初三化學(xué)備考策略

　　初三剛剛接觸化學(xué)，你知道怎樣備考才是最有效的方法嗎?接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初三化學(xué)備考策略，一起來(lái)看看吧。

　　初三化學(xué)備考策略【1】

　　一、做好新課教學(xué)與復(fù)習(xí)課教學(xué)的轉(zhuǎn)型，重視復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要性。復(fù)習(xí)是一個(gè)提高過(guò)程，是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、記憶、加深理解。復(fù)習(xí)是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但要鞏固過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，而且還要通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識(shí)，并進(jìn)一步掌握復(fù)習(xí)知識(shí)的方法。在提高熟練程度的基礎(chǔ)上能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析、解決新的問(wèn)題。

　　二、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好統(tǒng)籌安排

　　一般情況下，我們正常的新課教學(xué)是在三月底結(jié)束，四月份就開始對(duì)化學(xué)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，在進(jìn)入總復(fù)習(xí)時(shí)，值得我們研究和討論的問(wèn)題是：如何克服復(fù)習(xí)中的盲目性，跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高復(fù)習(xí)的效率，使復(fù)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化?如何在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的全面復(fù)習(xí)，并力爭(zhēng)在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。我們說(shuō)教無(wú)定法， 同樣，復(fù)習(xí)有法，但也無(wú)定法，貴在得法。正所謂“條條大路通羅馬”，但還是有個(gè)前提，我們?cè)趶?fù)習(xí)中一定要安排一個(gè)合理的復(fù)習(xí)進(jìn)度，制定可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓師和生心中有數(shù)，使整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程井然有序，絕不能犯前松后緊，虎頭蛇尾的錯(cuò)誤，或者像踩西瓜皮那樣踩到哪里滑到哪里。我現(xiàn)在介紹一下我們雙品教育集團(tuán)各個(gè)校區(qū)復(fù)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容的安排，與各位同仁交流：

　　時(shí)間

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　備注

　　第一輪復(fù)習(xí)

　　4月1日—5月15日

　　單元復(fù)習(xí)

　　按教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行，次序可適當(dāng)調(diào)整

　　第二輪復(fù)習(xí)

　　5月15日—6月5日

　　知識(shí)板塊復(fù)習(xí)

　　期間有實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練和必要地實(shí)驗(yàn)操作考試

　　第三輪復(fù)習(xí)

　　6月5日—6月22日

　　綜合訓(xùn)練

　　查漏補(bǔ)缺及中考適應(yīng)性復(fù)習(xí)訓(xùn)練(以模擬試卷為主)

　　初三化學(xué)備考策略【2】

　　三、抓好每一輪復(fù)習(xí)，重視務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)

　　在進(jìn)入總復(fù)習(xí)之前，我們必須研究課標(biāo)，從理論上來(lái)分析，化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是執(zhí)行教育方針的學(xué)科準(zhǔn)則，是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)習(xí)慣和潛能的基本要求，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的，課程目標(biāo)應(yīng)該貫穿和體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)之中。從中考情況來(lái)說(shuō)，我省《化學(xué)中考考試說(shuō)明》是根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂出來(lái)的，只是中考說(shuō)明比課程標(biāo)準(zhǔn)在有些方面更加具體化,而《化學(xué)中考考試說(shuō)明》又是中考化學(xué)命題的具體依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，即依據(jù)課程目標(biāo)、課程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

　　所以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們老師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)照化學(xué)學(xué)科《中考考試說(shuō)明》的內(nèi)容和課本的重點(diǎn)知識(shí)，正確處理好《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和化學(xué)學(xué)科的《考試說(shuō)明》與課本之間“綱”與“本”的關(guān)系。只有熟悉考試要求，才能有的放矢、避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)和浪費(fèi)時(shí)間，有利于學(xué)生分清概念層次、把握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)和確定復(fù)習(xí)的范圍。在復(fù)習(xí)中我們老師應(yīng)該合理分散教材的難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源于教材，高于教材。明確考試的目的、能力要求和考查內(nèi)容，力求抓住五點(diǎn)：①知識(shí)點(diǎn);②考試點(diǎn);③能力點(diǎn);④德育點(diǎn)(愛國(guó)主義、科學(xué)史);⑤實(shí)際點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)際科技、環(huán)保知識(shí)的實(shí)際)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我們應(yīng)該做到不猜題、不壓題、不讓學(xué)生做死題，少走彎路，以求實(shí)效。因此，在總復(fù)習(xí)中既不要隨意降低要求，也不能隨意拔高，要把握好“度”。

　　現(xiàn)在就三輪復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┚唧w做法，與大家學(xué)習(xí)和交流，以便更有效提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

　　第一輪復(fù)習(xí)時(shí)首先要圍繞課本，對(duì)上、下冊(cè)教材中的每個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行梳理。我們有許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為，新課學(xué)完了，完全可以與教材說(shuō)再見了。其實(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視教材，運(yùn)用教材是我們老師的又一項(xiàng)重要的任務(wù)。教材是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)，更是老師編造一些練習(xí)題、測(cè)試題的依據(jù)，絕不能拋開書本，用復(fù)習(xí)資料代替書本復(fù)習(xí)。回到教材，并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)教材中內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行引申、擴(kuò)展，加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對(duì)教材中的習(xí)題可改變條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和化學(xué)學(xué)科《中考考試說(shuō)明》的要求，我們老師應(yīng)以“復(fù)習(xí)學(xué)案”的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。上、下兩冊(cè)課本總共12個(gè)單元，每個(gè)單元的復(fù)習(xí)學(xué)案主要包括：

　　1.知識(shí)要點(diǎn)，把每個(gè)單元所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空、圖表式、問(wèn)題式方案，在知識(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)，這樣可以幫助學(xué)生回顧和梳理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論、辯析等方式，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生長(zhǎng)點(diǎn)。目的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　2.典型題例，精選或設(shè)計(jì)有代表性的例題(精選近5年我省及全國(guó)其他各省市中考試題)

　　3.課堂練習(xí)，編寫課堂練習(xí)題時(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　?、偕婕氨緦ｎ}知識(shí)為主，并重視知識(shí)的綜合應(yīng)用。我們?cè)谶x擇習(xí)題時(shí)要有利于知識(shí)的鞏固和技巧、方法的運(yùn)用，有利于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力的培養(yǎng);

　?、谔岢喾N題型合理搭配，題目編排應(yīng)做到由易到難;

　?、劭刂屏?xí)題的數(shù)量，以課堂完成60~70%左右為宜;

　?、鼙苊饫蠋熣歼^(guò)多得時(shí)間進(jìn)行講解，練習(xí)中可適當(dāng)給予提示。

　　4.跟蹤訓(xùn)練，做到試題設(shè)計(jì)規(guī)范，題型新穎，材料新鮮，編寫時(shí)力求增加與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、新科技等有關(guān)的新情景題，目的以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣，使學(xué)生變苦練為樂練;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力、提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

　　學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生是復(fù)習(xí)中的主體。老師則是復(fù)習(xí)的動(dòng)員者、引導(dǎo)者、觀察者和反思者。許多老師對(duì)“學(xué)生本位”比較難以接受，認(rèn)為這是一種理想教育。沒有老師，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)嗎?“把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生”是句空話。這些想法實(shí)際是有認(rèn)識(shí)的誤區(qū)存在。老師沒有意識(shí)到在教育教學(xué)中，自己擔(dān)任的是更重要的職責(zé)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，又是學(xué)生人生的引路人，而不是學(xué)生成長(zhǎng)的包辦者。

　　第二輪板塊復(fù)習(xí)，是針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于許多客觀原因，這一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間很短，所以要特別注意一題多解與一題多變。拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生解題的靈活性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能融會(huì)貫通、能舉一反三。例如：如何鑒別兩支試管中分別裝有的澄清石灰水和稀鹽酸?學(xué)生討論有如下答案：

　　(1)紫色石蕊溶液(2)鋅粒等(3)氧化銅等(4)二氧化碳(5)碳酸鈉溶液

　　老師歸納：

　　(1)所用試劑涉及到指示劑、活潑金屬、金屬氧化物、非金屬氧化物、鹽溶液

　　(2)涉及到的知識(shí)：酸的化學(xué)性質(zhì)，堿的化學(xué)性質(zhì)。

　　所以在第二輪的短時(shí)間復(fù)習(xí)內(nèi)，老師要充分利用典型的例題對(duì)知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化起到不可忽略的作用。

　　綜合訓(xùn)練和模擬考試，可以提高學(xué)生的做題速率，訓(xùn)練學(xué)生解題的能力和解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)考能力，提高學(xué)生的應(yīng)考水平。然而，初中化學(xué)知識(shí)中有許多是具有一定內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別的，因此在第三輪進(jìn)行綜合訓(xùn)練與模擬測(cè)試的同時(shí)，還要穿插進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的化學(xué)總復(fù)習(xí)得以升華，可以幫助學(xué)生改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，拓展思路和聯(lián)想，有利于系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，提高分析、解決問(wèn)題的能力和綜合思維的能力，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的綜合理解能力提高應(yīng)試素質(zhì)。

　　初三化學(xué)備考策略【3】

　　(一)、小專題的特性

　　1、專一性：“專題”必須有一個(gè)明確的主題，否則就無(wú)所謂“專”。如今中考化學(xué)命題的一個(gè)趨勢(shì)不在于題目包含的知識(shí)點(diǎn)多，而在于對(duì)所考查點(diǎn)在深度和廣度上的挖掘。當(dāng)然，化學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，小專題應(yīng)以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，賦予相關(guān)內(nèi)容濃縮而成，但重心不能變。

　　2、針對(duì)性：開設(shè)小專題，必須做到有的放矢，才能見效，提高復(fù)習(xí)效率。在選擇專題時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生在前面復(fù)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的知識(shí)缺漏、能力差異、知識(shí)點(diǎn)的地位、中考命題的熱點(diǎn)來(lái)選擇專題，否則，專題就有可能失去其應(yīng)有的功效。

　　(二)、小專題的來(lái)源

　　1、從中考的熱點(diǎn)中找專題：分析近幾年我州的中考題可以發(fā)現(xiàn)，一些重要的知識(shí)點(diǎn)及題型幾乎年年都考。對(duì)近幾年新出現(xiàn)的“信息給予題”、“實(shí)驗(yàn)探究題”等試題類型，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，認(rèn)真分析此類題目的特點(diǎn)，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，同時(shí)在專題復(fù)習(xí)的過(guò)程中老師可以加大對(duì)化學(xué)信息材料的補(bǔ)充，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地從題目中所給材料提取解題所需信息的能力，使學(xué)生熟悉“猜想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——驗(yàn)證結(jié)論”的探究型試題解題方式。

　　又如：不用試劑或用一種試劑鑒別各種物質(zhì)、開放性試題、學(xué)科間的綜合題等。如果將一個(gè)或幾個(gè)熱點(diǎn)串聯(lián)成專題加以訓(xùn)練，必然能會(huì)增加學(xué)生應(yīng)試的針對(duì)性，提高每類題的得分率。

　　2、從教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)找專題：元素及化合物知識(shí)是學(xué)生容易掌握的，而學(xué)生的抽象思維能力和理解能力較差而導(dǎo)致解答推斷題的能力不令人意。因此，可以專門開設(shè)物質(zhì)推斷題專題，從單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)中例舉一些經(jīng)典試題，加以訓(xùn)練。

　　3、從學(xué)生的知識(shí)、能力的薄弱環(huán)節(jié)找專題：在總復(fù)習(xí)的測(cè)試中，常會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生答對(duì)率差，某類能力題學(xué)生無(wú)從下手，特別是一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、新信息題等，可以加以總結(jié)、對(duì)癥下藥，給學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的專題，并且對(duì)相應(yīng)的專題進(jìn)行歸納分析、思考總結(jié)、使學(xué)生能舉一反三、形成解題的思路方法，掌握解題的規(guī)律。

　　(三)、專題開設(shè)的注意點(diǎn)

　　1、專題的開設(shè)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，又要略高于學(xué)生的平均水平。老師對(duì)所選專題的講解要做到“知識(shí)、方法、能力”的統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生的發(fā)散思維能力與綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力加強(qiáng)鞏固薄弱環(huán)節(jié)。

　　2、專題要注重“精、透、準(zhǔn)、難”四字。“精”指內(nèi)容要精選;“透”指老師要講透，學(xué)生要吃透;“準(zhǔn)”指重點(diǎn)、熱點(diǎn)方向要準(zhǔn)確;“難”指具有一定的綜合性。

　　3、開設(shè)方式要多樣化，增強(qiáng)學(xué)生新鮮感。小專題的講解可以采用多種形式，可先開講座，并配以一定數(shù)量的練習(xí)，也可以邊講邊練;還可以讓學(xué)生先做，老師批改后講評(píng)、歸納。這樣做，在臨近中考的氣氛中能給學(xué)生一些新鮮感、一些“涼”意，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

　　總之，小專題復(fù)習(xí)可對(duì)知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)起拾遺補(bǔ)缺的作用。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)講解的小專題有：

　　1、化學(xué)用語(yǔ) 2、物質(zhì)的鑒定、鑒別 、推斷 3、化學(xué)常見儀器的使用及操作 4、怎樣解選擇題、簡(jiǎn)答題 5、怎樣解計(jì)算題6、怎樣完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)7 、怎樣解答實(shí)驗(yàn)探究題 8、學(xué)科間的綜合題等

　　(四)加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　在總復(fù)習(xí)中老師要重視 “ 信息的反饋 ” 。我們通常說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) ” 。所謂 “檢驗(yàn)” 就是要通過(guò)信息反饋來(lái)了解實(shí)際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中。

　　1 、發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息

　　在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過(guò)的疑難問(wèn)題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了 “ 備學(xué)生 ”這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與老師合作。

　　2、 課堂教學(xué)應(yīng)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息

　　老師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。老師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。

　　3、 課后聽取學(xué)生的反饋信息

　　老師在講授知識(shí)的過(guò)程中，必然會(huì)受到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的程度有所不同，常會(huì)造成一些不同的差異。老師課后應(yīng)及時(shí)收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息，對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。

　　4 、通過(guò)形成性測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的效果

　　在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，老師進(jìn)行多次的測(cè)試是以化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)為線索，將學(xué)生復(fù)習(xí)的各個(gè)階段的結(jié)果跟教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照，借以考察所達(dá)到的程度與差距，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)工作中的缺陷，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，并找出原因，從而獲得反饋信息和對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。我反對(duì) “題海戰(zhàn)術(shù) ” ，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。因?yàn)闊o(wú)論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大的幫助。老師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量的習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，絕不能照抄照搬。老師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題的方法，又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法效果不錯(cuò)。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上老師應(yīng)抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，以提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。因此要讓學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)習(xí)題本，對(duì)錯(cuò)題、例題、典型習(xí)題進(jìn)行整理，進(jìn)行解題后的再思考是非常必要的。“溫故而知新”在學(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)是一種非常重要的方法。

　　另外在六月初，選擇3~5套前一年我省以及其他省市的中考試題進(jìn)行仿真測(cè)試，認(rèn)真講評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)不認(rèn)真審題的后悔及思考不全的懊惱和獲得成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立信心，找出不足，查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)中講題時(shí)不僅要精選題目，講題也要從多個(gè)不同層次進(jìn)行討論、探究。“雙基”是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的基礎(chǔ)，這將是中考命題不變的主線。但純粹考記憶性的內(nèi)容已成歷史，即使是化學(xué)用語(yǔ)，也大多把它放在一定的材料背景中，聯(lián)系實(shí)際來(lái)考查。因此，“雙基’’的教學(xué)不僅不可削弱，還要加強(qiáng)，但一定要與社會(huì)、生活、科技等信息聯(lián)系起來(lái)，不能孤立、機(jī)械、單純記憶教學(xué)，否則考題一加背景材料，學(xué)生一看就懵。我們的做法是：對(duì)“雙基”的教學(xué)要在充分理解內(nèi)涵和外延、把握關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練。對(duì)于一些規(guī)律性的知識(shí)，要讓學(xué)生在所提供的資料中自己去總結(jié)、歸納。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，也理解了規(guī)律，還學(xué)會(huì)了解此類題的思路。