教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的高一上學(xué)期語文教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)。

　　高一上學(xué)期語文教學(xué)反思(一)

　　語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，特別是在職高,其地位已被列在主課之外，這一點在許多學(xué)校都已是不爭的事實。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因大都是學(xué)習(xí)語文沒有多大用處,語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。

　　一、打好基礎(chǔ)。

　　(一) 早下手，抓反復(fù)。

　　語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強化往往毫無效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越高就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。

　　高一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強記憶。

　　(二) 用足教材，以"本"為本。

　　針對我校學(xué)生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學(xué)生的能力。總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。

　　課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。

　　二、 廣泛拓展

　　(一)印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

　　(二)堅持以網(wǎng)絡(luò)輔助的形式擴大學(xué)生閱讀量，把握時代脈搏。

　　(三)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。

　　三、確定目標(biāo)

　　(一)、我們要求,每位學(xué)生都有自己的語文學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)可以有所不同,比如,有些學(xué)生可以確定為練好普通語，有些學(xué)生可以確定為寫好文章，而有些可以確定為多讀名著等等。這是根據(jù)不同學(xué)生的需要而定的，也是職高的特點。

　　(二)、對于考試成績，我們對學(xué)生也有要求，根據(jù)其入學(xué)成績，鼓勵其每次考試都能有所提高。

　　高一上學(xué)期語文教學(xué)反思(二)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，突出那些終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改的教學(xué)方式，以學(xué)生自主建構(gòu)為特征?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，新課程特別將 " 自主、合作、探究 " 作為重點進(jìn)行倡導(dǎo)。

　　本節(jié)課是以《離騷》為例,引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，重視對其分析能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生有的放矢,有效而深入地學(xué)習(xí)。

　　《離騷》是古代杰出的抒情長詩，它的內(nèi)容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠(yuǎn)，語言奇?zhèn)ス妍悾胂笮缕鎰尤?。作者屈原被推舉為世界文化名人，更是值得每一位炎黃子孫引以為豪。他的憂國憂民的情懷，潔身自好的品質(zhì)，獻(xiàn)身理想的精神，千百年感動并影響了無數(shù)后人。然而對于古文基礎(chǔ)尚淺的高一對口學(xué)生來說，要真正理解《離騷》的內(nèi)容、體會其中的深刻含義還是有一定難度的。

　　學(xué)生對屈原有一些了解，比如知道端午賽龍舟、吃粽子等民俗與屈原的聯(lián)系，但對屈原的作品卻知之甚少，有的學(xué)生可以說是一無所知。因此，要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的事。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

　　第一，從語言形式上來看，《離騷》與《詩經(jīng)》不同，《詩經(jīng)》多為四字一句，讀起來瑯瑯上口;而《離騷》以六言為主，多用“兮”字來抒情，句式更靈活多變，朗讀、背誦起來相對困難。所以在學(xué)生剛接觸課文時,感覺不好讀,都有點畏難.另外，因為《離騷》中多用一些對現(xiàn)代人來說是生僻字的詞語來描寫、抒情，有些詩句讀起來讓人覺得不是很順口，也影響學(xué)生對詩句的理解，進(jìn)而影響他們對作品的深刻內(nèi)涵的把握。

　　第二，從內(nèi)容上看，《離騷》多用象征手法，其中出現(xiàn)的“香草、美人”占了相當(dāng)?shù)谋壤?，它的?nèi)容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠(yuǎn)，語言奇?zhèn)ス妍悾胂笮缕鎰尤?。而這些“香草、美人”對現(xiàn)代的學(xué)生來說是非常陌生，要完全讀懂并非易事。

　　第三，對屈原的品行的理解也有一定的困難。對于屈原最后的自投汨羅，從古至今的學(xué)者亦有不同的理解，要學(xué)生從中悟出屈原的忠君愛國的高尚品質(zhì)還是需要下一番功夫的。

　　因此根據(jù)以上幾個方面的分析，我計劃用四個課時完成本課的教學(xué)，把理解、朗讀和背誦作為教學(xué)的重點。從基礎(chǔ)字、詞、句入手，在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)一步探討屈原的思想、言行及給我們的啟示。盡量讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的思想誤區(qū),認(rèn)為文言文就是最難學(xué)的,讓他們產(chǎn)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,把文言文轉(zhuǎn)化為白話文理解,降低難度,以提高他們的學(xué)習(xí)激情.其中第一,二課時主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色，使學(xué)生對屈原及其作品有進(jìn)一步的了解。然后教學(xué)重點是掃清字詞障礙，特別是其中的生僻字、通假字、古今異義字，理清文章思路。第三四課時則主要是讓學(xué)生借助文言文資料，朗讀詩歌、逐句理解詩歌內(nèi)容。為了避免單調(diào)枯燥，在翻譯的過程中，我采用了多種形式進(jìn)行：全班齊讀詩句，然后翻譯;請同學(xué)朗讀詩句，小組合作一人讀一人翻譯;老師朗讀詩句，同學(xué)交流。并且小組之間再進(jìn)行比較,評出表現(xiàn)最好的組.最后讓學(xué)生聯(lián)系實際開展合作探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。從實際的教學(xué)情況看，這種形式的效果還不錯,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情較高。

　　通過四個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠理解課文的內(nèi)容，對屈原及其作品有了比較全面的認(rèn)識。并且學(xué)生在這次課堂上的學(xué)習(xí)也有很大的進(jìn)步,其主要表現(xiàn)在:

　　(1)課堂氣氛比較活躍;與之前的課堂相比有更多的學(xué)生愿意嘗試回答問題.簡單一點的問題多留給基礎(chǔ)差并且平時不喜歡回答問題的學(xué)生,這也能增長他們的信心.調(diào)動差生的積極性,以帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛.例如:一(10)班王健,樊普林同學(xué);一(19)段立人,王遠(yuǎn),等幾位同學(xué)平時不喜歡回答問題,但在這次課堂上卻表現(xiàn)得非常突出,有很大的進(jìn)步;

　　(2)朗讀能力提高了;由于是文言文,大多數(shù)同學(xué)有些畏難,不愿意花時間去讀課文,比如,就有學(xué)生認(rèn)為文中太多的“兮” ，不是很容易讀，就不愿意去讀它.我于是就多花時間指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過疏通字詞讀音，聽朗讀磁帶，教師示讀，劃分朗讀節(jié)奏，分組朗讀的形式，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，體會詩歌的語言特征，在經(jīng)過反朗讀后，學(xué)生的朗讀能力有了很大的提高;

　　(3)小組之間的配合能力明顯加強;從這次課來看，有更多的學(xué)生參與進(jìn)來，小組的力量加強了，并且組與組之間也有一定的競爭。很顯然同學(xué)們對這次的加分很在意，都希望能在課堂上好好表現(xiàn)，掙得獎勵分。在投入學(xué)習(xí)的過程中也加深了對文章的理解。

　　(4)學(xué)生回答問題時的語言組織能力有所加強;從學(xué)生的回答問題情況來看，總體來說有很大的進(jìn)步，原本對口的學(xué)生很多人基礎(chǔ)較差，在課堂上表現(xiàn)出比較膽怯，對自己不夠自信，因此回答問題時也比較含蓄，而這次因為多鼓勵他們，在整個氛圍影響下，很多學(xué)生也能自由發(fā)表自己的觀點，并且能用簡潔經(jīng)典的語言甚至是詩句來概括。比如一(10)班周衡就用到了詩句，一(19)班王盼同學(xué)還引用《弟子規(guī)》中的道理來闡述自己的觀點。

　　總體上來看，同學(xué)們的學(xué)習(xí)的激情提上來了，基本上全班同學(xué)都能認(rèn)真聽講，但是在整個教學(xué)過程中仍然存在很多問題，其不足之處是:

　　(1)因為時間以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)系，未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家、作品進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生對《楚辭》的創(chuàng)作手法、藝術(shù)特點還沒有一個比較全面、深入的認(rèn)識。

　　(2)教學(xué)的時間過長，由于課堂上的討論時間過長，導(dǎo)致課堂上的時間比較緊湊;

　　(3)學(xué)生對文中的重要句式的把握不是很好，因此要加強對句式的講解。

　　(4)部分學(xué)生的掌握程度不是很好，對于基礎(chǔ)不一樣的同學(xué)要進(jìn)行分層教學(xué);

　　(5)班級的不同學(xué)習(xí)情況也不同，這次整個教學(xué)過程中，(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣，各有各的問題，因此在以后的每堂課中要因材施教，根據(jù)兩個班級的不同特點制定教學(xué)計劃，以提高課堂效率。

　　(6) 在課堂上極少數(shù)同學(xué)仍然喜歡用方言回答問題，這在語文課課堂上是非常不可取的，所以要引導(dǎo)學(xué)生講普通話;

　　針對以上問題，我想在今后的教學(xué)中要不斷地完善課堂教學(xué)中的不足之處,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓更多的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),真正做到自主性學(xué)習(xí)。多發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點，然后根據(jù)他們的不同特點制定不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，自主自覺地學(xué)習(xí)。而作為一名高中語文教師，我將不斷的鉆研文本和加強自身的文化修養(yǎng)，不斷的完善我的課堂教學(xué)。