關(guān)于化學教學論文

　　對于化學的教學，老師需要在反思中總結(jié)經(jīng)驗。下面是學習啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的關(guān)于化學教學論文以供大家學習參考。

　　關(guān)于化學教學論文(一)

　　傳統(tǒng)觀念下的課堂教學設(shè)計只注重知識的傳授與學生學習的結(jié)果，不重視學習的過程和學生能力的培養(yǎng)，新課程理念下的教學設(shè)計以學生發(fā)展為本，即堅持全體學生的全面發(fā)展、突出學生個性的健康發(fā)展、關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。新課程也明確提出教師應(yīng)成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學生全面發(fā)展的促進者。具體到初中化學怎樣實現(xiàn)這一重大變革?這是本文試圖說明的問題。具體做法如下：

　　一：各種教學資源的綜合運用。

　　(一)：繼續(xù)傳統(tǒng)教具的作用。

　　例如：元素符號的教學，把元素符號制成雙面書寫的卡片，正面寫拉丁文符號，反面寫漢字名稱，用漢字的偏旁去區(qū)分金屬元素，非金屬元素，氣態(tài)，固態(tài)，液態(tài)元素。其使用方便，幫助記憶效果好，是多媒體不可取代的。還有講解化學式讀法和寫法是也可以用卡片的方法進行組合任一種物質(zhì)，這樣學生記憶的效果很好。學生可以隨時拿出卡片進行練習，達到不斷鞏固的目的，記憶的速度和永久度都不錯。

　　(二)：充分發(fā)揮實驗器材的作用。

　　化學本來就是以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗主要分為演示實驗和分組實驗，課本上的演示實驗要盡可能的根據(jù)實際情況去做，沒有的儀器，可以用其他儀器改組一下或者是進行多媒體動畫制作實驗。因為，實驗可以調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。我們還盡量在條件允許的情況下把演示實驗改為分組實驗，使學生有較多的動手機會培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。使學生能很好的完成實驗現(xiàn)象和結(jié)論的總結(jié)。另外可以開發(fā)家庭小實驗，家庭實驗可以把課堂教學延至課外。這樣可以是學生不受課堂約束自由的發(fā)揮，并鞏固學生的實驗操作技能，培養(yǎng)學生獨立完成實驗的能力，以及個性思維的發(fā)展。

　　(三)：恰當?shù)倪\用多媒體教學。

　　幫助學生從感性向理性認識過度?；瘜W中的微觀世界是很抽象的，比如說在講原子和分子的時候，因為看不見，學生理解起來比較困難，所以，我們可以利用多媒體進行微觀世界的動畫設(shè)計，例如：分子運動，物質(zhì)的構(gòu)成，電子的核外運動規(guī)律等。還有實驗現(xiàn)象不明顯的，例如：電解水實驗現(xiàn)象不明顯。但如果通過多媒體動畫實驗設(shè)計，效果一目了然，很容易理解的。所以，借助多媒體可以幫助學生進行理性的分析，并實現(xiàn)認識上的飛躍，效果不錯。而且，大屏幕可以節(jié)省課堂板書的時間，而增加學生鞏固練習的時間。但是，大屏幕應(yīng)該和黑板板書相結(jié)合，不能一味的依靠大屏幕，多媒體是輔助教學的。比如進行邏輯推理的時候，應(yīng)該是板書的，邊講解，邊引導(dǎo)學生思考，邊激發(fā)學生的思維推理能力。

　　(四)：每節(jié)課課前要發(fā)3—5分鐘小試卷。

　　老師在侯課的時候給學生發(fā)3-5分鐘的小卷，基礎(chǔ)好的就做完，基礎(chǔ)差的盡力的多做，但不要求一定做完。這個小試卷可以對上節(jié)課內(nèi)容的一個鞏固和復(fù)習，也可以是對本節(jié)課的一個預(yù)習檢查。不同的課選擇不同。根據(jù)這個試卷可以檢驗學生學習的結(jié)果及老師的教學效果。這就給老師的教學有一個明確的目標。那些的繼續(xù)鞏固，那些的重點講，那些可以略講。這樣做的好處是?？梢约皶r發(fā)現(xiàn)問題并及時的解決問題，達到堂堂清的目的，也可以督促學生課下去復(fù)習鞏固當天學過的內(nèi)容。

　　二：更新教學觀念，巧妙設(shè)計教學內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂。

　　(一)：備好每一節(jié)課。

　　提高課堂效率的主渠道是備課，因而一定要把功夫?qū)崒嵲谠诘鼗ㄔ谡n前。認真用心去鉆研教材、整合教材;認真用心去分析學生的知識起點、知識經(jīng)驗;充分考慮教學目標、重點、難點，認真設(shè)計，做好教案;依據(jù)教案，調(diào)動課堂氣氛，把課上好上活，上出效率，上出學生的興趣。

　　(二)：上好每一節(jié)課。

　　提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是抓好課堂教學，保證45分鐘的教學質(zhì)量，上好每一堂課，向課堂要質(zhì)量，那怎樣才能上好每堂課呢?盡量要求自己做好如下幾方面： 1、在教學前要做好準備。為了保證一堂課的教學效果，要恰當?shù)倪x好一堂課所準備的內(nèi)容，并精選好內(nèi)容的多少及內(nèi)容的生動性、豐富性。首先我們要自己對自己滿意，只有這樣才能達到理想的教學效果。2、語言要有條理，表達要清晰，教學目標要明確。 3、上課過程中一定要有師生之間的互動。通過相互之間的交流自己才能了解學生的學習情況，知道自己的教學效果。如果。老師還像傳統(tǒng)教學那樣，只顧自己講內(nèi)容，不顧學生的反應(yīng)，這樣學生肯定不能集中精力去聽，那效果就不會好，也就不適宜新課改的要求。4、上課多讓學生答問題，特別是那些學習成績差的學生，要進行不定時的提問，這樣可以不定時的提高學生的注意力。

　　(三)：注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。

　　如果學生有良好的學習習慣，就能促進其智力發(fā)展、成績提高。因此，教學過程中我會注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。有了良好的學習習慣，還必須教給學生正確的學習方法。差生往往缺的就是方法或?qū)W習方法不對路。這就要求教師教給學生正確的學習方法：1、堅持課前預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題，并做標記。2、聽課時要集中精力用心的聽，調(diào)動一切可以調(diào)動的器官，養(yǎng)成耳、眼、手、口齊用的好習慣。3、及時復(fù)習、記憶和鞏固;4、獨立作業(yè)，反饋問題，解決問題于當天。

　　(四)：適當?shù)募顧C制

　　首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，心不在焉、注意不集中;分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們黑板演練的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，拒絕相互抄作業(yè)，把學生分成幾個小組，并進行相互監(jiān)督，評比得分，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學生抄作業(yè)小組扣分，及時進行批評，并嚴格處理。

　　三、鼓勵學生多看課外書，注意積累運用。

　　如果說一個學生對某方面的知識發(fā)生興趣，那就是說他必須接觸了這方面的知識，并且有所體驗，感覺它有趣。我讓學生利用課余時間多閱讀課外書，或利用網(wǎng)絡(luò)查一些自己感興趣的知識，并寫好讀書筆記。目的是積累經(jīng)驗，拓展知識，在運用的時候就會得心應(yīng)手。 另外，平時抓好差生，因為，我們平行班的基本都是差生。適當?shù)恼埣议L配合輔導(dǎo)，考試前做好充分、全面的復(fù)習，注意方法和效果等。

　　四：互補合作，資源共享。

　　我們每個學校的同科老師都不少，每個人都有自己的教學方法和手段，所以我們應(yīng)該進行集體備課，借鑒各自的長處進行教學。進行更為便捷的更為有效的教育活動。我們還可以自己動手把課本上有危險的實驗或抽象的實驗設(shè)計成動畫演示。例如：電解水實驗，能很清楚的看見過程，效果比實際的好。每個人都有自己的題庫，可以隨時抽取所需要的試題，而且是分工合作，每人負責一部分的試題，真正實現(xiàn)教育資源的共享。

　　總之，實施新課程，關(guān)鍵在教師，教師的主導(dǎo)作用，是發(fā)揮學生主體作用的前提。教師主導(dǎo)作用的實質(zhì)在于培養(yǎng)學生的主體性，教會學生學習，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機。這就要求我們的教師必須不斷對照新理念反思自己的教學行為，不斷改進自己的教學方法和改變學生的學習方式，才能使學生在課堂上較好地實現(xiàn)知識的傳承、能力的發(fā)展、以及綜合素質(zhì)的提高，使老師打造真正意義上的高效課堂。

　　關(guān)于化學教學論文(二)

一、利用信息手段上好《緒言》課，激發(fā)學生學微觀習化學課的熱情。

　　1、緒言教學的重要性

　　初中化學是學生第一次接觸化學，大多數(shù)學生抱著好奇的心理，如果第一堂課沒有上好，有些學生就會大失所望。緒言課一般都要介紹學科研究對象、學科發(fā)展簡史、學科特點、學習方法及本學科在國民經(jīng)濟中的地位和作用。其教學目的，不僅應(yīng)使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。眾所周知，學生的學習動機，尤其是內(nèi)部動機，是學習自覺性的強大動力。學習自覺性強的學生，對學習會產(chǎn)生濃厚的興趣。這表現(xiàn)在他們具有克服學習過程中遇到的各種困難，力求盡力地把事情做好的品質(zhì)。有了正確的學習動機，即使對這門學科原先不感興趣的同學，也會因認識到掌握這門學科是一種責任，而會運用意志努力自覺地把它學好，并在學習過程中逐漸培養(yǎng)學習興趣。上好緒言課，對于幫助學生樹立良好的學習動機，有著很重要的作用。過去教緒言課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態(tài)。現(xiàn)在運用多媒體手段，教學就直觀、生動多了。

　　2、多媒體在緒言教學過程中的應(yīng)用

　　因此在緒言的教學中我結(jié)合化學科的特點，利用網(wǎng)絡(luò)下載視頻、動畫，動手做有趣的化學實驗，利用多媒體的聲音、圖像、動畫等技術(shù)給學生提供一個輕松又生動有趣的學習環(huán)境。上了第一節(jié)緒言課，效果很好。第一節(jié)課主要是介紹化學對人類進步的影響——化學的重要性，包括對人類的日常生活，環(huán)境，能源等的影響;通過實驗和多媒體演示介紹化學的奧秘和神奇，充分激發(fā)了學生的好奇心和興趣。

　　首先，在屏幕打出：“火對人類社會的作用?”然后讓學生分組討論后，學生小組的代表進行發(fā)言。點評歸納后，接著利用多媒體的聲音，動畫等技術(shù)，配上輕柔的背景音樂，介紹人類對火的認識和利用，極大地促進的人類社會的進步。從原始森林大火到鉆木取火，到古代的冶金技術(shù)，煉丹術(shù)，到現(xiàn)在的能源危機。無一不體現(xiàn)火對人類社會的重要性。到現(xiàn)在火還是化學反應(yīng)中的一個重要條件和環(huán)境。這里學生對火有了更為深刻的理解，適時提出，“什么是火?燃燒的本質(zhì)是什么?”引起學生的好奇心，鼓勵學生進行思考。在這段的教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)充分體現(xiàn)了它的傳統(tǒng)教學手段所無法比的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了眾多的資料和精美的圖片，按照我們的教學設(shè)計，利用計算機輔助教學軟件和多媒體技術(shù)把這些信息進行加工，變成有聲音的生動的動畫，進行展示，使學生在輕松的氣氛中認識了火的重要性，引出了燃燒這一熟悉的現(xiàn)象，也是常見的化學反應(yīng)，使學生對化學反應(yīng)有一個感性的認識。課上的氣氛和效果都很好，但是如果這些單純靠教師在那里用枯燥的語言進行講解的話，效果將大打折扣了。

　　接下來介紹化學的重要性，包括化學的發(fā)展史和現(xiàn)代化學在生活，科技等方面的重要作用。我利用互聯(lián)網(wǎng)收集和整理了由中國古代的四大發(fā)明，到煉丹術(shù)，到西方的近現(xiàn)代的發(fā)展的重要成果，利用幻燈片的自動連續(xù)播放的技術(shù)，使學生對于化學的發(fā)展又一個系統(tǒng)的認識，學生認識了化學發(fā)展的困難，對學生進行了化學歷史情感的教育。利用Flash技術(shù)展示原子核中電子的運動，其中配以必要的說明。讓學生感到化學的深奧和神奇，感到很有興趣，一直追問為什么會這樣?這些是用傳統(tǒng)教學的圖片展示和口頭解說所做不到的。只要充分合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能解決許多以前所無法完成的教學設(shè)想。 講到現(xiàn)在世界上已經(jīng)有3000多萬種物質(zhì)，但是大多數(shù)是近現(xiàn)代化學家合成出來的，而且合成了眾多特殊性能的材料。不僅展示課本上的：高分子薄膜的鳥籠，玻璃纖維增強塑料，特殊的尼龍繩，防彈玻璃，記憶性材料，并介紹了“神州五號”飛船，航天員的服裝的與眾不同。學生感到化學就在我們的身邊，而不是摸不著，看不到的學了化學沒有什么用。

　　這些充分說明化學的重要性，適時總結(jié)什么是化學?化學研究的對象是什么?為了引起學生的興趣，在教學中還補充了書本沒有的實驗演示，演示了酸堿與酸堿指示劑的變色反應(yīng)外，CuSO4 與NaOH的反應(yīng)，再與鹽酸的反應(yīng)等實驗，說明了化學的神奇，同時介紹學習化學的重要手段是實驗。還通過多媒體播放了炮彈爆炸和原子彈爆炸的情形，同學們大感興趣。最后介紹了學習化學的基本方法

　　二、利用信息手段，展示物質(zhì)構(gòu)成微觀世界，模擬一些化學反應(yīng)，展示化工生產(chǎn)場景。

　　化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過多媒體進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質(zhì)，理解化學原理。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子分層排布的教學。在學習復(fù)分解反應(yīng)條件時，學生對此條件的成因難以理解，而且教師的敘述必須依托學生動態(tài)抽象思維，采用flash制作溶液中離子的運動狀態(tài)和離子結(jié)合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動----即反應(yīng)發(fā)生的必要條件，學生們從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，這在很大程度上提高了課堂教學效果。“百聞不如一見”。運用多媒體來模擬化學反應(yīng)原理使抽象的內(nèi)容形象直觀，這無疑是非常有效的教學手段。

　　化學是一門宏觀現(xiàn)象后面藏著微觀結(jié)構(gòu)的科學，揭示微觀結(jié)構(gòu)單靠語言、文字描述，很難在學生頭腦中留下深刻印象。學生在學習原子、分子、離子等概念時，由于這些內(nèi)容主要涉及的是一些抽象的概念或微觀的內(nèi)容，它們是既看不見，也摸不著的微觀粒子或反應(yīng)過程，若用傳統(tǒng)的教學方法和手段進行教學，教師難教，學生難懂，學生理解起來經(jīng)常會感到比較困難。而CAI在揭示化學過程的微觀實質(zhì)、展示化學思維的形成路徑、化學概念的形成與發(fā)展等方面都有獨到之處。它能變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程宏觀模擬，把宏大場景縮微處理，對瞬間變動定格分析，使微觀探索問題的教學變得直觀、形象、生動。如在學習原子核外電子運動的規(guī)律時，此時若用CAI軟件模擬原子核外電子的高速運動，甚至模擬出電子云示意圖，學生就可從動畫演示中感悟到原子核外電子的運動特點，這樣可以有效地加深學生對原子核外電子運動的規(guī)律的理解和記憶。

　　三、運用利用信息手段，規(guī)范實驗操作，增強學生環(huán)保意識。

　　化學實驗的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性，如：某些氣體有毒、易燃、易爆，有關(guān)強酸、強堿的實驗存在一些不安全因素，因此，對實驗的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進行實驗，嚴重的還會出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時一再強調(diào)，但還是有學生聽而不見。因此，實驗操作前有必要投影操作方法的模擬演示，如果使用實驗教學課件通過正誤兩種演示，并分析本操作的要點，讓學生觀察、判斷，從而引導(dǎo)學生在實驗中做到準確規(guī)范;這樣，既培養(yǎng)了嚴謹求實的作風，又對學生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學實驗中氫氣的制取和性質(zhì)：在點燃氫氣氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而發(fā)生爆炸的情景，真實而形象的說出違反操作規(guī)程的嚴重后果，這比老師反復(fù)強調(diào)要印象深刻得多，這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學生在以后做其他實驗時得到啟迪，使實驗操作更具規(guī)范性、科學性和安全性。

　　四、利用信息手段歸納整理知識，加深學生對知識的理解應(yīng)用。

　　復(fù)習課中涉及的內(nèi)容多、容量大，學生不容易把其知識條理化。老師串講覺得費時費力，也覺得枯燥。如果用CAI動態(tài)再現(xiàn)實驗和有關(guān)文字表格圖像，能喚起回憶，使知識系統(tǒng)化，而且鍛煉了學生的思維能力。又如傳統(tǒng)的復(fù)習課是教師邊講邊板書，往往耽誤許多課堂時間，還會打斷學生思路，不能很好達到預(yù)期效果。如果將知識結(jié)構(gòu)預(yù)先輸入計算機，復(fù)習時邊將邊顯示，及時幫助學生歸納和總結(jié)所學的知識，在頭腦中形成知識框架，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

　　利用多媒體技術(shù)編制習題，進行習題訓練，提高應(yīng)用能力?；瘜W習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學，對加強知識的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設(shè)置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的，故能達到較好的教學效果。