滬教版高中第一冊(cè)《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教案
滬教版高中第一冊(cè)《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教案
高中語(yǔ)文第一冊(cè)滬教版教材中，《群英會(huì)蔣干中計(jì)》節(jié)選自羅貫中《三國(guó)演義》第四十五回，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的滬教版高中第一冊(cè)《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教案，希望對(duì)你有幫助。
《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、理清小說(shuō)的情節(jié)線索,探討周瑜如何用計(jì)。
2、分析在矛盾沖突中栩栩如生的人物形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀懂文本、理解文本的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理清小說(shuō)的情節(jié)線索,探討周瑜如何用計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、分析矛盾沖突中的人物形象。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀懂文本、理解文本的能力。
教學(xué)方式
討論、點(diǎn)撥
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)理念
語(yǔ)文究竟應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么?我認(rèn)為最主要的是讓學(xué)生喜歡讀書(shū),學(xué)會(huì)如何讀書(shū)。教師不能就文本講文本,而應(yīng)該做思維的導(dǎo)向,讓學(xué)生去“悟”。“悟”字由“心”和“吾”組成,也就是說(shuō)要用“我自己的心來(lái)領(lǐng)悟”,這樣,知識(shí)才是學(xué)生自己的。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課
如果用一個(gè)詞來(lái)概括《三國(guó)演義》的特點(diǎn),那就是計(jì)謀。比如在前不久學(xué)習(xí)的《失街亭》一文中,我們就了解了(攻心計(jì)、離間計(jì)、空城計(jì)),今天,再給大家介紹另一個(gè)計(jì)謀——反間計(jì),《群英會(huì)蔣干中計(jì)》。
二、 解題
1、群英會(huì),英雄豪杰們的聚會(huì)。在文中指的是東吳的英雄豪杰。
2、中計(jì),中反間計(jì)。什么叫反間計(jì)?它和離間計(jì)不同,離間計(jì)是指離間敵方的將領(lǐng),使他們有間隙。而反間計(jì)是指利用對(duì)方的間諜,給敵方制造假情報(bào),從而使其上當(dāng)。
三、 利用提示語(yǔ)讀文本
師:《群英會(huì)蔣干中計(jì)》是讀本上的文章,屬于自讀課文。讀本和課本不一樣,課本一篇文章完了,后面就是練習(xí)題。而讀本呢,后面則是一些幫助我們理解文章的小字。在這個(gè)時(shí)候,這些提示語(yǔ)的內(nèi)容就是幫助你讀懂文章的老師,小吳這個(gè)時(shí)候就退居二線了,只能做做引導(dǎo)作用。
所以請(qǐng)同學(xué)們先看到讀本87頁(yè)的小字部分。(師讀,生勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句)
四、 理清小說(shuō)的情節(jié)線索,探討周瑜如何用計(jì)
好了,我們?cè)賮?lái)看一下下一段。(師讀)這么看來(lái),這一段就是在指導(dǎo)我們?nèi)绾伟盐瘴恼碌那楣?jié)和人物形象。
師: 全文的主線是什么?明確:定計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。
1、 師:同學(xué)們按照這條主線,找出定計(jì)、用計(jì)、中計(jì)相對(duì)應(yīng)的段落。
(時(shí)間3分鐘)
明確:1-4 定計(jì) 5-7 用計(jì) 8-10 中計(jì)
2、師:首先來(lái)看定計(jì),周瑜定計(jì)的原因是什么?
師:再看下一個(gè),周瑜用計(jì),你們覺(jué)得周瑜用計(jì)怎么樣?好。周瑜用計(jì)用得好,好在哪些地方?六人一組相互討論,并在書(shū)上勾畫(huà),做好批注。
(1) 生暢所欲言
(2) 明確:
A、堵口 : a、一見(jiàn)面就點(diǎn)出蔣干“遠(yuǎn)涉江湖,為曹氏做說(shuō)客”
b、在群英會(huì)上令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者,即斬之”,使蔣干完全處于被動(dòng)地位。
B、死心: a、顯示兵將的雄壯,物資的充足
b、表示自己對(duì)孫權(quán)的忠誠(chéng)
C、巧露破綻 :
a、裝醉
師:周瑜是如何裝醉的?
明確:
“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀……和衣臥倒,嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”
(因?yàn)樽?才與蔣干抵足而眠——“久不與子翼同塌,今宵抵足而眠”, 讓蔣干以為有機(jī)可乘。)
b、書(shū)信
蔡瑁、張?jiān)时窘祵?;水兵布局 ;探子報(bào)信 ;抓住蔣干求功心切的心理
五、 分析人物的特點(diǎn)
師:如此引人入勝的情節(jié),讓文中主人公的形象一下子鮮活起來(lái)。高爾基說(shuō):“情節(jié)是性格的歷史。”人物的性格是在精彩的故事情節(jié)中突顯出來(lái)的。接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谇楣?jié)中揣摩周瑜和蔣干這兩個(gè)人物形象。
周瑜:足智多謀、胸有成竹、豪放瀟灑。
蔣干:志大才疏、求功心切、膽小。(成事不足,敗事有余,后來(lái)曹操中龐統(tǒng)的“連環(huán)計(jì)”,也是因?yàn)槭Y干。曹操遇蔣干——倒了大霉)
六、 答疑
師:同學(xué)們?nèi)绻€有什么不懂的地方,可以提出來(lái),我們一起探討(根據(jù)教學(xué)情況來(lái)機(jī)動(dòng)處理)
七、結(jié)課
還是那句話,“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,對(duì)于文本的理解,沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分,只有自己的和別人的之分。所以,我們不僅要讀書(shū),還要學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法,更重要的是在讀書(shū)過(guò)程中形成自己的思想。
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