高一政治課《多彩的消費(fèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)
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高一政治課《多彩的消費(fèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)
高中政治教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)高中階段學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要任務(wù),下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高一政治課《多彩的消費(fèi)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助。高一政治《多彩的消費(fèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)
課標(biāo)要求:
描述幾種消費(fèi)心理;比較消費(fèi)行為的差異;辨析消費(fèi)觀念的變化,樹立正確的消費(fèi)觀。
(提示與建議:消費(fèi)心理,如從眾心理、求異心理、追求時(shí)尚等;租賃消費(fèi)、貸款消費(fèi)等。針對(duì)消費(fèi)觀念的變化和沖突,討論艱苦奮斗精神的時(shí)代意義。主張量入為出、理性選擇、轉(zhuǎn)變觀念的意義。)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
新課標(biāo)要求發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,重視學(xué)生主動(dòng)性和主體作用的發(fā)揮,重視探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),重視回歸生活,重視生活實(shí)踐能力的提高,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代感、主動(dòng)性。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)充分體現(xiàn)這些變化與要求。堅(jiān)持以學(xué)生為本,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又突出學(xué)生的主體作用,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。教學(xué)中所采用材料均選用與學(xué)生生活、思想實(shí)際緊密相關(guān)的內(nèi)容;重視生活實(shí)踐能力的提高,引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活,切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從分析身邊時(shí)政材料入手,引出主題;然后組織學(xué)生討論,在討論中澄清問(wèn)題,提高認(rèn)識(shí);最后,由教師補(bǔ)充、歸納,進(jìn)一步加深、提高認(rèn)識(shí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程即不灌輸,也不空洞說(shuō)教。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,把課堂還給學(xué)生,學(xué)生自己能解決的問(wèn)題,盡量自己解決;讓學(xué)生在課堂上多想、多說(shuō)、多做,在想、說(shuō)、做中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)能力。從而使學(xué)生達(dá)到節(jié)約課堂時(shí)間,延伸課堂教學(xué),發(fā)揮學(xué)生主體作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面和諧發(fā)展;突出情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的主導(dǎo)地位。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):識(shí)記消費(fèi)的分類,理解影響消費(fèi)的因素和消費(fèi)結(jié)構(gòu)(恩格爾系數(shù)),認(rèn)識(shí)四種消費(fèi)心理,理解四大消費(fèi)原則的內(nèi)涵。
能力目標(biāo):切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,提高綜合素質(zhì)。如進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力;整合知識(shí)的能力;社會(huì)實(shí)踐能力;理論聯(lián)系實(shí)際的能力;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力;表達(dá)表演能力;分析歸納能力等。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):促使學(xué)生從情感上憎惡奢侈浪費(fèi),崇尚理性消費(fèi),崇尚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀,踐行正確的消費(fèi)原則;培養(yǎng)合作精神。其中第三個(gè)目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中,要切實(shí)做到三維目標(biāo)相結(jié)合,以情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為主導(dǎo),使課堂既成為師生共同學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂,更成為人性養(yǎng)育的殿堂。
重點(diǎn)、疑點(diǎn)及其解決辦法:
1.本節(jié)課中影響消費(fèi)的因素及其措施。
影響消費(fèi)的因素 | 擴(kuò)大內(nèi)需的舉措 | |
收入是消費(fèi)的 基礎(chǔ)和前提 | 當(dāng)前可支配收入與消費(fèi)水平呈正相關(guān) | 發(fā)展生產(chǎn),提高居民收入 |
消費(fèi)水平與未來(lái)收入預(yù)期呈正相關(guān) | 健全社會(huì)保障 | |
社會(huì)總體消費(fèi)水平的高低與人們收入差距的大小呈負(fù)相關(guān) | 完善分配制度,促進(jìn)收入分配公平,縮小差距 | |
物價(jià)變動(dòng)影響人們的購(gòu)買能力,物價(jià)上漲,人們的購(gòu)買力普遍降低 | 加強(qiáng)宏觀調(diào)控,保持物價(jià)穩(wěn)定 | |
消費(fèi)心理等主觀因素 | 樹立正確的消費(fèi)觀念 |
消費(fèi)水平受收入水平和物價(jià)水平的制約。在收入水平一定的條件下,物價(jià)降低有利于提高消費(fèi)水平。但是如果物價(jià)持續(xù)下跌,出現(xiàn)過(guò)度的通貨緊縮現(xiàn)象,也會(huì)影響生產(chǎn)和投資的積極性,限制社會(huì)需求的有效增長(zhǎng),導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率下降,從而最終影響消費(fèi)水平的提高。其實(shí),消費(fèi)水平根本上是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約的,而不是取決于物價(jià)水平。此外,家庭消費(fèi)水平還與家庭人口數(shù)量有關(guān)。──般來(lái)說(shuō),在包括收入水平在內(nèi)的其他所有因素都不變的情況下,消費(fèi)品價(jià)格總水平提高,則家庭消費(fèi)水平降低;消費(fèi)品價(jià)格總水平下降,則家庭消費(fèi)水平提高。
3.辯證地認(rèn)識(shí)貸款消費(fèi)
對(duì)于那些收入穩(wěn)定、對(duì)未來(lái)收入持樂(lè)觀態(tài)度的年輕人來(lái)說(shuō),貸款消費(fèi)是可行的、明智的,不僅有利于提高人們的生活水平,也有利于拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),擴(kuò)大內(nèi)需。因此,國(guó)家在政策上是予以鼓勵(lì)的。
對(duì)于那些收入不穩(wěn)定、對(duì)未來(lái)收入也不看好的個(gè)人或家庭,貸款消費(fèi)是不可行,也是不明智的。這不僅對(duì)銀行不利,使銀行貸款成為不良資產(chǎn),而且會(huì)加重個(gè)人負(fù)擔(dān),對(duì)個(gè)人生活不利,對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響也將是負(fù)面的。因此,隨著金融市場(chǎng)的完善和發(fā)展,國(guó)家會(huì)進(jìn)一步加大對(duì)貸款消費(fèi)的管理。
4.怎樣理解適度消費(fèi)
適度消費(fèi),包括不超前消費(fèi)和不滯后消費(fèi)兩層意思。
量入為出是要與自己的經(jīng)濟(jì)承受能力相適應(yīng),合理進(jìn)行消費(fèi),是適度消費(fèi)的重要內(nèi)容。量入為出不能理解為手里有多少錢就花多少錢,量入為出是一種計(jì)劃消費(fèi)行為,包括利用儲(chǔ)蓄有計(jì)劃地安排生活。
堅(jiān)持適度消費(fèi)的原則,還要提倡勤儉節(jié)約的精神。勤儉節(jié)約不能簡(jiǎn)單地理解為有錢省著花,而是指自己的實(shí)際需要和收入水平相當(dāng)?shù)暮侠硐M(fèi)。
反對(duì)超前消費(fèi)與堅(jiān)持適度消費(fèi)是一致的。判斷一種消費(fèi)行為是否超前不能僅僅局限在現(xiàn)有收入上,還應(yīng)考慮收入的動(dòng)態(tài)因素(預(yù)期收入)。如果過(guò)高地估計(jì)自己的收入能力,或者明知自己無(wú)能力消費(fèi),卻硬與別人盲目攀比,就是超前消費(fèi)。
5.提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約就是限制消費(fèi)。
勤儉節(jié)約,艱苦奮斗,這是理智消費(fèi)中一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。目前,有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為,今天社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人們生活水平有了很大提高,再講艱苦奮斗有些過(guò)時(shí)了。特別是前面講貸款消費(fèi)、預(yù)期消費(fèi),而這里又提出勤儉節(jié)約、艱苦奮斗,似乎不太一致。
對(duì)此,可以從四個(gè)角度加以說(shuō)明:
一是從歷史的角度看,勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是傳統(tǒng)美德,是一種民族精神,并且在中國(guó)革命中發(fā)揮了重要作用。
二是從現(xiàn)實(shí)國(guó)情的角度看,我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的大國(guó),面臨人口、資源的壓力,勤儉節(jié)約、艱苦奮斗將是一個(gè)永遠(yuǎn)倡導(dǎo)的精神。
三是從個(gè)人成長(zhǎng)角度看,懂得艱苦奮斗,才能克服困難,成就事業(yè)。
四是從勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費(fèi)的關(guān)系的角度看,不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費(fèi)對(duì)立起來(lái)。勤儉節(jié)約不是抑制消費(fèi),而是強(qiáng)調(diào)不要浪費(fèi)。
課前準(zhǔn)備:
教師精心制作幻燈片,學(xué)生按照要求完成教師根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)案。
課時(shí)安排:
一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法:
運(yùn)用多媒體輔助,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。采取分組探究教學(xué)法,結(jié)合時(shí)事將開放互動(dòng)的教學(xué)方式與自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,使學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中,提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 教學(xué)方式與目的 |
導(dǎo)入新課 | 教師運(yùn)用多媒體展示下面的材料: 材料一:2011年11月8日,中原第一家星巴克在鄭州國(guó)貿(mào)360廣場(chǎng)開業(yè),消費(fèi)場(chǎng)面很是壯觀。 材料二:中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入中等收入國(guó)家行列,但消費(fèi)率低于其他中等收入國(guó)家,與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比則更低、差距更大。 材料三:中學(xué)生消費(fèi)誤區(qū)調(diào)查結(jié)果展示。 | 根據(jù)教師提供的材料,初步感知我國(guó)消費(fèi)的整體情況。 | 創(chuàng)設(shè)情境,展示差異較大的三則材料,整體感知消費(fèi),引出本節(jié)內(nèi)容:多彩的消費(fèi)。 |
新課環(huán)節(jié) | 展示考綱原文,分析近年的高考情況,預(yù)測(cè)明年的趨勢(shì)。 消費(fèi) (1)消費(fèi)及其類型 影響消費(fèi)的因素 消費(fèi)類型 消費(fèi)結(jié)構(gòu) (2)樹立正確的消費(fèi)觀 消費(fèi)心理 消費(fèi)行為 | 認(rèn)真聆聽、體會(huì)今年高考的情況,以及明年的高考趨勢(shì),內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)上的目標(biāo)。 | 根據(jù)新課標(biāo)要求,教師解析考綱,要讓學(xué)生明白本課的高頻考點(diǎn)是什么,最近三年高考是怎么考的,并且對(duì)明年的高考做出預(yù)測(cè),從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。 |
新課環(huán)節(jié) | 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,把核心語(yǔ)以空格的形式呈現(xiàn)出來(lái)。 第一個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢測(cè)-提煉核心語(yǔ) (一)消費(fèi)及其類型 1.影響消費(fèi)水平的因素 (1)居民的收入:是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提。 (2)物價(jià)總體水平:物價(jià)上漲,購(gòu)買力普遍;物價(jià)下跌,購(gòu)買力普遍。 2.消費(fèi)的類型 (1)按交易方式: (2)按消費(fèi)對(duì)象: (3)按消費(fèi)目的: 3.消費(fèi)結(jié)構(gòu) (1)含義:反映人們各類消費(fèi)支出 在中所占的比重。 (2)恩格爾系數(shù):占家庭總支出的比重。恩格爾系數(shù)減小,通常表明人們生活水平,消費(fèi)結(jié)構(gòu)。 (二)樹立正確的消費(fèi)觀 1.消費(fèi)心理 (1)引發(fā)的消費(fèi)。 (2)引發(fā)的消費(fèi)。 (3)引發(fā)的消費(fèi)。 (4)主導(dǎo)的消費(fèi)。 2.做理智的消費(fèi)者 (1)量入為出,。 (2)避免盲從,。 (3)保護(hù)環(huán)境,。 (4),艱苦奮斗。 | 根據(jù)學(xué)案對(duì)教材的預(yù)習(xí)和完成情況,按要求填空。 展示學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)建構(gòu)的知識(shí)框架。 | 檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果,發(fā)揮學(xué)生主體作用。 |
新課環(huán)節(jié):合作探究 質(zhì)疑解惑 | 教師主導(dǎo),提前擬定問(wèn)題。 1.根據(jù)本課內(nèi)容談?wù)勗撊绾翁岣呦M(fèi)水平。 2.當(dāng)前中國(guó)的CPI仍然在高位運(yùn)行,物價(jià)水平較高,使一部分人的生活水平降低。因此,物價(jià)越低,消費(fèi)水平越高。 3.有人說(shuō),貸款消費(fèi)是引發(fā)美國(guó)次貸危機(jī)的重要原因,因此,鼓勵(lì)貸款消費(fèi)就是鼓勵(lì)超前消費(fèi)。 4.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高,有人認(rèn)為勤儉節(jié)約、艱苦奮斗已經(jīng)過(guò)時(shí),不需要再提倡,否則就是抑制消費(fèi)。 | 學(xué)生分組合作探究,并推薦代表回答。 | 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。探究問(wèn)題來(lái)自生活,讓學(xué)生有話可說(shuō);又要有一定的挑戰(zhàn)性,有探究的意義和價(jià)值。 每個(gè)學(xué)生都有參與探究、討論學(xué)習(xí)的權(quán)利,鼓勵(lì)學(xué)生在分工合作中學(xué)會(huì)共同探索;對(duì)于不同甚至相反的看法,要鼓勵(lì)同學(xué)大膽并充分表達(dá);對(duì)于討論不集中,發(fā)言不積極的小組,及時(shí)給予幫助,調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。 |
教師點(diǎn)評(píng)。 | 認(rèn)真聽講,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)把握的優(yōu)勢(shì)和不足,做好筆記。 | 要平等地說(shuō)出自己的看法,能夠?qū)W(xué)生起到理解知識(shí)、升華能力、提升素質(zhì)的作用。 | |
新課環(huán)節(jié):小試身手(高考真題演練) | 教師呈現(xiàn)高考試題。 1.?dāng)U大居民消費(fèi)必須使居民“有更多錢花”、“有錢更敢花”、“有錢花得舒心”,與之相對(duì)應(yīng)的有效措施是(?。?br/> ①促進(jìn)就業(yè)②提高恩格爾系數(shù)③健全社會(huì)信用體系④擴(kuò)大社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋面 A.④-③-① B.①-③-④ C.①-④-③ D.②-④-③ 2.據(jù)統(tǒng)計(jì),2010年我國(guó)城鄉(xiāng)恩格爾系數(shù)分別為30%和40%,2020年有望下降到25%和35%,隨著恩格爾系數(shù)的降低( ) ①人民的生活水平會(huì)不斷提高?、诰用竦南M(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)不斷改善 ③食品支出的金額會(huì)不斷減少?、馨l(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)會(huì)逐漸增加 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ | 學(xué)生根據(jù)自己做作業(yè)情況,講出解題思路,亮出答案,分析原因。 | 通過(guò)本環(huán)節(jié),檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和前面的學(xué)習(xí)情況;教師不但要對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),還要以此為基礎(chǔ),搞好高考題的變式訓(xùn)練,達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。 |
課后自主探究作業(yè) | 近幾年來(lái),有些中學(xué)生以穿名牌、用名牌為時(shí)尚。針對(duì)這種情況,某校高三(8)班專門召開了“聚焦中學(xué)生名牌消費(fèi)現(xiàn)象”的主題班會(huì)。 (1)假如你是該班同學(xué),請(qǐng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí),談?wù)勀銓?duì)這一消費(fèi)現(xiàn)象的看法。 (2)針對(duì)本班同學(xué)日常生活消費(fèi)情況,擬訂一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題,并簡(jiǎn)要寫出研究目的和研究方法。 | 學(xué)生要能夠根據(jù)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),完成作業(yè)。 | 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),運(yùn)用自主探究的方法,分析和解決與自己生活密切相關(guān)的問(wèn)題,深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,在探究過(guò)程中進(jìn)一步提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。 |
本節(jié)課學(xué)生積極參與, 互動(dòng)良好,教學(xué)目標(biāo)能落到實(shí)處,基本達(dá)到了預(yù)期的效果。以學(xué)生的全面發(fā)展為本,以學(xué)生的需要和狀況為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);把課堂還給學(xué)生,學(xué)生自己能解決的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生自己解決。尤其是在“合作探究 質(zhì)疑解惑”環(huán)節(jié),堅(jiān)持三貼近的原則,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的主體作用。但是本節(jié)課有些地方銜接不夠緊密,過(guò)渡不夠自然,對(duì)高考題的點(diǎn)評(píng)和講解深度不夠。
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