有機(jī)化合物的命名的教學(xué)設(shè)計
有機(jī)化合物命名方法多且復(fù)雜,是有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的重點和難點。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了有機(jī)化合物的命名的教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
有機(jī)化合物的命名的教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求
能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡單的有機(jī)化合物。
2、模塊要求
能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡單的有機(jī)化合物。
(1)了解有機(jī)物分類的依據(jù)，知道有機(jī)物一般的分類方法;能夠舉例說明一些常見的有機(jī)物類別。
(2)能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡單的烴類化合物;知道同系物的含義。
(3)了解常見有機(jī)化合物的習(xí)慣名稱。
注意：引導(dǎo)學(xué)生注意簡單的烷烴、烯烴、炔烴命名的相同點與不同點(烷烴命名限于5個碳原子之內(nèi))。不要求掌握含多種官能團(tuán)的復(fù)雜物質(zhì)的命名。注意習(xí)慣命名法與系統(tǒng)命名法的區(qū)別與聯(lián)系。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識與技能：
(1)掌握烴基的概念。
(2)知道同系物的含義。
(3)了解常見有機(jī)化合物的習(xí)慣名稱;學(xué)會用有機(jī)化合物的系統(tǒng)命名的方法對簡單的烴類化合物進(jìn)行命名：要求熟練掌握5個碳原子之內(nèi)烷烴的命名;掌握烯烴、炔烴、苯及苯的同系物的命名方法。
(4)培養(yǎng)學(xué)生用概念去分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
2.過程與方法：
(1)通過練習(xí)掌握烷烴的系統(tǒng)命名法。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力。
(3)通過問題的討論、交流、分組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納、動手練習(xí)。提煉出簡單的烴類化合物的系統(tǒng)命名方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
(1)通過交流、討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí);
(2)了解學(xué)習(xí)系統(tǒng)命名法的重要性，體會物質(zhì)分類的必要性。
(3)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會各類有機(jī)物系統(tǒng)命名法的辯證統(tǒng)一關(guān)系，進(jìn)行唯物主義觀點的教育。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點分析與突破
(一)教學(xué)重點的分析確定
本節(jié)課題即有機(jī)化合物的命名，教學(xué)重點落在烷烴的系統(tǒng)命名方法。烷烴的系統(tǒng)命名方法是有機(jī)化合物的系統(tǒng)命名的方法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。
基于以上觀點確定教學(xué)重點為：烷烴的系統(tǒng)命名方法。
(二)教學(xué)難點的分析確定
教學(xué)重點如果處理得當(dāng)還是比較容易掌握的，新課程的理念之一是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，因此如何讓學(xué)生利用烷烴的系統(tǒng)命名方法去學(xué)習(xí)命名烯烴、炔烴和苯及苯的同系物的方法就成了教學(xué)難點。
基于以上觀點確定教學(xué)難點為：如何根據(jù)烷烴的命名方法命名烯烴、炔烴、苯同系物。
(三)重難點的突破
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分類、結(jié)構(gòu)特點，以及同分異構(gòu)體的書寫，知道有機(jī)物由于碳原子的成鍵特點與連接方式不同，有機(jī)物分子中普遍存在著同分異構(gòu)現(xiàn)象。因此烷烴的系統(tǒng)命名比較容易掌握，在充分掌握這個知識的基礎(chǔ)上給出最簡單的烯烴讓學(xué)生自己命名，在逐漸增加碳原子的個數(shù)，學(xué)生會根據(jù)已有的知識嘗試命名，于是可以小結(jié)出烯烴的系統(tǒng)命名法;此時完全可以讓學(xué)生自己討論得出炔烴的系統(tǒng)命名的方法。這樣，烷烴的命名方法就被運用到烯烴、炔烴的命名方法中去了。至于苯同系物的命名還是需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。
因此，可以從學(xué)生已掌握的知識出發(fā)，設(shè)計一系列的問題，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)幫助下，通過學(xué)生的積極思考、努力探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己能順利完成對有機(jī)化合物的系統(tǒng)命名法體系的建構(gòu)從而突破難點。
所以提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，但在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用的同時，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、支持者、引路人、評價者，而不是知識的傳授者與灌輸者。
三、教學(xué)內(nèi)容安排
(一)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位
有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，普遍存在同分異構(gòu)現(xiàn)象。為了使每一種有機(jī)化合物有對應(yīng)一個名稱，所以必須按照一定的原則和方法，對每一種有機(jī)化合物進(jìn)行命名。這是高中化學(xué)中唯一較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的有機(jī)物的命名方法，通過命名來區(qū)別不同物質(zhì)，更重要的是利用命名來反映物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特殊性和分子組成中的數(shù)量關(guān)系。同時，還可以從有機(jī)物名稱了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而可以初步推斷物質(zhì)的大致性質(zhì)。這一節(jié)的內(nèi)容可以說是學(xué)生今后學(xué)習(xí)有機(jī)物知識的必要環(huán)節(jié)。因此在學(xué)習(xí)系統(tǒng)命名法時，首先要使學(xué)生了解掌握命名法的重要性。
(二)學(xué)時安排
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容計劃安排1學(xué)時。不宜隨意擴(kuò)展和加深難度?？傊竟?jié)教材對知識的要求屬于初步學(xué)會應(yīng)用層次。
四、教學(xué)資源建議
學(xué)生在學(xué)習(xí)了必修2第三章有機(jī)化合物以后，已經(jīng)具備了必需的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識，不感到困難，但在學(xué)習(xí)了同分異構(gòu)體的寫法和烷烴的命名法后，有部分同學(xué)會感到困難，原因是學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)變化多，不好記，結(jié)構(gòu)式和命名也不好寫。因此，有一些同學(xué)對學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)漸漸失去興趣，造成分化。建議在教學(xué)中注意以下幾點;
(1) 對教材的前后順序做適當(dāng)調(diào)整。建議先講烷烴的命名法，后講同分異構(gòu)體的寫法。這樣，可以加強(qiáng)對烷烴的命名法的練習(xí)，使命名的知識得到鞏固，也能從結(jié)構(gòu)上對同分異構(gòu)體作進(jìn)一步的分析，避免寫重復(fù)的現(xiàn)象，便于學(xué)生更好地掌握同分異構(gòu)體的寫法。
(2) 注意組織學(xué)生多討論、多練習(xí)，尤其要注意抓住學(xué)生在命名時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如選錯主鏈等。可以以改錯的形式組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確產(chǎn)生錯誤的原因。
(3) 引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)烷烴的系統(tǒng)命名法的一般步驟，注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和歸納能力。烷烴的系統(tǒng)命名是核心內(nèi)容，是有機(jī)物系統(tǒng)命名的基礎(chǔ)，建議根據(jù)命名的三個步驟(選主鏈、編號位、寫名稱)結(jié)合具體的例子邊講邊練。
五、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略
(一)在教學(xué)過程中選用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法
烷烴的系統(tǒng)命名是有機(jī)物系統(tǒng)命名的基礎(chǔ)，也是本節(jié)教材學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，但教材中所舉例子偏少，不利于學(xué)生全面掌握烷烴系統(tǒng)命名的規(guī)則。建議根據(jù)命名的三個步驟(選主鏈、編位號、寫名稱)增加相應(yīng)的例子使學(xué)生熟悉系統(tǒng)命名的基本原則，為遷移到烯、炔和苯的同系物的系統(tǒng)命名打好基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)可采取多種教學(xué)方式，既可以由教師結(jié)合動畫展示、講解典型例子的命名;也可以由教師給出閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自行歸納命名原則;還可以由教師列出幾個烷烴的結(jié)構(gòu)簡式和對應(yīng)的系統(tǒng)命名，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。不管是哪一種形式，在教學(xué)都中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，動手練習(xí)。練習(xí)的方式也有多種，如給出結(jié)構(gòu)簡式寫名稱，給出名稱寫結(jié)構(gòu)簡式，同時給出結(jié)構(gòu)簡式和系統(tǒng)命名，判斷名稱是否正確，指出出錯的原因等。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在判斷稍微復(fù)雜點的烷烴的主鏈時，容易出錯，表現(xiàn)為未能準(zhǔn)確找出最長的碳鏈，究其原因是因為不熟悉具有空間結(jié)構(gòu)的碳鏈的平面書寫方式，所以教師可以利用球棍模型，組裝碳架，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，減少學(xué)生的錯誤認(rèn)識。
討論烷烴后，在烷烴的系統(tǒng)命名的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析烯、炔以及苯的同系物的結(jié)構(gòu)的不同點，找出由結(jié)構(gòu)不同所帶來的選主鏈、編號以及命名上的差異，從而完成學(xué)習(xí)的遷移。注意把握教學(xué)的深廣度(參考課標(biāo)的提法)，無需一步到位，其他有機(jī)物的命名在后續(xù)章節(jié)中還有簡單的介紹，不必在此拓展。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借助教師提供的多媒體動畫、電腦圖片、有機(jī)物分子模型、列舉有機(jī)物結(jié)構(gòu)式的圖表等多種形式，練習(xí)烷、烯、炔和苯的同系物等同分異構(gòu)體書寫和命名，初步學(xué)會有機(jī)物的系統(tǒng)命名法。
(二)實際應(yīng)用教學(xué)：對烷烴透徹認(rèn)識領(lǐng)會，然后把學(xué)習(xí)烷烴命名的方法遷移到烯烴、炔烴及苯同系物。
(三)思維方式教學(xué)：通過實際應(yīng)用逐步形成有序性思維的思考問題的方式。
有機(jī)化合物的命名的教學(xué)反思
化學(xué)家在研究有機(jī)化合物的過程中，為了區(qū)分有機(jī)化合物使其名稱與結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，所以就必須給有機(jī)化合物命名。在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物命名的過程中，重點是烷烴的命名。烷烴的系統(tǒng)命名是有機(jī)物系統(tǒng)命名的基礎(chǔ)，也是本節(jié)教材學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，但教材中所舉例子偏少，不利于學(xué)生全面掌握烷烴系統(tǒng)命名的規(guī)則。所以建議根據(jù)命名的三個步驟(選母體、編序號、寫名稱)增加相應(yīng)的例子使學(xué)生熟悉系統(tǒng)命名的基本原則，為遷移到烯、炔和苯的同系物以及烴的衍生物的系統(tǒng)命名打好基礎(chǔ)。
在本堂課之前，學(xué)生剛學(xué)習(xí)完同分異構(gòu)體的書寫，并且高一必修2學(xué)過有機(jī)物的習(xí)慣命名法。因此，在講課前，預(yù)先在上周的周末作業(yè)中出了幾題命名的題目。
在本節(jié)教學(xué)過程我采取了多種教學(xué)方式，從一開始的題目出發(fā)，將本節(jié)課的重點和難點分解為若干小題，再將問題分配到各組，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生討論交流后，每組推選代表講解，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。再者由我結(jié)合動畫展示、講解典型例子的命名;最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自行歸納命名原則。不管是哪一種形式，在教學(xué)都中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，動手練習(xí)。練習(xí)的方式也有多種，如給出結(jié)構(gòu)簡式寫名稱，給出名稱寫結(jié)構(gòu)簡式，同時給出結(jié)構(gòu)簡式和系統(tǒng)命名，判斷名稱是否正確，指出出錯的原因等。 在教學(xué)時，學(xué)生在判斷稍微復(fù)雜點的烷烴的主鏈時，容易出錯，表現(xiàn)為為未能準(zhǔn)確找出最長的碳鏈，究其原因是因為不熟悉具有空間結(jié)構(gòu)的碳鏈的平面書寫方式，所以以后再講類似的內(nèi)容時可以多利用球棍模型，組裝碳架，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，減少學(xué)生的錯誤認(rèn)識。同時，為后續(xù)烯、炔和苯的同系物以及烴的衍生物的系統(tǒng)命名打好結(jié)實的基礎(chǔ)。
一節(jié)課下來，還是存在著一些不足的地方：
這堂課利用多媒體輔助教學(xué)，但是運用不充分，導(dǎo)致課件對學(xué)生吸引力不夠。 內(nèi)容略有過量，導(dǎo)致整堂課顯得有些趕，練習(xí)停頓時間較少，一部分學(xué)生思考還跟不上。
隨堂練習(xí)題目設(shè)置難易度控制不當(dāng)，沒有很好突出烷烴的命名原則。 有一部分探究設(shè)計難度過高，學(xué)生不能很好的達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，且課前輔導(dǎo)不夠，學(xué)生總結(jié)粗糙不規(guī)范。
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