化學(xué)教學(xué)方法
對于化學(xué)的教學(xué),有什么好方法呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的化學(xué)教學(xué)方法以供大家學(xué)習(xí)。
化學(xué)教學(xué)方法:
社會的不斷發(fā)展,對學(xué)校教育提出了更高的要求,培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)放在首要地位,化學(xué)教學(xué)對解決這一問題起著非常重要的作用,但是由于諸多原因,給化學(xué)教學(xué)造成了一定的困難,尤其是農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)受到了較大的影響,那些來自農(nóng)村的學(xué)生認為學(xué)化學(xué)無益,在化學(xué)的教學(xué)過程中顯得非常的被動和消極。因此,為使農(nóng)村中學(xué)的教育也能適應(yīng)新形勢下教育的要求,培養(yǎng)出多元智能型和發(fā)展型人才,這就要求教師在教學(xué)中要善于采用和挖掘一些新的教學(xué)方法。
一、建立和諧的師生關(guān)系
和諧的關(guān)系是一個萬能調(diào)節(jié)器,它能夠縮短師生間的距離,使師生間建立起良好的情感,有了良好的情感,可讓學(xué)生的思想得到穩(wěn)定,并且能保持良好的情緒,達到彼此信任和尊重,形成一種和諧的氛圍,學(xué)生的心中將會產(chǎn)生一種強大的學(xué)習(xí)動力,主動參與到學(xué)習(xí)中來,否則,學(xué)生對學(xué)習(xí)就會厭倦,反感,甚至產(chǎn)生心理障礙和逆反心理,再者,教師愛護和關(guān)心學(xué)生是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的妙藥,教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系,尊重學(xué)生,能保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。例如,在實驗教學(xué)中,有的學(xué)生畏手畏腳;有的學(xué)生手忙腳亂;有的學(xué)生稀里糊涂;有的學(xué)生躲躲閃閃。為此,教師不要訓(xùn)斥,要因人點撥,循循善誘,不能一棍子打死。對畏懼的學(xué)生應(yīng)熱情鼓勵,講清注意事項,消除多余的顧慮;對手忙腳亂的學(xué)生,要特別提醒他們注意安全,嚴格規(guī)范他們的實驗操作,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正:對于躲躲藏藏的學(xué)生,也不能加以打擊,要給他們講清道理,以理服人;對于稀里糊涂的學(xué)生,更不能埋怨,要熱情地幫助他們,使他們能順利地完成實驗。
二、加強提問
提問,是學(xué)生獲取知識,思維得到拓展的重要手段,通過提問,學(xué)生能將自己心中的謎團解開,學(xué)到的知識能得以升華,大凡不愛提問的學(xué)生,思維能力和想象能力都較差,學(xué)到的知識也很僵化,因此,教師在上課時,要鼓勵學(xué)生提問,同時教師還要根據(jù)課題的內(nèi)容,學(xué)生的實際予以啟發(fā),觸動發(fā)他們的內(nèi)心世界,讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,進發(fā)出美麗的火花。如:在教學(xué)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時,提出問題:在生活中,化學(xué)在哪些方面使世界變得絢麗多彩?在哪些方面化學(xué)讓自己有很深的觸動?在化學(xué)科學(xué)的領(lǐng)域中該怎么做?……問題一出,同學(xué)們爭相回答:我要發(fā)明一種廉價的催化劑,讓水分解得到氫氣和氧氣,解決人類的燃料;我要發(fā)明一種航天器,使人們都能到太空開心一游;我要發(fā)明一種新藥,消除絕癥病人的痛苦,使病人得以康復(fù);我要發(fā)明一種耐水服,讓消防員穿上,避免火的傷害……,學(xué)生的思維活躍起來了,也開闊了,增強了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、把握程序
教學(xué)程序的安排要合理、靈活,避免公式化,老一套。在教學(xué)過程中,緊緊抓住學(xué)生,讓學(xué)生圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)動,這就是宗旨。因此教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容,尋求一種合理的教學(xué)程序,做到凝而不死,散而不亂。化學(xué)本身就是生活現(xiàn)象的體現(xiàn),知識性強,趣味性濃,能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此,教師在教學(xué)過程中要善于抓住這一學(xué)科特點進行教學(xué)。
1、引入新課
好的引入,能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機,使學(xué)生的思維緊緊地吸附在教學(xué)內(nèi)容上。例如:在教學(xué)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時,一開始,便向?qū)W生展示:一只小貓安然無恙地蹲在下面燒有火的地板上;一只放有鳥的籠浸沒在水中,小鳥仍然蹦蹦跳跳,快活之極……等課件,一下就將學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,同學(xué)們的思維一下就融入到化學(xué)世界中,達到了“首映效應(yīng)”。
2、創(chuàng)設(shè)情景
創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情景,有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)展、求知欲的形成。例如:在教學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時,為了讓學(xué)生直觀地了解一氧化碳的毒性,詢問學(xué)生的生活體驗,并講述了學(xué)校某班的六位女生,冬天在房間里用蜂窩煤爐取暖時,險些中毒身亡,這樣學(xué)生就急于想知道一氧化碳為什么會使人中毒,從而創(chuàng)設(shè)了一種求知氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、探求知識
課堂教學(xué)的中心就是探求知識,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獲取知識,主動質(zhì)疑解疑,相互合作,共同提高的過程。 該過程中,教師不要將學(xué)生束縛死,應(yīng)該留給學(xué)生一定的空間,大膽放手,讓學(xué)生提出假設(shè),提出問題,設(shè)計實驗方案,集思廣益,尊重學(xué)生創(chuàng)造精神。例如:在教學(xué)《燃燒和滅火》一節(jié)時,引導(dǎo)學(xué)生列舉平時見到的燃燒現(xiàn)象,并說出日常生活中是怎樣滅火的,于是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)提出的問題,學(xué)習(xí)新知識,收到了好的學(xué)習(xí)效果,提高了學(xué)生探求知識的能力。
4、活動探究
就是在教材知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、動手能力,獲取新知識的重要手段。例如:在學(xué)生明白了燃燒的概念以后,教師讓學(xué)生演示燃燒的鎂帶放入盛有二氧化碳的集氣瓶中,讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,思考該現(xiàn)象是不是燃燒,這會引起學(xué)生極大的興趣。學(xué)生就會積極思考,激烈討論,以極大的求知熱情尋求其他實驗的合理方案,這樣學(xué)生的思維得到了活化,素質(zhì)也得到了提高。
5、反思評價
反思評價,是學(xué)生的知識得以固化的重要過程,學(xué)生在學(xué)習(xí)中或多或少將存在一定問題,因此,教師要對照學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂多種方案,解決矯正學(xué)生存在的問題,其中,練習(xí)是這一過程的重要途徑,不但可使學(xué)生獲得的知識受到檢驗,得到鞏固,還可使學(xué)生學(xué)過的化學(xué)知識得到活化,產(chǎn)生遷移。對提高學(xué)生思維能力,語言表達能力,探究能力,起著非常重要的作用,同時還是檢驗教學(xué)效果的主要手段;課堂內(nèi)練重點內(nèi)容,課外練系統(tǒng)知識,練易錯、易忘、易混淆的知識點。例如:在教學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時,出示習(xí)題:實驗室有氧氣和二氧化碳兩瓶氣體,能用幾種方法鑒別它們?學(xué)生根據(jù)學(xué)過的二氧化碳化學(xué)性質(zhì)用了四種方法進行鑒別,并進行了實驗操作,這樣,學(xué)生學(xué)的知識既得到了鞏固,同時知識又轉(zhuǎn)化成了能力。
好的教學(xué)方法,是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。和諧的氛圍,合理的教學(xué)程序,新穎的引發(fā),可以使整個教學(xué)過程形成一個統(tǒng)一的整體,教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體也能得到充分的體現(xiàn),學(xué)生各方面的能力也能得到很好的提高,在教學(xué)中教師既不能包辦課堂,更不能居高臨下,但也不能完全否定自己的主導(dǎo)地位,要更好地把握“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,練習(xí)為主線”的原則。
有關(guān)化學(xué)教學(xué)方法推薦:
一、教育觀念上,我們要隨時代的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變
任何一種教育觀念都是時代的產(chǎn)物。教育與社會緊密相關(guān),社會不停的發(fā)展變化,我們教師教育觀念必須隨著轉(zhuǎn)變。在知識飛速發(fā)展的今天,終身學(xué)習(xí)已成必然,學(xué)校已不是知識學(xué)習(xí)的唯一場所、最后的場所,課堂中教師傳授知識的內(nèi)容本身變得不那么重要了 ----“ 授人以魚,不如授人以漁 ” ,重要的是教會學(xué)生獲取、加工、運用知識的能力,特別是創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生能力,教師必須跳出原有的知識傳遞者的角色定位。當(dāng)然傳遞知識依然是教師責(zé)任,但不能把此視為教師工作的全部,更不是終極目標(biāo)。教學(xué)思想上要發(fā)生轉(zhuǎn)變,教學(xué)應(yīng)由教師為中心組織教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為中心。
二、教學(xué)方法上,要重視知識的形成過程
目前,在學(xué)生中厭學(xué)的情況特別嚴重,很重要的原因是我們在教學(xué)方法上,采取滿堂灌的方式,沒有時間去引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去探索知識的形成過程,并從探索知識的形成過程獲得知識、能力,而是忙于教給學(xué)生結(jié)論,反復(fù)做練習(xí)加強、鞏固。學(xué)生對這樣單一、被動的學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味,而且負擔(dān)很重,對硬灌入的知識很難提起興趣。其實,我們注意觀察嬰、幼兒的行為,發(fā)現(xiàn)剛會走的小孩,特別喜歡自己走,當(dāng)它已經(jīng)完全學(xué)會了走路,在讓他無目的的走,卻很難再提起他的興趣。人天生就有一種探索未知的本能,濃厚的興趣是發(fā)生在過程中?;瘜W(xué)作為科學(xué)知識的一個組成部分,我們教給學(xué)生的不僅是化學(xué)基本常識,更重要的是讓學(xué)生在 “ 探究” 化學(xué)問題的過程中,體驗、感受科學(xué)的思維方法,形成較強的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中不應(yīng)過于重視教學(xué)的結(jié)果,而應(yīng)更多的關(guān)注教學(xué)過程。
三、營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)探索知識的情景。
人本身就有一定的素質(zhì)和潛能,而人的某些素質(zhì)是很難教會的。對人的潛在的素質(zhì)挖掘、開發(fā),激活內(nèi)在的東西,不是靠老師的灌輸而能解決的,有人說:教師就像 “ 助產(chǎn)士 ” ,給受教育者提供條件和氛圍。我們應(yīng)提供怎樣的氛圍呢?
1 、首先,教師要以寬容之心去愛護學(xué)生,以飽滿的激情去感染學(xué)生。美國著名教育家們曾做過一次問卷調(diào)查,在回收的調(diào)查表中學(xué)生喜歡的教師的順序是( 1 )、對學(xué)生友善態(tài)度的教師;( 2 )、尊重課堂每一個人的教師; (3) 、有耐心的教師; (4) 、興趣廣泛的教師; (5)、有良好儀表的教師; (6) 、對學(xué)生公正的教師; (7) 、有幽默感的教師; (8) 有良好品行的教師; (9) 能關(guān)注自己的教師; (10) 具有伸縮性的教師??梢?,我們的學(xué)生在情感上對教師的要求甚至超過對學(xué)識的要求。所以,在平時教學(xué)中,我有意識的去參照這些去做,以飽滿的激情,引起學(xué)生的情感共鳴,這樣,講授的內(nèi)容容易引起學(xué)生的注意,而且感染了課堂,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在積極的情感支配下,思維變得靈活而敏捷,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越高,成績一步步逐漸提高,收到了良好的教學(xué)效果。
2 、創(chuàng)設(shè)探索知識的情境,引導(dǎo)學(xué)生探索知識的形成過程。教學(xué)情境對教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用,在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)探索知識的氛圍,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,而且能使學(xué)生自覺圍繞目標(biāo)而學(xué)習(xí)。例如,在進行氯水的漂白性教學(xué)時,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了了這樣一個探索知識的情景:將酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中,試液變紅,在向上述溶液通入氯氣,紅色退為無色。組織學(xué)生討論原因,原因可能有兩種:其一,氯氣與氫氧化鈉溶液反應(yīng);其二、有一種漂白性物質(zhì)使紅色漂白。進一步要求學(xué)生設(shè)計實驗求證真實原因。在教師有意識創(chuàng)設(shè)的探索氛圍中,學(xué)生的科學(xué)思維方式得到了很好的訓(xùn)練,對學(xué)生而言終生受用。