高一語(yǔ)文期末考試分析
高一語(yǔ)文期末考試分析
在期末考試之后，你對(duì)自己的試卷做分析了嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的高一語(yǔ)文期末考試分析的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)參考。
高一語(yǔ)文期末考試分析(一)
一、試卷“新”，重課改。“新”指這套試卷體現(xiàn)了新理念，重視了教改精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)描述為“工具性與人文性”的統(tǒng)一，在課程基本理念部分要求“重視語(yǔ)文的熏陶作用”，這套試卷正是體現(xiàn)了這些新理念，無(wú)論是閱讀理解題的選文，還是作文題的命題，甚至是語(yǔ)言綜合運(yùn)用題等等幾乎每道題都是如此。特別是注意到了鄉(xiāng)土文化，鄉(xiāng)土文化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一份寶貴的財(cái)富，能夠激發(fā)學(xué)生知我家鄉(xiāng)愛(ài)我家鄉(xiāng)。本試卷22小題，以天子山金鞭溪為題補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。另外，試卷注重語(yǔ)文的工具性，重視學(xué)生的知識(shí)積累，古詩(shī)文所占比例明顯增加，這套試卷古詩(shī)文考查共占23分，包括文言文翻譯9分，簡(jiǎn)答題3分，古詩(shī)鑒賞6分，名句默寫(xiě)6分。在對(duì)古詩(shī)文的考查中又注意人文性，注重對(duì)學(xué)生的熏陶作用。
二、重基礎(chǔ)，重教材。從最近幾年的高考來(lái)看，命題內(nèi)容越來(lái)越來(lái)回歸書(shū)本，重視基礎(chǔ)，語(yǔ)文試卷中的字音、字形、同義詞比較、成語(yǔ)的取材幾乎直接來(lái)自教材。默寫(xiě)、文言文閱讀更是直接以從書(shū)本中摘錄下來(lái)的句子和詞語(yǔ)作題目。看來(lái)學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，是能否發(fā)揮語(yǔ)文教材價(jià)值的關(guān)鍵。也是適應(yīng)考試的重要保證。本試卷從第1題到第6小題以及文言翻譯、名句默寫(xiě)，都是直接來(lái)自教材，文言閱讀題選文也與課本所學(xué)文言文有聯(lián)系。
三、重素質(zhì)，重能力。這套試卷堅(jiān)持遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“以能力立意為主”，注重解題所需能力的培養(yǎng)和積累，以促進(jìn)中學(xué)的素質(zhì)教育。且不說(shuō)閱讀理解題是對(duì)學(xué)生能力的考查，就說(shuō)21題猜字謎、22題補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)、23題推理題、24題仿寫(xiě)題，更是吹來(lái)一陣考查學(xué)生能力的清新之風(fēng)。
四、試題注重基礎(chǔ)，難度適中。全卷突出考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。試題80%以上由基礎(chǔ)題組成，無(wú)“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。即使是語(yǔ)言綜合運(yùn)用題，猜字謎補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)推理題仿寫(xiě)題，題型新穎，輕松活潑，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又不是很難，屬于學(xué)生“跳一跳，夠得著”的題。既讓大部分學(xué)生體驗(yàn)到考試成功的喜悅，又讓部分學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生有充分發(fā)揮自己才華的機(jī)會(huì)。難度適中，有一定區(qū)分度。
五、作文題有時(shí)代色彩，對(duì)學(xué)生有教育意義。“為生命著色”極富時(shí)代氣息。首先，它體現(xiàn)了我國(guó)以人為本、關(guān)注民生的治國(guó)理念。此題可以鼓舞中學(xué)生奮發(fā)有為，讓生命之花綻放得更燦爛。其次，在2008年汶川大地震和北京奧運(yùn)會(huì)兩件舉世矚目的大事件的背景下，關(guān)注生命，努力拼搏，讓生命更有意義，已成為時(shí)代的主旋律，體現(xiàn)命題者準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)的命題意圖，很有時(shí)代感。同時(shí)，“為生命著色”又是一個(gè)極具教育意義的作文命題。時(shí)下不少青年學(xué)生，缺乏正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，他們揮霍生命，坐享其成，不思進(jìn)取，難有作為，令人憂慮。此題對(duì)喚醒學(xué)生良知，教育他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、奮發(fā)有為有著深遠(yuǎn)的影響。
建議與反思：
一、以后考試出題盡量如本次緊扣教材，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生重視教材，從而“以本為本，以綱為綱”。
二、語(yǔ)言綜合運(yùn)用題要穩(wěn)中求新，繼續(xù)注重人文性，帶有鄉(xiāng)土氣息。第24題在“新”上做的不夠好，一些資料中有現(xiàn)成答案。
三、對(duì)教師而言，作文教學(xué)中注意文體的規(guī)范訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的良好文風(fēng)。
高一語(yǔ)文期末考試分析(二)
一、關(guān)于選擇題和默寫(xiě)
選擇題：全年級(jí)平均得分18.2分。還不及格!說(shuō)明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢，理解能力不強(qiáng)。
默寫(xiě)：平均得分4.1分。雖然及格，但是出現(xiàn)不少1分、2分甚至0分的答卷!這說(shuō)明學(xué)生對(duì)此重視不夠，默寫(xiě)題全部都是課本上的剛剛學(xué)過(guò)的東西，大部分學(xué)生有去花時(shí)間背誦，但真正能夠一字不錯(cuò)地默寫(xiě)的很少。錯(cuò)別字多，多寫(xiě)一字少寫(xiě)一字現(xiàn)象也很常見(jiàn)，尤其是一些虛詞，如“也”、“者”。這說(shuō)明學(xué)生還是不夠細(xì)心，比較機(jī)械記憶。
下階段教學(xué)改進(jìn)應(yīng)當(dāng)從兩方面著手：
每周拿出一節(jié)課用來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力題目訓(xùn)練。加強(qiáng)古詩(shī)文背誦默寫(xiě)訓(xùn)練，適當(dāng)時(shí)間舉辦古詩(shī)文朗誦或默寫(xiě)比賽，努力掌握和鞏固傳統(tǒng)文化知識(shí)。
二、關(guān)于文言文斷句、翻譯
斷句難度不大，得分率比較高，學(xué)生基本能夠讀懂意思，并準(zhǔn)確加以斷句，常見(jiàn)的錯(cuò)誤是在“歲余卒于許下年八十四”，正確答案是“歲余/卒于許下/年八十四”。學(xué)生不知“許下”是個(gè)地方名詞，常常判斷失準(zhǔn)。
翻譯題得分很差，一個(gè)原因是所選句子有一定難度，但更主要是學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞虛詞的掌握顯薄弱，如虛詞“以”，實(shí)詞“謝”、“執(zhí)”等，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確翻譯，甚至鬧出笑話。在今后的教學(xué)中應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練，著重落實(shí)到字詞，這也是翻譯題給分的重要標(biāo)準(zhǔn)。
三、關(guān)于散文閱讀
19題做得還不錯(cuò)，大部分同學(xué)能拿3分，但只有20個(gè)得滿分(4分)。很多學(xué)生能寫(xiě)到廣東歷史悠久，在珠江岸邊發(fā)生了很多歷史大事。很多人摘抄句子或羅列一些歷史事件，很少評(píng)論該事件在歷史上的意義、地位。能寫(xiě)到廣東人敢為天下先、創(chuàng)新精神、改革精神的非常少，寫(xiě)到的都給滿分了。
本題答題看，學(xué)生知識(shí)面淺，缺乏常識(shí);也說(shuō)明很多學(xué)生思考膚淺，不能整體上去把握文章中心，最多就是摘抄句子，也找不全面，其實(shí)，文章的中間和后面有句子直接寫(xiě)到廣東人敢為天下先、創(chuàng)新改革精神，可沒(méi)幾個(gè)注意到。建議學(xué)生多動(dòng)腦筋，學(xué)好歷史，不要只會(huì)投機(jī)取巧。
20題：不知道從內(nèi)容或形式上入手去鑒賞作品，單純概括文段大意;從修辭角度回答時(shí)，不少學(xué)生作出象征、襯托的錯(cuò)誤判斷，并且不能準(zhǔn)確具體分析何處用了擬人的修辭手法。
21題：有的審題粗心，答非所問(wèn)，用大量篇幅去論證“一方水土養(yǎng)一方人”的觀點(diǎn)，或?yàn)E用抒情：“啊，母親，是您教會(huì)了我們永不自滿，是您教會(huì)了我們無(wú)私奉獻(xiàn)，我們以您為榮”，謳歌珠江。
有的照搬原文，一字不漏，不會(huì)概括文段相關(guān)內(nèi)容，從中提煉出自己的觀點(diǎn)。不懂得將兩者進(jìn)行比較，廣東人的特點(diǎn)一筆帶過(guò)。
涉及到廣東人的特點(diǎn)時(shí)，舉出大量的例證：孫中山、林則徐、丘逢甲、曾憲梓等，或者回答廣東人的生活習(xí)性：喜歡煲湯、喝茶，用船出行。
今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)熟悉現(xiàn)代文常用的一些表現(xiàn)手法，多做題，掌握答題的技巧。拓展閱讀面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。
四、關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用
改寫(xiě)句子題，難度不大，做得很好，一些答案語(yǔ)序跟參考答案不同，但還是符合要求，看來(lái)學(xué)生還是挺靈活的。存在問(wèn)題是：一些學(xué)生隨便更改詞語(yǔ)，把橫看豎看、左看右看，改為“仔細(xì)查看”或“認(rèn)真地看”，不少學(xué)生這樣寫(xiě)“我橫看豎看、左看右看那幅據(jù)說(shuō)出自名家之手的山水畫(huà)”，“橫看豎看、左看右看”后面直接接賓語(yǔ)，我覺(jué)得不太好。
語(yǔ)言表達(dá)題，“一毛不拔”這題做得比較好，但只有一半左右能分析貶義褒義。“不溶在手”這題做得不太好，很多學(xué)生沒(méi)意識(shí)到巧克力“溶在手”是多么糟糕，因此對(duì)改廣告的妙處體會(huì)不夠;很多學(xué)生只寫(xiě)到這個(gè)意思：“看了這廣告，自己口水來(lái)了，食欲來(lái)了，想象到巧克力在自己嘴里，因此想買”。
高一語(yǔ)文期末考試分析(三)
一、總體評(píng)價(jià)：
本次考試語(yǔ)文試卷共有七大題18小題，主客觀題的分值分別為15分和145分。試題的知識(shí)面覆蓋面符合高一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又重視知識(shí)的遷移應(yīng)用能力的考查，較好地體現(xiàn)了理論與實(shí)際相聯(lián)系的原則，也可以較好地檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、學(xué)生答題情況分析
語(yǔ)言文字應(yīng)用
從答題情況可看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備真的很少，加點(diǎn)字讀音得分率太低，而最糟糕的莫過(guò)于閱讀漫畫(huà)與補(bǔ)寫(xiě)句子，未能充分抓住漫畫(huà)的特征來(lái)進(jìn)行概括，在補(bǔ)寫(xiě)句子中缺少對(duì)語(yǔ)境的理解。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)那楦醒眨⒆⒁鈱W(xué)生的字詞句積累。
文言文閱讀
共有三道選擇題及三道翻譯題，側(cè)重于考查學(xué)生的識(shí)記能力。選擇題主要考察文言實(shí)詞的多義性、古今異義及對(duì)所選段落的分析，都是上課時(shí)老師重點(diǎn)講解且較為簡(jiǎn)單的，所以學(xué)生的得分率也較高;但翻譯題卻存在一定問(wèn)題，學(xué)生大都不能正確翻譯出“之”、“視”、“所與”、“造”等詞及固定句式，而這些都是課堂上教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的知識(shí) ，可見(jiàn)我們的學(xué)生文言文的功底還是比較薄弱的，這要引起教師的重視。
古代詩(shī)歌鑒賞
本次考試詩(shī)歌鑒賞選的是晏殊的《蝶戀花 檻菊愁煙蘭泣露》，學(xué)生在詞作理解上基本不存在問(wèn)題。此部分設(shè)三道題，第一道主要考察學(xué)生對(duì)詞的首句所選用動(dòng)詞的把握及其營(yíng)造的氛圍，該題較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能拿3分左右;第二道題要求學(xué)生根據(jù)詞作找詩(shī)眼，把握詞人的情感和人生態(tài)度，并分析景情關(guān)系，學(xué)生對(duì)詞人的人生態(tài)度把握不準(zhǔn)，這里丟分太多，建議教師在教授詩(shī)歌時(shí)堅(jiān)持“知人論詩(shī)”的教法，讓學(xué)生大致了解詩(shī)人的人生軌跡和價(jià)值取向。
名句默寫(xiě)
名句默寫(xiě)共8分，在這部分呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，基礎(chǔ)好的學(xué)生能拿7分左右，而較差的學(xué)生基本只能拿2分左右。學(xué)生在背書(shū)上基本沒(méi)問(wèn)題，只是錯(cuò)字太多，例如“覽、肇、喧豗、壑”等均是易錯(cuò)字。建議教師在教學(xué)上要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)名句內(nèi)容，盡量不出差錯(cuò)。
文學(xué)類文本閱讀
本次考試的大閱讀選的是張承志的《漢家寨》，且按照高考題型設(shè)計(jì)問(wèn)題。試題重點(diǎn)考察了學(xué)生篩選和辨別信息的能力，以及對(duì)人物心理、情感的把握。學(xué)生對(duì)文本的理解基本到位，但是在語(yǔ)言表達(dá)方面依然存在欠缺。
11題，由于對(duì)文意的理解比較到位，該題得分率很高;但12、13題丟分現(xiàn)象較為嚴(yán)重。14題是探究題，此處學(xué)生審題不認(rèn)真，大都只談感想未能探究人物深層思考。
讀懂文本是是答題的前提，因此建議教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)一定要有主旨意識(shí)、段落層次意識(shí)和行文思路意識(shí)。除重視文本外，還要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范、準(zhǔn)確答題意識(shí)，答題時(shí)要對(duì)照原文，盡量使用原文中負(fù)載豐富信息的詞句，必要時(shí)可結(jié)合自身生活經(jīng)歷對(duì)人物情感進(jìn)行推敲，此外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題干本身反復(fù)斟酌的習(xí)慣，充分理解題意，以保證全面準(zhǔn)確作答。
論述類文本閱讀
這部分共設(shè)三道簡(jiǎn)答題，為課內(nèi)現(xiàn)代文選讀，得分相對(duì)好一點(diǎn)。
寫(xiě)作
本次寫(xiě)作依然選用材料加命題作文。話題是考生較為熟悉的“耐心與希望”，為考生提供了較為廣闊的寫(xiě)作空間。但在判卷過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。學(xué)生答題草率，相當(dāng)一部分學(xué)生存在審題不嚴(yán)、不清，文體不分、感情不真等現(xiàn)象，舉例單一，單一的背后是閱讀量的空白，是生活積累的缺乏;構(gòu)思立意缺乏新意，顯示學(xué)生視野和思維不夠開(kāi)闊。此外，很多學(xué)生寫(xiě)作不規(guī)范，字?jǐn)?shù)不足，書(shū)寫(xiě)潦草，涂抹過(guò)多等。
作文教學(xué)需要講求長(zhǎng)效性和循序漸進(jìn)性，需要從細(xì)節(jié)抓起。
三、今后的教學(xué)建議
1.長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有扎實(shí)的積累。
教師應(yīng)在了解自己所帶班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，放眼高考，立足現(xiàn)狀，從整體上規(guī)劃自己的日常教學(xué)任務(wù)，明確設(shè)計(jì)自己每一學(xué)期教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，有的放矢進(jìn)行教學(xué)。例如基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)就是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要教師從高一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常積累，以期三年后能具備比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。
2.循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)提升閱讀和寫(xiě)作能力。閱讀和寫(xiě)作需要一個(gè)學(xué)期一個(gè)學(xué)期形成階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升自己的能力和水平。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一篇課進(jìn)行適度的閱讀和寫(xiě)作方面的拓展教學(xué)，不可拘泥于一篇課文的講解，適度拓展，能讓學(xué)生一篇課文有更多的收獲，懂得如何能觸類旁通，因而及早培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，拓寬學(xué)生視野，提高理解表達(dá)能力。
3、作文部分 以教研室“作文過(guò)八關(guān)”為主導(dǎo)，教學(xué)中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生審題，要能借助材料搞清話題內(nèi)涵，確立準(zhǔn)確的主旨，行文中注意扣緊話題;寫(xiě)什么文像什么文。一定要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出比較規(guī)范的文體，不能寫(xiě)成“四不像”;要在“發(fā)展等級(jí)”上下功夫，使學(xué)生寫(xiě)出“構(gòu)思新穎，主意深刻，語(yǔ)言生動(dòng)有文采”的作文來(lái);重視書(shū)寫(xiě)，平時(shí)認(rèn)真練字，力求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔美觀。
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