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九年級(jí)物理二力平衡教學(xué)反思

時(shí)間: 鄭曉823 分享

  見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)省也,關(guān)于九年級(jí)物理二力平衡的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級(jí)物理二力平衡教學(xué)反思,希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>

  九年級(jí)物理二力平衡教學(xué)反思(一)

  二力平衡這一節(jié)課,以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念,通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析,得出二力平衡的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。

  走下講臺(tái),聽到同行們的贊揚(yáng):“好”,學(xué)生的心聲:“這節(jié)課時(shí)間過得太快了”。

  我覺得這節(jié)課的成功之處,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空,使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容,它打開了學(xué)生的視野,穿越時(shí)間的隧道,把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起,供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,了解人不但活著,而且知道人應(yīng)該怎樣活著,使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。

  多給予肯定和贊揚(yáng),給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法,拔河比賽游戲,讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界,使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí),這也是注重過程,注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。多y體輔助教學(xué),能使抽象問題用形象生動(dòng)的畫面形象地表達(dá)出來,悅耳動(dòng)聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合,始終保持旺盛的情趣,并結(jié)合圖文,充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程,是一根教鞭,一支粉筆,一張嘴不能比擬的,對(duì)學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果,也符合初中學(xué)生的心里特征,學(xué)生非常積極地參與和投入。

  然而,隨著課改的不斷深入和拓展,我原有的能力已不能滿足新課程度的要求,要日日充電全面提升自己的綜合能力,既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高,又要著于整體的效應(yīng),使各種能力相互促進(jìn),只有這樣,教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

  九年級(jí)物理二力平衡教學(xué)反思(二)

  二力平衡與相互作用力的區(qū)別,向來都是教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生不易理解,今天剛學(xué)習(xí)明天可能就給忘了,總是弄不清楚。

  在授課中,我以講臺(tái)上靜止的書本為例,講解二力平衡。為了避免與相互作用力的混淆,對(duì)書本進(jìn)行了受力分析,得出重力和支持力是平衡力的結(jié)論,學(xué)生是理解了。但測(cè)試時(shí),一但遇到選擇題中有平衡力與相互作用力等選項(xiàng)時(shí)學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問題。為此,在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí),我換學(xué)生自己為受力的研究對(duì)象,當(dāng)人站立在地面上時(shí),學(xué)生親身感受到了所受到的各種力,進(jìn)行受力分析,并且將各個(gè)力進(jìn)行比對(duì),指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡,哪些力是相互作用力;具體方法是:

  (1)請(qǐng)同學(xué)們站立,明確研究對(duì)象:人所受到的平衡力;

  (2)對(duì)自己所受力進(jìn)行分析,并說出來;

  (3)感受腳受到的支持力,分析人對(duì)地面的壓力,著重強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)力的受力物體,并畫圖說明,從而分析出:相互作用力是作用在兩個(gè)物體之間、作用在對(duì)方的兩個(gè)力(即對(duì)方是受力物體);

  (4)感受人受到重力和支持力,受力物體都是人,并畫圖說明,從而分析出:平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力,受力物體是同一個(gè),這個(gè)結(jié)論很關(guān)鍵;

  通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)受力分析有了基本的認(rèn)識(shí),大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個(gè)概念,突破了這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

  九年級(jí)物理二力平衡教學(xué)反思(三)

  《二力平衡》這一節(jié)課,以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念,通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析,得出二力平衡的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。走下講臺(tái),聽到同行們的贊揚(yáng):“好”,學(xué)生的心聲:“這節(jié)課時(shí)間過得太快了”。

  我覺得這節(jié)課的成功之處,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空,使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容,它打開了學(xué)生的視野,穿越時(shí)間的隧道,把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起,供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,了解人不但活著,而且知道人應(yīng)該怎樣活著,使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。

  多給予肯定和贊揚(yáng),給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法,拔河比賽游戲,讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界,使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)。


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