關(guān)于高中怎么學(xué)習(xí)化學(xué)的方法技巧

　　世界上哪種物質(zhì)能不與化學(xué)相關(guān)?化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多、雜、難記、理論知識的邏輯性強，所以說要想學(xué)好化學(xué)必須下番苦功夫，必須運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。下面，我把學(xué)習(xí)化學(xué)的方法歸納如下，希望它能夠?qū)ν瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。

　　高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧

　　一、按預(yù)習(xí)─聽課─看書復(fù)習(xí)─做作業(yè)鞏固知識的方法學(xué)習(xí)

　　1、課前必須預(yù)習(xí)教科書

　　課前預(yù)習(xí)的好處是，通過預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)難以理解的問題，然后帶著問題支聽課，可以提高聽課效率。預(yù)習(xí)的方法是把下次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(文字、化學(xué)用語、圖表、例題等)通讀一遍，在不懂處作記號，上課時集中注意力聽老師講解。

　　2、聽課與記筆記

　　上課時首先要注意聽講，在把教材重點難點內(nèi)容都聽懂的基礎(chǔ)上，再把老師講課的板書條文、重點問題的思考方法，分析思路等簡單記下來。

　　有的學(xué)生課堂上忙于記筆記，課后忙于對筆記，課上聽得不真切;有學(xué)生在課堂上只聽不記，課后復(fù)習(xí)沒有依據(jù)，遺忘得快。這兩種聽課方法效果都不好。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，聽化學(xué)課的方法是“耳勤、眼勤、腦勤、手勤”。就是鉆心用耳聽老師的講解，用眼仔細(xì)觀察老師所做的演示實驗，看清楚實驗現(xiàn)象和老師的實驗技巧;用腦去思考、分析和判斷。

　　3、及時向老師請教自已不懂的問題

　　有的學(xué)生事事習(xí)慣動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題，有的學(xué)生卻大腦懶惰，不去思考問題，也就提不出問題。所以說經(jīng)常能提出問題的學(xué)生才是勤于腦的學(xué)生，總也不提問題的學(xué)生并不能說明學(xué)習(xí)好，既使各門課程考試成績都比較好的學(xué)生，也不能說明他學(xué)得一點問題也沒有了。因為他在學(xué)習(xí)上沒有發(fā)揮最大的潛力。希望大家都能夠在知識的海洋里傲游、蕩漾，都能成為多知多識的學(xué)者和大學(xué)問家!

　　4、先看書復(fù)習(xí)再做作業(yè)

　　在做作業(yè)之前，要先復(fù)習(xí)課本和課堂筆記，把所學(xué)知識理解之后再做作業(yè)，切忌邊作業(yè)邊翻書，否則達(dá)不到鞏固練習(xí)的目的。

　　二、強化記憶化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法

　　化學(xué)知識中有很多的內(nèi)容需要記憶，而且很多需要講究方式方法，現(xiàn)介紹遺忘曲線。心理學(xué)家艾濱浩斯對記憶進(jìn)行大量的研究“記憶與遺忘”恰好相反，艾濱浩斯給出人們遺忘曲線，它反映了人腦的活動規(guī)律。

　　1、實際操作的遺忘量最少，兩天內(nèi)反遺忘10%左右，記憶量90%左右。

　　2、學(xué)習(xí)的知識在學(xué)完后的第一、二、三天內(nèi)遺忘量最大，此后，逐漸減少。

　　3、一些含撤押韻的詩歌和抒情散文遺量也少。

　　4、最不容易記憶的是無意義聯(lián)系的字母和符號，如，化學(xué)元素符號，數(shù)學(xué)上使用的字母，雖然學(xué)會了，三天內(nèi)遺忘80%。

　　上述這一遺忘規(guī)律，為我們鞏固學(xué)習(xí)成果提供了依據(jù)，首先是每學(xué)完新的化學(xué)知識以后一定要當(dāng)天看書復(fù)習(xí)，完成當(dāng)天的作業(yè)，一定要把復(fù)習(xí)工作安排在遺忘之前。

　　化學(xué)上常用的幾種記憶方法：

　　1、把必須記憶的概念，規(guī)律和理論編寫成順口溜等便于記憶。

　　(1)金屬多有銀白色、既能導(dǎo)電又導(dǎo)熱 ，還可延展也可縮，化學(xué)性質(zhì)多活潑，反應(yīng)燃燒或加熱。

　　(2)對酸堿鹽溶解性表的記憶：

　　鉀鈉硝酸鹽，全部都溶解。

　　鹽酸除去銀，硫酸有鋇鉛。

　　氫硫溶有三，溶解鉀鈉銨。

　　堿溶有四位，銨鉀鈉和鋇。

　　2、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶──理解記憶

　　感性的記憶只是使我們停留在表面的、個別的、外部的認(rèn)識上，這種記憶雖然重要，但只能是初始的記憶，只有真正的理解，把它提高到理性分析能力這一水平，才會獲得清晰、持久、牢固的記憶。例如：在記憶“氣體摩爾體積”這個概念時，學(xué)生往往記不全，用不好，關(guān)鍵是不理解這個概念。如果把這個概念進(jìn)行如下分析就不難記憶了：

　　“任何氣體”──說明只適用于氣體，對固體、液體不適用。

　　“標(biāo)準(zhǔn)狀況”──指的是溫度為0攝氏度，壓強為1.01×105Pa

　　決不是其它溫度和壓強。

　　“一摩爾” ──物質(zhì)的量必須是1摩爾氣體。

　　“約為22.4升”──是專指1摩爾任何氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占有的體積。

　　只有這四部分清楚了，對氣體摩爾體積概念也就基本掌握了。然后再通過認(rèn)真動 腦，做一些練習(xí)題幫助鞏固記憶。

　　練習(xí)題如下：

　　1.1mol硫酸在標(biāo)準(zhǔn)狀況下約為22.4升。

　　2.1mol二氧化碳占有體積約為22.4升。

　　3.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下氧氣占有的體積約22.4升。

　　4.在2.02×105Pa下N2所占的體積比22.4升。

　　5.250C時氯氣所占的體積一定比22.4升大。

　　6.1摩爾一氣化碳在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占有體積為22.4升。

　　通過這樣反復(fù)訓(xùn)練理解，這樣較難的概念一定能記憶清楚，運用自如。

　　3、將相關(guān)的概念列成關(guān)聯(lián)圖進(jìn)行記憶──圖式記憶

　　很多知識用圖式表示出來，既能便于我們理解物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，又能夠?qū)σ徽碌膬?nèi)容有一個清晰的輪廓。例如復(fù)習(xí)摩爾一章時，就抓隹物質(zhì)的量這條主線，對全章內(nèi)容都達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

　　4、采用對比的方法進(jìn)行記憶━━對比記憶

　　對比記憶就是分析聯(lián)系各種物質(zhì)、各種概念之間相似相異比較的記憶，在比較過程中，分析判斷加工，信號多次強化，各事物在大腦中建立聯(lián)系，使記憶的事物持久。例如：氧化━還原反應(yīng)中只記住氧化與還原，被氧化與被還原，氧化劑與還原劑，氧化性與還原性，氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物等概念的一方就行了，另一方概念便 迎刃而解了。

　　例如：Cu+H2SO4(濃)=CuSO4+SO2+H2O

　　另外，有關(guān)記憶的方法還有很多，如小結(jié)記憶包括串聯(lián)知識記憶、列表記憶、總結(jié)問題記憶等等。

　　三、學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法

　　元素化合物知識中有物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，反應(yīng)式等，碎、散、多、繁，枯燥乏味，記憶困難，不易掌握等。學(xué)習(xí)這部分知識時，應(yīng)從下述關(guān)系入手。即元素在周期表里的位置，可判斷出元素的原子結(jié)構(gòu)，元素的原子結(jié)構(gòu)決定元素的性質(zhì)，元素的性質(zhì)決定它的存在、鑒別方法及其單質(zhì)的制法、用途等。

　　四、學(xué)會比較、歸納的學(xué)習(xí)方法

　　比較是確定客觀事物彼此間的差異和共同點。歸納是依據(jù)事物的某些外部特征或內(nèi)在聯(lián)系(性質(zhì))對其歸納。化學(xué)知識物質(zhì)種類繁多，化學(xué)變化復(fù)雜，因此運用歸納，比較的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使化學(xué)知識系統(tǒng)化，條理化，對準(zhǔn)確、深刻地理解，掌握和記憶物質(zhì)的共性和個別物質(zhì)的特性，拓寬思路有很大幫助。

　　五、學(xué)會串聯(lián)知識，總結(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法

　　元素化合物性質(zhì)千差萬別，但某些物質(zhì)性質(zhì)之間卻存在著一定的聯(lián)系和規(guī)律。如果能串聯(lián)知識，總結(jié)規(guī)律就能把凌亂分散的知識歸入一個系統(tǒng)，就能提綱摯領(lǐng)地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：“硫”一章的復(fù)習(xí)，將硫及其化合物按硫元素化合價遞變順序串聯(lián)成如下物質(zhì)的轉(zhuǎn)化圖：(略)

　　這樣做可使所學(xué)知識條理化系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，既能增強我們對知識理解的深廣度,又能培養(yǎng)我們的立體思維.這是減少遺忘,提高記憶效果和復(fù)習(xí)效率的有效途徑.

　　總之,化學(xué)知識雖然有"碎、散、多、繁、難“等特點，但其中卻存在很多規(guī)律，在學(xué)習(xí)中只要學(xué)會總結(jié)歸納，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定能做到觸類旁通，取得事半功倍的效果。

　　學(xué)習(xí)化學(xué)的三大要點

　　1、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

　　通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用;其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題。還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

　　2、初、高中教材中知識的承繼和銜接

　　1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。

　　(1)元素在自然界中的存在形式

　　(2)同素異形體

　　(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

　　(4)兩性化合物及典型兩性氧化物

　　此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時，應(yīng)注意加以補充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點。

　　2.高—年時需對初中某些知識加深、完善

　　(1)氧化一一還原反應(yīng)

　　初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關(guān)氧化——還原反應(yīng)，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原及應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。

　　(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識

　?、俪跞慌e例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，

　?、叱跞涣信e有關(guān)“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一年則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。

　　由上可知高一年教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。

　　3、有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼

　　(1)有關(guān)溶解度的計算

　　初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點。在高一年時要適當(dāng)補充。

　　(2)“量差”法的應(yīng)用

　　此法在中學(xué)基礎(chǔ)計算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解并使學(xué)生逐步掌握。

　　(3)實驗室制取常見氣體

　　初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年要結(jié)合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從①反應(yīng)原理;⑦反應(yīng)裝置;③收集方法;④注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

　　高、初中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。