高一語文必修一優(yōu)秀說課稿
高一語文必修一優(yōu)秀說課稿
說課稿可以綜合地反映高一語文教師的業(yè)務素養(yǎng)和水平，那么，語文必修一課文的說課稿如何寫呢?下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z文必修一優(yōu)秀說課稿，希望對你有幫助。
高一語文必修一《別了，“不列顛尼亞”》優(yōu)秀說課稿
一說教材
(一)教材解析：香港回歸的背景：英國人的到來，使得香港卷入世界性事端。十九世紀，英商來華進行鴉片貿易，賺取大筆財富，換取中國的白銀、絲綢、茶葉和香料。清廷擔心老百姓受到鴉片煙毒影響，決定禁止鴉片的進口。英商方面，渴望在港口加強地位，不受滿清朝廷控制，因此導致鴉片戰(zhàn)爭(1840～1842年)的爆發(fā)。英國船堅炮利，中國戰(zhàn)敗。香港島就在一八四二年所簽訂的《南京條約》中，永久割讓給英國。鄧小平同志在接見時任英國首相的撒切爾夫人的時候，明確地表達了中國政府將收回香港主權的意愿，同時，這也是國家主權神圣不可侵犯的體現(xiàn)。
1997年7月1日零點，中華人民共和國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗在香港升起，經(jīng)歷了百年滄桑的香港終于回到祖國的懷抱，中國政府開始對香港恢復行使主權，這是中華民族的大事，也是世界歷史上的一件大事。
文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后時刻，將某些重要和精彩的場面，生動、形象地再現(xiàn)在讀者面前
(二)、教學目標
一、知識教育目標
1.了解新聞報道的一般特征和結構方式;
2.了解香港近百年的發(fā)展史。
二、能力訓練目標
1.培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力;
2.培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力;
3.學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。
三、德育滲透目標
1.通過學習第一篇文章，激發(fā)學生的民族自豪感;
2.引導學生認識法西斯的暴行，激發(fā)學生熱愛和平的美好情感。
(三)、教學重點
1、欣賞特寫新聞的語言，品味文中蘊含的豐富感情。
2、學習特寫新聞的表達技巧，培養(yǎng)健康的審美情趣。
(四)、教學難點
理解文中重點語句的深刻含義。
二、說教法和學法
1、播放有關香港回歸的紀錄片和反映納粹暴行的影片，設定好情境，引導學生進入課文。
2、通過介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學生的民族自豪感;引導學生討論納粹暴行(擴展至南京大屠殺)對于我們人類的戕害，以及我們應該從中吸取什么樣的教訓。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。
3、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營的新聞報道，比較一下寫法的不同。
三、說教學過程
一、導入：導入是播放有關香港回歸的紀錄片和反映納粹暴行的影片，設定好情境，引導學生進入課文。
二、新課
研習課文
1、學生聽課文錄音或教師范讀，注意新聞播音的特點，發(fā)現(xiàn)并及時糾正自己的錯誤讀音。
2、復習新聞知識
①什么是特寫新聞?
明確：
新聞是新近發(fā)生的群眾關心的重要事實的報道。特寫新聞，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實，是作者深入新聞事件現(xiàn)場，采寫制作的一種新聞價值高、現(xiàn)場感較強、篇幅短小精粹的消息文體。特寫新聞側重于“再現(xiàn)”，往往采用文學手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前。
?、?新聞(消息)的結構：
明確：
標題(引標、正標、副標) 、導語(新聞的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導語，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成)、主體(主體是導語之后，具體展開新聞事實的敘述，構成消息內容的主要部分)。一般新聞經(jīng)常運用這三要素，有的新聞還有背景，一般說，背景材料是新聞的從屬部分，它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料，這篇課文就有不少背景材料。
3、文章的標題往往是文章的眼睛，文章的中心，新聞標題更是如此。思考這篇新聞標題的用意所在。
討論后明確：
標題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，“不列顛尼亞”號在中國人的目光中消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結，中國歷史上屈辱的一段終被洗雪。標題一語雙關傳遞出中華民族在這種特定歷史時刻的自豪感，同時，此刻所傳遞的情緒又是復雜和深沉的。標題寓虛境于實境，獨具匠心又了無痕跡。本文標題，以英國皇家游輪“不列顛尼亞”號象征英國在香港的殖民統(tǒng)治。“別了”委婉的口氣中略帶一絲嘲諷，借以表達英國殖民統(tǒng)治的結束。主謂倒裝，更能表達情感。這個標題不僅揭示了事件的主題，而且新穎別致，寓意深刻。
4、快速閱讀，整體感知課文內容，掌握新聞的結構特征，理清思路。
討論后明確：
導語(第1自然段)。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離港，這標志著長達156年的英國統(tǒng)治的結束。導語部分有三個重點，一個是點題，點明了英國國旗降落后，查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號回國，“不列顛尼亞”號將最后完成接載英國王子和港督撤離的使命，這樣就賦予了“不列顛尼亞”號以象征意義;二是揭示全文主旨，在香港飄揚了156年的英國米字旗即將下降，香港即將回歸;三是導語突出時間概念，為新聞主體部分按時序順序組織材料奠定了基礎。
主體(2-11自然段)，可分四層，按照時間順序，具體敘述了英國殖民者的告別儀式。
第一層(第2～3段)：下午4∶30，港督府告別儀式(第一次降旗)。
港督府告別儀式是英國告別儀式的序幕，地點：港島半山上的港督府。時間：4∶30，降旗。4∶40，港督彭定康離開港督府。
第二層(第4～7段)：晚6時15分，添馬艦東廣場告別儀式(第二次降旗)。
添馬艦東面廣場的告別儀式，象征著英國長達156年統(tǒng)治的結束。時間：晚6時15分，儀式開始。7時45分，降旗。
第三層(第8～9段)：子夜時分，交接儀式(降旗與升旗)。
中英香港交接儀式是整個儀式的高潮。地點：香港會議展覽中心。時間：1997年6月30日的最后一分鐘和7月1日的第一分鐘。米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起。與此同時，添馬艦東廣場升起五星紅旗，中國人民解放軍接管香港防務。
第四層(第10～11段)：0點40分，“不列顛尼亞”號離港。
時間：0點40分，查爾斯王子和離任總督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號離港。
小結：
主體部分按時間順序組織材料，將事件的始末說清楚，通過對四個特定的場景的描述，這篇新聞真實地再現(xiàn)了香港回歸祖國懷抱這一歷史時刻。幾個特定場景中著重描述了3次降旗與1次升旗。國旗是一個國家的象征與標志，英國米字旗的降下象征著英國一百多年的殖民統(tǒng)治的結束，五星紅旗的升起則標志著中華人民共和國恢復對香港行使主權。主體部分共有10個自然段，其中有8個自然段，都是作者在新聞發(fā)生的現(xiàn)場，以眼睛為“攝像機”，以耳朵為“錄音機”，簡筆勾勒出的清晰可視的一個個場景、一幅幅畫面，這些儀式的敘述都很簡潔，但都有著歷史的意義，主要表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，突出儀式本身的涵義。另外還有兩段，一個是第4段，交代有關港督府的一些背景材料，一個是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照，深化了主題。作者鄭重地記錄下這一歷史時刻，含蓄地表達了一種祖國恢復對香港行使主權時的莊嚴與喜悅的心情。
板書：
別了，“不列顛尼亞”
下午4∶30 告別儀式 第一次降旗
晚6時15分 告別儀式 第二次降旗
子夜時分 交接儀式 降旗與升旗
零點40分 “不列顛尼亞”號離港
5、作業(yè)布置
聯(lián)系上下文，揣摩下面語句的內涵。
1.象征英國統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗，構成了鮮明的對比，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深刻內涵。
2.大英帝國從上乘船登陸香港，開始了長達156年的殖民統(tǒng)治;1997年7月1日凌晨，香港順利回歸祖國，參加儀式的英國官員乘坐“不列顛尼亞”號離開了香港，消失在南海的茫茫夜幕中。這是現(xiàn)實的場景，也是一句概括性很強的話，把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實的對比。
高一語文必修一《記念劉和珍君》優(yōu)秀說課稿
各位老師，大家好!今天我說課的題目是《記念劉和珍君》。我將從教材、教法、學法、教學過程這四個方面進行今天的說課。
一 說教材
《記念劉和珍君》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修第一冊第三單元第七課，是一篇悼念性散文。在文中，作者魯迅熱情的贊揚了愛國青年臨危不懼的反抗斗爭精神，憤怒的揭露了帝國主義、反動軍閥政府的兇殘，痛斥了御用文人無恥的謊言和卑劣的行徑。文中作者的感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性、人文性的特點。因為新課標強調了語文課程的工具性和人文性，要求全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。整個第三單元的文章都是要幫助學生增長見聞，明辨是非，領悟時代精神和人生意義，《紀念劉和珍君》就成為讓學生關注社會和人生，塑造靈魂和思想的重要一課。
由于高一學生已經(jīng)有一些獨立閱讀文章的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復雜的文章有一定的難度。同時學生的基礎層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質難;知思路易，明思想難;知局部易，觀全文難;習得知識易，遷移能力難。所以，依此學生情況，根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：
知識目標
1.掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當哭”等詞語的含義。
2.學會采用勾畫、摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡，理清全文思路。
能力目標
1.提高理解句子含義以及表達作用的能力。
2.訓練并培養(yǎng)學生理清文章思路的能力。
德育目標
了解時代背景，領會寫作意圖，準確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進而把握全文的思想內容，學習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責任感等優(yōu)秀品質。
教學重點:
1.整體感知，理清文章思路，把握文章內容。
2.學習文章融記敘、議論、抒情為一體的表達技巧，重點體味作者的思想情感。
3.品析文章關鍵語句的深刻含義。
教學難點： 理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。
二 說教法：
學生在學習了前兩個單元的基礎上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領會作者的思想感情，就要學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法，所以，我將采用以下教學方法：
1.朗讀法。通過播放錄音或教師范讀使學生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調;學生通過齊讀、默讀、速讀等整體感知課文.在閱讀中加深理解。
2.討論法。結合具體文段，給學生設置若干個思考題，指導學生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進一步體會魯迅先生的寫作意圖。
3.拓展延伸法。介紹當時的一些其他進步文人對此事件的看法，讓學生多角度的去理解文章。
三 說學法
教是為了不教，良好的課堂效果源自學生較好的學習方法。
1. 指導學生自主學習，學生自己多朗讀，體味文章的感情基調。如“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，救災沉默中滅亡。”
2. 組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。如思考“劉和珍”的人物特點，并用自己的話評價她。
3.指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力。
四 說教具準備 多媒體PPT課件，《記念劉和珍君》朗誦錄音。
五 說教學過程
這一課我將用2課時完成。
(第一課時)
1.導語設計：(課前播放一段學生游行視頻資料，引起學生興趣。上課后，老師在黑板上板書題目“紀念劉和珍君”，并在“君”字下畫著重號。)同學們，你們知道“君”在這里是什么意思嗎?”(學生思考后回答)“君”這里是對人的尊稱，多用于稱呼比自己品德才能更高的人。文中自然是指魯迅的學生劉和珍。魯迅先生是一代文豪，是偉大的思想家和革命家，卻如此恭敬地稱一位名不見經(jīng)傳的學生為“君”，這是為什么?由此，我們不得不思考這樣一個問題：劉和珍是什么人?就讓我們就從文中找出答案吧!
2. 介紹作者魯迅及其主要作品。
3.介紹寫作背景
4.播放朗誦錄音，指導朗讀，以激情燃燒激情。
5.熟悉課文內容以后，出示幻燈片：字詞積累。如“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌”等。
6.指導學生閱讀課文。要求：①把不理解的字詞，難懂的語句做上記號;②試把每一段的段意歸納出來;③把記敘劉和珍烈士事跡的內容理出來，準備復述。
思考①劉和珍是怎樣一個女性?(設計此問題的理論依據(jù)，學生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，以達到“歸真”心理過程)。②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍?(這個問題的設計，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺醒;另一方面是為了突出“弱勢群體關懷”道德價值觀，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng))。
7.學生回答剛才思考的問題。
學生講述后，教師歸納：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫得簡略，但給我們留下了極為深刻的印象。
第一件事是“毅然預定”全年的《莽原》周刊(板書“毅然”)。從這個“毅然”的行動里能讓我們了解到什么呢?(對進步思想的追求，對魯迅作品的熱愛)。
第二件事是參加女師大學潮斗爭，“不為勢利所屈”，對母校的前涂(同“途”)“黯然至于泣下”(板書“黯然”)。在這里，“黯然”一詞，表現(xiàn)了什么心情?(對學校的前途，對同學的未來深深地優(yōu)傷)。
第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請愿而遭殘害(板書“欣然”)。從這個“欣然”里又能顯示出劉和珍的什么品質?(熱情、單純、一片愛國的熱忱)。
因此，魯迅先生把劉和珍等稱作“真的猛士”是有這些事實為依據(jù)的。劉和珍烈士與楊德群烈士等為國為民，愛憎分明，見義勇為，確實是“為了中國而死的中國的青年”。
8.布置作業(yè)：
① 理清作者思想感情發(fā)展的脈絡
② 找出文章中議論和抒情的語句。
(第二課時)
1.依據(jù)文章的感情脈絡，理清全文的結構;先請學生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動學生評議，在學生討論的基礎上，教師小結。
全文共七段：
第一段，面對著劉和珍烈士的追掉會，魯迅先生感到無比悲憤，要寫文章來“悼念逝者”(板書);
第二段，想到烈士的斗爭已經(jīng)過去，她們已倒在血泊之中，而這似人非人的世界依舊存在，為了使人們不忘烈士的鮮血，為了喚起人們的覺醒，更感到有必要寫文章來“喚醒生者”(板書);
第三段，追憶劉和珍的往事，對她奉獻悲哀和尊敬，因為她“為國而死”(板書);
第四段，噩耗傳來，由不信到證實，目睹慘象，耳聞流言，憤怒地揭示我們這個衰亡民族之所以默無聲息的“慘痛根源”(板書);
第五段，從慘案的經(jīng)過，展示出三個女子的驚心動魄的“崇高偉大”(板書);
第六段，在血的教育下，從人類血戰(zhàn)前行的歷史中，看到劉和珍等烈士的“血痕必將擴大”(板書);
第七段，與當局者的兇殘、流言家的下劣相比，中國女性臨難竟如此之從容，得出了我們民族沒有消亡的明證，指出在這一慘案中，人們將看見希望，猛士更奮然前行，由此自然地歸結出烈士“犧牲的意義”(板書)。
以上七段使文章構成三大部分：第一、二段是一部分，說明寫這篇文章的目的;第三、四、五段是第二部分，頌揚劉和珍烈士的崇高品質和斗爭精神;第三部分是六、七段，指出“三?一八”慘案的意義所在。
2.剖析文章的第一大部分。當我們理清了文章的脈絡結構之后，再來理解文章的語言就比較容易一些了。
學生細讀第一、二段，讀的時候思考這樣一個問題：這一部分里有兩處提到“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，又說“我實在無話可說”，這種矛盾的提法該怎樣理解?
學生閱讀，相互討論。
教師歸納：
3.指導學生閱讀第二部分，學生大家仔細閱讀課文的第二大部分，把其中認為重要的一些議論、抒情的語句劃出來，想一想應該怎樣理解這些話的含意。
學生閱讀、勾畫，教師巡視。學生朗讀自己劃出來的語句，然后共同討論。教師歸納。
4.指導學生閱讀第三部分(第六、七段)：如果說第二部分的最后是贊頌之情達到了高潮的話，那未在第三部分就又沉靜了下來總結這次斗爭的教訓。這一部分主要是議論，學生小聲朗讀。
學生讀后提出問題討論。教師歸納。
5.拓展延伸，閱讀一些名家的有關課文內容的文章。
6.小結全文：
魯迅先生的這篇文章，內容是較深的，要通過反復誦讀來加深領會。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠值得我們紀念的，他們的精神應該擴大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。從文章的寫法來說，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結合在一起。記敘是議論、抒情的基礎，使議論、抒情不至于空泛，而議論、抒情又是記敘的深化，使記敘不顯得膚淺，三者結合到一起來運用，就能使文章的主題表達得更深刻，揭示得更真切。這種綜合表達方式也要靠我們細心閱讀去領會。
7.板書設計
第一課時： 紀念劉和珍君
魯迅
“毅然” 追求思想進步，熱愛魯迅作品
劉和珍 “黯然” 關心學校前途，憂傷同學未來
“欣然” 熱情單純幼稚，愛國熱忱強烈
第二課時(略)
教學效果預測：在新課標教育理念下，從以下幾點可見這堂課的效果：① 突出了新課標以“學”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復述故事到板書設計，從質疑到評價，都突出了學生的主體地位。② 使學生掌握了自主學習、合作學習、探究學習的方法，以適應新時代終身教育的需要。使學生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀。
高一語文必修一《荊軻刺秦王》優(yōu)秀說課稿
說教材
《荊軻刺秦王》是《戰(zhàn)國策》的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程，再現(xiàn)了荊軻獻圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了一個扶危濟困、助弱鋤強、視死如歸的俠士形象。
《荊軻刺秦王》是人教版高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術成就，對于學生了解先秦文學，體悟中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。
根據(jù)新課標的要求，文言文教學要培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識，同時，根據(jù)本課人物形象個性化描寫的特點，確立教學目標及教學重難點如下
知識與能力目標：掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學生翻譯的能力。
過程與方法目標：通過誦讀質疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學生的自學能力
情感與態(tài)度目標：學習荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神
教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
教學難點：塑造人物形象的方法。
說教法
文言文教學應重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據(jù)此，本課教學主要采用朗讀法、質疑法、討論法、探究法等。
說學法
在學法上，我貫徹的指導思想是 “把學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點法，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。
說教學過程
1. 導入新課。
“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。在伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國，使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導入，借以激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。
2. 落實基礎，整體感知
a. 引導學生了解故事背景以及《戰(zhàn)國策》相關知識。b. 指導學生朗讀，指導學生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。積累一些文言實詞、虛詞和句式，完成課后練習。以此突破教學重點。c. 探究荊軻刺秦王的過程。了解行刺的緣由，認識荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。借助人物的語言、動作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學難點。
3. 深入理解，朗讀背誦
朗讀并背誦易水訣別一段，結合課后練習，引導學生探討景物描寫與音樂描寫的渲染悲壯氣氛的作用。探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復雜的矛盾沖突，充分體會人物的性格。
4.課堂小結
多角度的描寫，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來。本文通過環(huán)境描寫、音樂描寫、直接描寫與間接描寫，生動地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。
5. 布置作業(yè)
搜集課文中的省略句并補足省略成分，根據(jù)課后練習，探究荊軻刺秦王的行為，正確評價荊軻的行刺。
說板書設計
好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理解文章主要內容。
行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神 行刺的準備：白衣冠——荊軻剛烈勇武
行刺的過程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質 行刺的結果：視死如歸的英勇氣概。
看了<高一語文必修一優(yōu)秀說課稿>的人還看了：