,以減輕黃河對黃土高原的侵蝕,減少黃河含沙量。學生通過自己分析問題,解決問題,真正體會到地理知識的有用價值,從而提高了學習積極性。

  第三步:總結(jié)全節(jié)課。突出重難點:黃河之害,害在下游“地上河”的決口改道,究其根源是中游的黃土高原的水土流失,搞好中游水土保持工作是治黃之本。

  第四步:目標檢測,概括分析,使知識系統(tǒng)化。

  本課通過“地理教學活動化”模式運用,以課題小組形式讓學生參與學習,以解決問題的策略讓學生探究。整個課堂的活動思維線索是:提出問題→分析問題→解決問題→如何解決更好。其意義在于

 ?、僮冴愂鲂越滩臑樘骄啃越滩?變講授為主的教學,為解決問題式教學。

 ?、谶x擇恰當內(nèi)容,拓展為“小課題”活動,擴充數(shù)學內(nèi)涵。

  ③強化探究過程評價,讓各類學生均獲得成功體驗,激發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  初中地理黃河說課稿(二)

  一、教材分析

  1、地位和作用

  本節(jié)內(nèi)容是前面教材的延續(xù)和深入。它很好地體現(xiàn)了地形、氣候、河流之間的密切的關系:河流的分布、發(fā)展受地形的制約,氣候影響河流的水文特征等。黃河是中華民族的母親河,是中華文明的發(fā)祥地;同時,她又為中華民族帶來了深重的災難。所以學習黃河的有關知識,了解黃河、認識黃河具有重要意義。

  2、教學目標

 ?、?認識目標:黃河的源地、注入海洋、長度;流經(jīng)的省區(qū)及主要地形區(qū);主要支流:汾河和渭河;龍羊峽,三門峽,小浪底等主要水利樞紐工程的名稱和分布。

 ?、颇芰δ繕耍?/p>

 ?、倥囵B(yǎng)學生熟練查閱地圖的能力,能把黃河上、中、下游分界點,重要支流、水利工程等落實在地圖上。

  ②閱讀黃河水系圖和“地上河”示意圖,分析黃河下游“地上河”的成因、危害及黃河的治理與開發(fā)。培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。

 ?、蹖⒍喾N地圖和信息對照使用,培養(yǎng)學生分析、歸納總結(jié)的能力。

 ?、乔楦心繕耍和ㄟ^黃河水利建設上取得的成就,對學生進行愛國主義教育,使學生認識社會主義制度的優(yōu)越性。

  3、教學重 、難點

  ⑴重點:黃河上、中、下游的概況及黃河的綜合治理。

  ⑵難點:黃河下游成為“地上河”的成因。

  二、教學方法及手段

  1、教學方法:參與式開放型教學方法。以學生參與為標志,培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。

  2、教學手段:多媒體輔助教學

  三、學法指導

  1、根據(jù)教學需要、閱讀課文及相關材料,自主學習、獲取知識。

  2、指導學生運用地圖分析問題、解決問題,培養(yǎng)學生的觀察能力、讀圖分析能力。

  3、圖文結(jié)合,培養(yǎng)記憶能力。

  四、教學過程

 ?、?、創(chuàng)設情景,導入新知:

  師問:①我們喝的自來水取自于哪里?(生答:黃河)

  師問:你對黃河的了解又有哪些呢?

  (生答,教師作總結(jié),導入新課)

  ㈡、探究合作,獲取新知

  一、壯美黃河(板書)

  1、遠觀黃河(課件輔助)

  學生閱讀《黃河水系圖》觀察黃河干流的形狀特征

  學生活動:

 ?、?在圖中找出黃河的河源,流經(jīng)的省(自治區(qū))以及注入的海洋。

 ?、?長江和黃河同時流經(jīng)的省(自治區(qū))有:

 ?、?找出黃河上、中、下游的劃分地點:河口和舊孟津,看看它們分別位于哪一個省區(qū)。 ④ 找出黃河的重要支流渭河與汾河。

 ?、?找出黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)。

  小結(jié):黃河是我國第二長河,也是世界著名大河之一。它源自巴顏喀拉山,流經(jīng)青海、四川等9個省區(qū),注入渤海,全長5464千米,流域面積75.24萬平方千米。

  師問:黃河為什么被稱為我國第二長河,而不是第二大河?

  (生答,教師點評,然后過渡到第二個問題)

  2、近看黃河(板書)

  (播放課件,閱讀課文,感受各河段的自然特征,并做小結(jié))

  上游:河源段:水清、淺、穩(wěn)定

  河谷段:階梯交界處,落差大,富水力

  河灘平原段:河床平,水流緩,水量少

  中游:落差大,多峽谷,多支流,多泥沙

  下游:河面寬闊,“地上河”

  投影:黃河感懷之一《黃河觀汛》 (齊讀)

  一片浩瀚呈煙霧,驚濤舔壩神鬼怵。

  晴日無風三尺浪,黃河自古不夜渡。

  使學生進一步感受“母親”河的壯觀氣勢和美麗風光。

  (過渡:由課件中看到的“地上河”過渡到第二個大問題)

  二、“問題”黃河

  1、“地上懸河”的成因及危害(板書,學生分析、并播放課件)

  2、黃河凌汛(板書,學生閱讀課文并回答問題)

  3、黃河斷流(板書,學生閱讀課文并回答問題)

  投影:黃河感懷之二《黃河遺恨》(齊讀)

  沖出邙山驁不馴,千里沃野人狂奔。

  皇帝河官束無策,龍王鐵犀枉受尊。

  城堙河於阡陌廢,市井蕭疏民斷魂。

  汴梁幾遭滅頂災,州橋明月何處尋。

  (過渡:由“問題”黃河引出黃河的治理)

  三、根治黃河(板書)

  1、治理措施(板書,由“問題”黃河對癥下藥)

 ?、?保持水土(板書)

 ?、?修建水庫(板書)

  ③ 修筑堤壩(板書)

  播放課件:小浪底等水利工程的資料

  過渡:這些措施治理黃河的成效如何呢?

  2、治理成效(板書)

  播放課件:

  新聞一:《黃河調(diào)水調(diào)沙試驗今年初顯成果》(略)

  新聞二:《今年黃河不喊渴》(略)

  學生由此得出治理效果明顯的結(jié)論。

  投影:黃河感懷之三《黃河巨變》(齊讀)

  半世安瀾無潰堤,曠代工程小浪底。

  千秋偉業(yè)民福祉,黃河今朝害變利。

  對學生進行愛國主義思想教育。

 ?、?、自我小結(jié),納入體系:

  師問:通過今天的學習,你有哪些收獲呢?

  (使學生對本節(jié)內(nèi)容進行歸納、總結(jié),清理思路,納入體系)

 ?、琛W以致用,引發(fā)思考:

  師:由2003年蘭考抗洪的事實告訴我們,治理黃河雖已取得了很大成績,但還不能包治百病,黃河的治理還任重而道遠。

  師問:如果你是治理黃河的專家,你將采取什么樣的措施?(引發(fā)思考)

  五、板書設計

  滔滔黃河

  一、壯美黃河

  1、遠觀黃河

  2、近看黃河

  二、“問題”黃河

  1、地上懸河

  2、黃河凌汛

  3、黃河斷流

  三、根治黃河

  1、治理措施:

  ①保持水土

 ?、谛藿ㄋ畮?/p>

 ?、坌薜讨?/p>

  2、治理成效

  六、設計說明:

  本節(jié)課在設計過程中,本著以發(fā)展學生能力為中心,以學生參與為標志,堅持以學生為主的原則,啟迪學生思維,培養(yǎng)學生解決問題的能力。根據(jù)學生特點和教學需要,設置問題,培養(yǎng)學生動腦、動口的機會,培養(yǎng)分析、歸納問題的能力,培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。

  教師做為課堂的主導者和學生學習的幫助者,幫助引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,發(fā)揮教師主導作用,體現(xiàn)學生主體地位。

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