高一政治必修一《面對經濟全球化》說課稿范例
高一政治必修一《面對經濟全球化》說課稿范例
"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一政治必修一《面對經濟全球化》說課稿，歡迎參考!
高一政治必修一《面對經濟全球化》說課稿
大家好!我叫XXX，來自XXX。今天我說課的課題是《面對經濟全球化》。
一、 說設計理念
本節(jié)課是以課程標準提出的基本要求為依據，以學生的的心理特征和認知規(guī)律為基點。我設計的教學理念主要是堅持以學生為主體，以貼近學生實際生活的素材貫穿整堂課的教學，注重課堂知識與生活實際的接軌，并以此引起學生的興趣，尋求學生的共鳴，更能挑動學生課堂的參與積極性，也可培養(yǎng)和提升學生關注生活、思考生活的能力。
二、 說教材
1. 本課在教材中的地位及作用
《面對經濟全球化》是人民教育出版社必修1，《經濟生活》第四單元第十一課第一框的內容，主要包括兩目：經濟全球化深入發(fā)展，經濟全球化的影響。根據《課程標準》的要求，本框主要給學生介紹經濟全球化的表現，以及經濟全球化對世界的影響，主要包括發(fā)達國家及發(fā)展中國家，尤其是對于發(fā)展中國家的影響，發(fā)展中國家對于經濟全球化應持什么樣的態(tài)度。本框是對下一框知識展開的基礎。
2. 教學目標
根據課程標準的要求，以及本教材的結構和內容分析，我們可以看到本框題的知識線索主要是按照是什么-為什么-怎么樣的邏輯結構進行編排的。為此，我遵照教材內容以及高一學生的認知結構及心理特征，制定了以下的教學目標。
(1) 知識目標
針對課程標準的要求，我通過給學生展示生活中的一些圖片來讓學生了解經濟全球化在生活中的具體表現，并通過層層遞進的問題引導學生，使其認識跨國公司，懂得跨國公司在經濟全球化中的作用，以及經濟全球化的作用及影響，發(fā)展中國家對其的應對態(tài)度。
(2) 能力目標
在課程的教學中，通過圖片的展示，我主要培養(yǎng)學生關注生活的意識，并設置了很多問題，通過問題的引導來培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力，學會透過表象分析事物潛在的影響的能力。
(3) 情感態(tài)度價值觀
我通過切合實際的素材來推進課堂知識的教學，并且引導學生正確對待經濟全球化的態(tài)度，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀，以正確的態(tài)度對待外來商品，形成不盲目排外，也不過分崇洋媚外的 意識。
3. 教材重點和難點
教學重點：經濟全球化的三大表現。
本節(jié)課我確立的重點依據是《高中課程標準》對感受經濟全球化的要求，必須要了解經濟全球化的具體表現，并且根據多年的歷史高考題中發(fā)現選擇題中對出現對經濟全球化三大表現的知識考點，而且了解經濟全球化的具體表現能讓學生更好地了解生活、關注生活，因此我把經濟全球化的三大表現確立為本課的重點。
教學難點：經濟全球化的影響及各種國家的應對態(tài)度。
其確立的依據主要是根據學情分析，對于剛上高一的新生，其感性思維比較強，而理性思維邏輯能力尚且較弱，無法透析經濟全球化的深度影響，也無法能有效地考慮周全和分析經濟全球化影響所涉及的對象，如經濟本身、發(fā)達國家、發(fā)展中國家等，故而，不能更好地分析各種國家的應對態(tài)度。所以，我將其設為本課教學的難點。
三、 說教法
為了更好地落實新課程的理念，實現教學三維目標，在本課中我主要采用了情境探究法、問題導向法和講授法。
在本課中，我會利用多媒體將直觀的圖片展示，讓學生能對經濟全球化有直面、真切的感受，且圖片貼近生活實際，這樣能有效地避開經濟全球化這個既生澀而又很虛的概念引發(fā)學生的厭煩情緒，從而吸引學生的興趣。結合圖片我會由淺入深進行問題的設置，讓學生通過逐步思考、領悟知識，然后再配合小組討論探究等形式，讓學生的主動地學會合作、深入思考，然后結合我的知識總結概況的講授法，能有效地幫助學生由表及里、全面地掌握經濟全球化的知識。
四、 說學法
啟發(fā)式學習法。以學生為主體，學生通過老師問題的引導和點撥，自主地思考問題，實現學習知識上的啟發(fā)，主動掌握知識，引發(fā)學生學習的積極性和主動性。
分組合作討論法。 以學生為主體，通過設置情景和問題，充分調動學生的學習積極性，組織學生討論、相互交流、啟發(fā)，實現教學的多變互動。
分析歸納法。以學生為主體，通過自主的思考和小組的探究，歸納探究的成果，形成自己的知識。
五、 教學過程
(一)導入新課
在本課的導入部分，我先創(chuàng)設情境，通過給學生展示雪鐵龍汽車、iphone、nokia、可口可樂、肯德基、泰國香米在中國市場，及海爾、格力、李寧等中國品牌活躍于國際市場的圖片，讓學生直觀感受經濟全球化，引發(fā)學生思考，讓學生談一談他們是否認識這些品牌的所屬國，想一想為什么這些外國品牌為什么能出現于中國市場，為什么中國品牌能走向世界?這樣的導入既可以引發(fā)學生對生活的思考，同時能讓學生為了了解生活而投入更多的興趣到課堂上，有利于教學的開展。
(二)講授新課
為了能使整節(jié)課的教學順暢自然，同時也是為了避免設置各種情境使用材料的混雜，我在整堂課的教學中使用的材料主要是導入部分的相關圖片，然后結合那些圖片設置問題和活動，層層遞進，引導學生自主地分析、探究問題，歸納知識點，獲得情感的體驗，實現本課的三維目標。
環(huán)節(jié)一：探究生活
首先我通過給學生展示導入部分的圖片，設置問題如經濟全球化只是商品的全球化么?還包括其他什么形式么?經濟全球化的存在、發(fā)展是必然的么?通過這幾個問題對學生進行引導，引發(fā)對經濟全球化的表現形式及存在、發(fā)展必然性進行思考，再結合教師對經濟全球化的概念的講解，能認識到經濟全球化到底是什么，也認清了生活中存在的經濟全球化的表現其實是一種經濟發(fā)展的必然結果，并不是具有偶然性。
環(huán)節(jié)二：知識與應用
第一步： 綜合環(huán)節(jié)一：探究生活，讓學生對經濟全球化有了初步的認識，然后接下來則為本課的重點知識講解，在重點知識講解上，我更強調的是同學的學習主動性、應用性、合作性、探究性。
所以，為了增強同學對知識的理解與應用能力，在同學初步了解了經濟全球化的概念及必然性之后，我會首先給同學們講解經濟全球化的三大表現：生產全球化、貿易全球化、投資全球化。然后請同學根據導入中的國內外品牌圖片進行分析哪些品牌包含了經濟全球化中的哪些表現形式進行相互的討論。
第二步： 因為圖片給學生展示的商品品牌的經濟全球化，具有一定的表面性，而且學生的理性思維能力還是較弱，無法能有效地透析商品品牌背后包含的生產全球化或者投資全球化的現象，故而學生討論之后對于經濟全球化會出現不全面的現象。而為了能讓學生更加深入透徹地明白經濟全球化的三大表現形式，也讓學生明白及形成看待事物不僅要看表面也要透過現象看本質的意識。
我以雪鐵龍汽車為例，融合貫穿生產全球化、貿易全球化、投資全球化講解經濟全球化的三大表現的知識：很多資本、技術發(fā)達的國家首先自己研發(fā)了汽車設計圖、以及汽車制作的核心技術等，并到全球各地采購各種質量最好的汽車配件，然后再到發(fā)展中國家投資設廠進行加工制造、推廣貿易。
最后再請同學們自己概況汽車包含了經濟全球化中的哪些表現，并設置另一個問題：為什么一輛汽車要那么大費周章地到各地采購配件，又要到其他國去進行設廠、加工、銷售，自己獨立完成所有工作不是更省事么?資本主義國家如何能有效地實現汽車的生產、銷售，主要是通過什么完成的?引發(fā)學生思考的同時，也為講述跨國公司的知識做下了鋪墊。
第三步： 為了給學生能更清楚地掌握經濟全球化的載體——跨國公司，我將以法國的珀若一雪鐵龍汽車公司則是一種垂直型的跨國公司為例，給學生講解跨國公司的內部專業(yè)化分工狀況，澄清學生認為跨國公司僅是進行跨國商品銷售代理的認識誤區(qū)。并讓學生根據我的例子說明，分析跨國公司的作用以及其建立的根本目的是什么。
環(huán)節(jié)三：合作探究
第一步： 環(huán)節(jié)三：合作探究 主要是進行本課的教學難點的學習，因為高一新生的理性思維能力以及考慮周全能力尚未發(fā)展完善，思考問題具有相對的片面性，因此，對于教學難點的講解，我需要集合眾學生的智慧，進行小組合作探究，發(fā)散學生的思維，集點成面，并通過教師問題的點撥，能更好更全面地認識經濟全球化的影響，并集思廣益，出謀劃策，思考該以何種態(tài)度應對經濟全球化。
為此，為了有效進行經濟全球化影響的教學，我將首先請同學根據經濟全球化的三大表現及跨國公司的發(fā)展來談談經濟全球化對我們生活有何影響。
通過首先談經濟全球化對我們自己生活的影響，然后使學生從自身生活實際的思維面擴展到其他對象如本國企業(yè)、發(fā)展中國家、發(fā)達國家的影響。這樣通過問題的設置，教師的點撥，使學生的思維一點點展開，然后分三大組進行討論后，各小組成員上到黑板上將這三方面的影響總結。最后再由我對學生黑板上總結的情況進行分析，幫助同學們理順條理，用專業(yè)的用語根據同學總結情況重新歸納和完善。
我這樣做的目的是為了能讓學生自己先掌握知識，培養(yǎng)學習思考的習慣，提升思維的能力，以及發(fā)散性思維能力的培訓，也在一定程度上加強了同學的合作能力和意識。同時，我最后用專業(yè)術語根據同學總結的情況再次對經濟全球化的影響進行歸納和完善，是要引起學生用專業(yè)術語的意識和形成專業(yè)答題的習慣。
第二步： 在對經濟全球化的影響進行總結和歸納完畢后，請學生根據經濟全球化的影響的情況分別從不同的對象出發(fā)，思考其該如何有效地應對經濟全球化。最后才是老師對知識的講解和歸納。
我這樣設置的目的是為了鍛煉學生解決問題的能力，同時也是在教他們答題的技巧，讓他們明白在考試答題過程中，影響和對策是一體化的模式，影響涉及了多少個對象，對策就該按照多少個對象分別進行分析，這樣才能確保答題的全面性。
環(huán)節(jié)四： 課題檢測。 為了有效地了解學生知識掌握程度以及對知識的應用能力，我將通過兩道高考選擇題來進行檢測。
六、 板書設計
遵循板書設計的實用性、直觀性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識體系框架，幫助學生系統(tǒng)地把握和理解知識點。
課題：面對經濟全球化
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