高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)方法

　　隨著高考的來(lái)臨，你做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備了嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)方法之基本思路

　?、敝R(shí)點(diǎn)的完善化。

　　教材在編寫(xiě)時(shí)是把某些同一知識(shí)分散到不同的章節(jié)中，或者先給出一個(gè)淺顯易懂但不全面的知識(shí)(如燃燒概念)，以后再去完善，這就決定了某一章節(jié)的知識(shí)(或初始知識(shí))是不全面的。因此，在高三這一輪中，要把這些分散的、不全面的知識(shí)變成集中的、全面的知識(shí)，使之較為完善。例如，復(fù)習(xí)苯酚的化學(xué)性質(zhì)，在“苯酚”的有關(guān)內(nèi)容中顯性的有3條，隱性的有1條，再通過(guò)對(duì)苯酚的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，又可知苯酚應(yīng)具有苯和醇的某些化學(xué)性質(zhì)。因此，在復(fù)習(xí)苯酚的化學(xué)性質(zhì)時(shí)至少完善為：①酸性②取代反應(yīng)③顯色反應(yīng)④氧化反應(yīng)⑤還原性⑥與Na的反應(yīng)⑦酯化反應(yīng)。

　?、矘?gòu)建各章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，鞏固和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以發(fā)展學(xué)生能力。這主要是專題訓(xùn)練。

　　專題訓(xùn)練就是將具有某項(xiàng)屬性的分散知識(shí)，集中到一起，構(gòu)成“集成塊”。如把具有漂白性的物質(zhì)、常見(jiàn)氣體的制取、能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)等進(jìn)行“集成”。專題訓(xùn)練還有一個(gè)功能就是構(gòu)建知識(shí)主線，比如，掌握金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，從下列幾點(diǎn)方面進(jìn)行把握，與非金屬單質(zhì)、與水，與酸，與堿、與某些化合物的反應(yīng)，其活潑性如何等。在選取專題時(shí),要難度適宜，重點(diǎn)突出，學(xué)生易錯(cuò)題，高考熱點(diǎn)題，忌面面俱到。比如，專題一物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類;專題二化常用語(yǔ);專題三化學(xué)中的常用計(jì)量……在這里我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，就是我們可以做一些能力型專題，比如化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，反應(yīng)先后順序的判斷，氣體流程題的解題思路等等。采用專題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)時(shí),根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的情況，從專題中精選出“常錯(cuò)題”、“經(jīng)典題”等。上課的時(shí)候，要求學(xué)生細(xì)心研讀題目，認(rèn)真分析題目，引導(dǎo)學(xué)生如何將題目要求與題目給出的信息、有關(guān)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，恰當(dāng)運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)來(lái)解題。因此，我們要以內(nèi)容、解題方法來(lái)選擇專題，專題要小型而綜合。

　　高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)方法之查漏補(bǔ)缺

　　第二輪復(fù)習(xí)中查缺補(bǔ)漏是相當(dāng)重要的。在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)先將高考“考試大綱”印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)照“考試大綱”中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)自己不夠熟悉的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)盲點(diǎn)，要認(rèn)真研讀課本的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合復(fù)習(xí)弄清、弄懂、按“考試大綱”的要求掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，抓住每一章內(nèi)容的重、難點(diǎn)，找出每一章知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、延伸點(diǎn);然后將知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)串成線，就這條線上的每一個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，將所有與這關(guān)聯(lián)點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，畫(huà)成圖、列成表，形成知識(shí)面。最后，再將所有的知識(shí)面連結(jié)起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)。這是一個(gè)將課本讀薄的過(guò)程，知識(shí)經(jīng)過(guò)這樣梳理，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，將大大提高效率。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生做題后進(jìn)行題后思考，探究這道題考查的知識(shí)點(diǎn)有哪些、考查的技巧有哪些、解答的思路是怎樣的、自己在什么地方不甚清楚;這道題是否還有其他解法，采用其他解法如何解，比較哪種解法最佳;這道題若變一下題目的條件，應(yīng)如何解，變換一下題目的問(wèn)題，又該如何解答等等。課后，要求學(xué)生將題后思考的過(guò)程寫(xiě)成題析。老師再將學(xué)生的題析進(jìn)行歸納總結(jié)，整理出最有代表性的解題方法和題后思考感悟，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照著理清自己的思路和方法。當(dāng)然，在精練的過(guò)程中，老師要注意選用不同的題型，例如：可根據(jù)上年的高考題分別選實(shí)驗(yàn)題、推斷題、計(jì)算題等等，分門(mén)別類地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要學(xué)生比較每一種題的解題思路、解題方法有什么不同，總結(jié)出每一種題目的解題規(guī)律。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的解題能力將得到提高。

　　高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)方法之強(qiáng)化訓(xùn)練

　　1.選擇題限時(shí)訓(xùn)練。選擇題8道，15分鐘。一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間。讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，做選擇題不能太快，以免失分，因?yàn)槊康李}為6分，失分太不合算。題目可以從近幾年的高考題、各省市的模擬題中去挑選，難度不宜太大，以容易題為主，頂多出現(xiàn)一道中難題?？梢援?dāng)堂對(duì)答案，個(gè)別題講評(píng)，由于難度不大，花時(shí)間不會(huì)太多。目的在于提高選擇題的得分率，同時(shí)學(xué)生也會(huì)從考試中體驗(yàn)到快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。

　　2.每周進(jìn)行一次學(xué)科內(nèi)綜合。8道選擇題，4道Ⅱ卷題，Ⅱ卷題每題中可以設(shè)置幾個(gè)有一定梯度的小問(wèn)題。時(shí)間45分鐘，45分鐘時(shí)間是不夠的，但不能給太多。此用意在于：(1)提高解題速度;(2)提高學(xué)生的閱讀、審題能力;(3)及時(shí)糾正學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、化學(xué)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)錯(cuò)別字等問(wèn)題;(4)學(xué)生通過(guò)研究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使得自己的答案組織得盡可能正確而又簡(jiǎn)潔;(5)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理舍棄，同時(shí)調(diào)整考試心理，提高考試技巧。

　　高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，要提高復(fù)習(xí)效率，就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索，不僅要想方設(shè)法跟上整個(gè)的復(fù)習(xí)思路，還要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。如何來(lái)搞好這一輪的復(fù)習(xí)呢?

　　一、經(jīng)常聯(lián)想

　　經(jīng)過(guò)，第一輪的復(fù)習(xí)，有些同學(xué)覺(jué)得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說(shuō)，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道……這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在這一階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

　　二、講究方法

　　縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒(méi)有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問(wèn)題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。

　　基本技能的考查為元素化合物知識(shí)的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此，對(duì)高考試題“陳”題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考;因此在選做習(xí)題時(shí)，要聽(tīng)從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，采用順口溜：“主鏈從長(zhǎng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫(xiě)畢命名來(lái)檢驗(yàn)”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實(shí)用。

　　三、把握重點(diǎn)

　　分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開(kāi)距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn);要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正;對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。