高中語(yǔ)文《黃州快哉亭記》優(yōu)質(zhì)教案
蘇轍的散文《黃州快哉亭記》是歷史名篇，也是高中語(yǔ)文課本的經(jīng)典篇目，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文《黃州快哉亭記》優(yōu)質(zhì)教案，希望對(duì)你有幫助。
高中語(yǔ)文《黃州快哉亭記》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，能較熟練地翻譯課文。
2、學(xué)會(huì)閱讀和欣賞情、景、理渾然一體的亭臺(tái)記文。
3、體會(huì)文中所寄寓的那種曠達(dá)胸襟，無(wú)往而不快的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)整理，積累文中主要的文言實(shí)詞、虛詞和文言句式。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)錄音，正音，朗讀全文。
沅(yuán)沔(miǎn)子瞻(zhān)東西一舍(shè)
風(fēng)開云闔(hé)變化倏(shū)忽舟楫(jí)
草木行(háng)列皆可指數(shù)(shǔ)睥(pì)睨(nì)
騁(chěng)騖(wù)颯(sà)然而風(fēng)何與(yù)焉
會(huì)(kuài)計(jì)蓬戶甕(wèng)牖(yǒu)
濯(zhuó)長(zhǎng)江之清流，揖(yī)西山之白云之所以悲傷憔悴而不能勝(shēng)者
二、分析各段內(nèi)容。
分析第一段
1、字詞、句式講解
2、概括段意
明確：記敘快哉亭的建造和命名。
3、內(nèi)容分析
(1)本文第一段是從什幺事物寫起的?其目的何在?
明確：江水。由自西陵至赤壁的江流寫起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
(2)自西陵至赤壁的江流景象、眼界與心境、視角的變化如何?
明確：“奔放肆大”“其勢(shì)益張”“波流浸灌”
始寬漸寬全開
由遠(yuǎn)及近，描繪了一幅千里江流圖。
分析第二段
1、字詞、句式講解
2、概括段意
明確：記敘快哉亭上之所見(jiàn)。(亭以“快哉”命名的原因。)
3、內(nèi)容分析
(1)從第二段里，你可以感受到什么景象?
明確：使人快意的江景。前半講地理——即空間，后半談歷史——即時(shí)間;前半的地理風(fēng)景之中，又有遠(yuǎn)近、晝夜之別。
(2)快哉亭之所以為快的原因何在?
明確：江山風(fēng)物足以觀賞(觀覽江山形勝之快)。
古人流風(fēng)足以懷想(憑吊歷史遺跡之快)。
(3)作者憑吊了哪些歷史遺跡?你能說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭廊怂鶚?lè)道的故事嗎?
明確：曹操：建安元年，迎漢獻(xiàn)帝于洛陽(yáng)，又奉帝遷都于許昌，挾天子以令諸侯。建安五年，官渡一戰(zhàn)，擊敗袁紹，結(jié)束中原二十年之久的戰(zhàn)亂。
孫權(quán)：繼其兄孫策據(jù)江東六郡。漢獻(xiàn)帝建安十三年，與劉備合力破曹操于赤壁，從此西聯(lián)蜀漢、北抗曹魏，形成三分的局面。
周瑜：建安十三年，曹操率兵南下，瑜與劉備合兵，大敗操兵于赤壁。
陸遜：孫策之婿，曾佐呂蒙敗關(guān)羽，占荊州，用火攻破劉備四十余營(yíng)。黃武七年，與魏將曹休戰(zhàn)于皖，大敗魏師。
分析第三段
1、字詞、句式講解
2、概括段意
明確：說(shuō)明心中坦然，不以物傷性者，將無(wú)所不快。贊頌張夢(mèng)得“何適而非快”的曠達(dá)胸懷。
3、找出中心句：
明確：“使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快?”
4、內(nèi)容分析：
(1)第三段作者引用楚襄王問(wèn)宋玉關(guān)于風(fēng)的故事，與“快哉”有何關(guān)系?
明確：說(shuō)明人之憂、人之樂(lè)與風(fēng)無(wú)關(guān)，以此否定前述稱快的兩項(xiàng)原因。
(2)由此，作者得出了什么結(jié)論?(或：士的自得之道是什么?)
明確：坦然不以物傷性，將何適而非快。
(3)作者對(duì)張夢(mèng)得有何評(píng)價(jià)?
明確：從張夢(mèng)得遭貶謫之后的行為——自放山水之間來(lái)推論：張君已是能夠“自得”之人，故能無(wú)所不快。何況風(fēng)景能輔之以成快?——對(duì)他的贊賞與肯定。
(4)從中可見(jiàn)作者怎樣的心情?
明確：自我排憂后的豁達(dá)、樂(lè)觀
三、整體理解課文內(nèi)容。
1、在文章開頭你可以感受到什么景象?作者以江水入手的目的何在?
明確：作者先從江水著筆，寫黃州附近長(zhǎng)江的浩渺的水面和壯闊氣勢(shì)，突出描繪江流之三變，讓人感受到江流之盛。作者以江流的開展象征眼界與心境的漸次開闊，也為下文寫造亭的目的和題意作鋪墊。
2、文章結(jié)尾又回到寫景，有何作用?
明確：再次說(shuō)明：若不自得，則風(fēng)景適足以輔之而成悲。這里，作者徹底推翻風(fēng)景使人快。
四、深入感悟文章主旨。
1、朗讀全文，在文中找出可以讀出“快哉”感覺(jué)的語(yǔ)句，找出全文文眼。
而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以為“快哉”者也/亦足以稱快世俗/快哉，此風(fēng)/將何適而非快?/將蓬戶甕牖無(wú)所不快/烏睹其為快也哉!(文眼“快”)。
明確：(一)景之“快”
1、首段連寫三層水勢(shì)之變，能現(xiàn)水勢(shì)之波瀾壯闊。
2、第二段昔今對(duì)比，賞景與思古交錯(cuò)，極寫快哉亭四周所見(jiàn)——面積之見(jiàn)、上下之見(jiàn)、日夜之見(jiàn)，其景瞬息萬(wàn)變，令人驚心動(dòng)魄;再?gòu)牟煌嵌荣p玩美景，所見(jiàn)之景磅礴雄偉。
(二)人之“快”
1、“曹孟德、孫仲謀之所睥睨”、“周瑜、陸遜之所騁騖”，三國(guó)英雄戰(zhàn)場(chǎng)殺敵之意氣風(fēng)發(fā)、豐功偉績(jī)撼動(dòng)人心，令人拍手稱快。
2、君(張懷民)不以謫為患，自放山水之間，無(wú)往而不快。
(三)情理之“快”
“士生于世，使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快?”。只要心中坦然自得，不被名利傷害本性，不受外物羈絆，心中就能永遠(yuǎn)保持暢快、寧?kù)o。
2、文中作者認(rèn)為什么才是真正的快哉?
明確：“自得”是快之與否的主因。若能“自得”，則風(fēng)景能輔之以成快;若不自得，則風(fēng)景反而成其悲。
3、說(shuō)說(shuō)蘇軾為亭題名“快哉”的用意是什么?
明確：勸解寬慰、自勉勵(lì)人之意
小結(jié)：
從中我們可以看出蘇轍就是一個(gè)隨緣自適、胸懷曠達(dá)的智者，因此境由心生，筆下才有如此氣勢(shì)雄偉的美景，使情景理渾然一體，全文酣暢淋漓、境界高曠。
文章寫作特色小結(jié):
1、前兩段敘事寫景自由奔放，寓情于景;后一段因景抒情、抒發(fā)議論，先敘后議，借說(shuō)理以抒懷——敘議結(jié)合，情景交融。
2、通篇圍繞“快哉”二字，文中共出現(xiàn)7次,極寫其觀賞形勝與覽古之快，抒發(fā)其不以個(gè)人得失為懷的思想感情，道出了人生的一條哲理：心中坦然，無(wú)往不快。——結(jié)構(gòu)緊湊完整，緊扣一個(gè)“快”字，將寫景、敘事、抒情、議論熔為一爐。
總結(jié)：
建亭者、命名者、作記者都是遭貶政治上不得意之人，然而他們卻偏偏在“快哉”上做文章，不僅因?yàn)榭煸胀に幍乩砦恢玫木跋笫谷诵臅缟疋乙驗(yàn)榛峦臼б庵巳绻?ldquo;不以物傷性”，則無(wú)論處于什么環(huán)境，都能“自放山水之間”而獨(dú)得其快。文章清新開闊，氣勢(shì)奔逸，將寫景、敘事、抒情、議論熔于一爐，借用典故并加以發(fā)揮，把快意之情寫得淋漓盡致。作者借物抒懷，本意并不在提倡士人遠(yuǎn)離塵世、自尋其樂(lè)，而在以曠達(dá)之情來(lái)慰藉不得意的士人，希望他們能胸中坦然，生于世而無(wú)往不自得。此外也應(yīng)注意到，作者的快意之情中含有不平之氣。
各自或齊讀全文，感受作者曠達(dá)的人生態(tài)度。
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