杜甫《登岳陽(yáng)樓》優(yōu)質(zhì)教案
杜甫《登岳陽(yáng)樓》優(yōu)質(zhì)教案
許多詩(shī)人面對(duì)岳陽(yáng)樓吐露心聲,歷古常新,至今廣泛傳誦的首推杜甫的五律《登岳陽(yáng)樓》，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的杜甫《登岳陽(yáng)樓》優(yōu)質(zhì)教案，希望對(duì)你有幫助。
《登岳陽(yáng)樓》優(yōu)質(zhì)教案
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力
1.誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)人及相關(guān)背景;
2.掌握“置身詩(shī)境，緣景明情”這一詩(shī)歌賞析方法，能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所繪之景及所抒之情。
(二)過(guò)程與方法
1.誦讀詩(shī)歌;
2.運(yùn)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的賞析方法，自主合作探究;
3.比較賞析。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)詩(shī)歌，感受岳陽(yáng)樓的風(fēng)景和人文之美;
2.激發(fā)對(duì)古典詩(shī)歌及家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)之情和探究興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握“置身詩(shī)境，緣景明情”這一詩(shī)歌賞析方法，能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所繪之景及所抒之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受岳陽(yáng)樓的風(fēng)景和人文之美，激發(fā)對(duì)古典詩(shī)歌及家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)之情和探究興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
由此次競(jìng)賽所在地常德的桃花源引出教者家鄉(xiāng)岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓，導(dǎo)出課題。
二、賞析《登岳陽(yáng)樓》
1.展示，聽讀
(首先，讓我們一道來(lái)聽聽詩(shī)圣杜甫為岳陽(yáng)樓寫下的不朽詩(shī)篇。)
2.導(dǎo)入方法
(這是一首登臨寫景的詩(shī)作，繪眼前之景，抒心中之情是這類詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。我們?cè)撊绾蝸?lái)欣賞這樣的詩(shī)歌呢?“置身詩(shī)境，緣景明情”可謂最佳途徑。下面，我們就用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法來(lái)解讀這首《登岳陽(yáng)樓》。)
3.自由朗讀，自主賞析詩(shī)中描寫自然景物的詩(shī)句。
(“置身詩(shī)境”的基礎(chǔ)是熟悉詩(shī)歌，下面請(qǐng)大家自由朗讀，并找出詩(shī)中描寫自然景物的詩(shī)句，進(jìn)行自主賞析。可以試看運(yùn)用老師提示的賞景方法。)
詩(shī)歌景物品賞方法提示：
賞析詩(shī)中的景物描寫，可以從意象入手，把握其特點(diǎn);可以從詩(shī)眼(詩(shī)句中最精練傳神的字詞)入手，分析其妙處;可以從手法入手，體會(huì)其用意;也可以展開想象，再現(xiàn)出詩(shī)句所描繪的畫面;還可以調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累，從其他詩(shī)文中找到感覺(jué)相似的描寫進(jìn)行類比，把握景物特點(diǎn)……
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：
描寫自然景物的詩(shī)句——吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
(1)抓意象——詩(shī)句描寫的意象是洞庭湖，它有著神奇?zhèn)チ?，可以使吳楚大地割裂開來(lái);它壯闊無(wú)邊，可以承載整個(gè)乾坤。這已經(jīng)超出了詩(shī)人眼前的洞庭，更確切地說(shuō)這是詩(shī)人心中的洞庭。
(2)扣詩(shī)眼——“坼”字，詩(shī)人寫得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
(3)析手法——運(yùn)用了夸張的手法，洞庭湖能分裂大地，吞吐日月，在夸張中體現(xiàn)景物特征，盡顯詩(shī)人心胸。
(4)想象再現(xiàn)——一湖洞庭水，那般浩渺無(wú)垠，那般汪洋動(dòng)蕩，讓原本緊密相連的吳楚大地訇然中開，疆域分明;它有海的心胸，它有海的氣魄，蒼天與大地，日月和星辰，都不過(guò)是躺在這個(gè)大搖籃里的孩子，搖啊晃啊，升起又落下。
(5)聯(lián)想類比——“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。”(《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》孟浩然)“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”(《觀滄?！凡懿?
4.緣景明情
(詩(shī)人為什么要描繪這樣的景物呢，景物對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人的情感又有何作用呢?接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們由這聯(lián)詩(shī)句輻射開來(lái)，聯(lián)系其他各聯(lián)詩(shī)句，來(lái)進(jìn)一步探究詩(shī)人的情感。)
(1)小組合作探究：將頷聯(lián)的景物與其他各聯(lián)結(jié)合起來(lái)(可重點(diǎn)選擇一聯(lián))，探究詩(shī)人情感及景物與情感之間的聯(lián)系。
(2)學(xué)生交流探究成果。
預(yù)設(shè)：
(1)頷聯(lián)(寫景聯(lián))與首聯(lián)聯(lián)系，首先可讀出詩(shī)人夙愿得償，眼觀壯景的喜悅之情;但再品一品“昔”“今”二字，并聯(lián)系頸、尾二聯(lián)，知人論世，便可讀出一份更深沉的悲慨之情。
(2)頷聯(lián)與頸聯(lián)聯(lián)系，宏大壯闊之景與孤獨(dú)渺小之人形成了鮮明對(duì)比，反襯出詩(shī)人深感個(gè)人渺小、晚景凄涼的孤獨(dú)與悲哀之情。
(3)頷聯(lián)與尾聯(lián)聯(lián)系，詩(shī)人因壯景引發(fā)聯(lián)想，他的思緒穿越時(shí)空，飛到了兵荒馬亂、生靈涂炭的關(guān)山以北，自然引發(fā)出一直深藏著的“心憂社稷，魂系黎民”的壯情。
5.小結(jié)、齊讀
(悲己悲家悲國(guó)悲天下，兩行濁淚，一首五言，詩(shī)圣讓他的悲情在洞庭水中亙古流淌。讓我們?cè)俅稳谌朐?shī)境，齊聲誦讀，懷著景仰之心銘記詩(shī)圣，銘記岳陽(yáng)樓!)
三、拓展閱讀，比較鑒賞
小組合作探究，賞析《與夏十二登岳陽(yáng)樓》和《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》
(岳陽(yáng)樓是屬于千古文人的，現(xiàn)在讓我們暫時(shí)走出詩(shī)圣的岳陽(yáng)樓，再去品賞不同的岳陽(yáng)樓景致，體味不同的詩(shī)人情懷。)
(一)探究?jī)?nèi)容：
從《與夏十二登岳陽(yáng)樓》和《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》中任選一首。
與夏十二登岳陽(yáng)樓 臨洞庭湖贈(zèng)張丞相
李白 孟浩然
樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。 八月湖水平，涵虛混太清。
雁引愁心去，山銜好月來(lái)?！ 庹粼茐?mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。
云間連下榻，天上接行杯?！ ∮麧?jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。 坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
(二)探究任務(wù)：
1、賞景。詩(shī)中描繪了怎樣的景物?詩(shī)人寫景時(shí)最精彩特別之處是什么?
2、探情。詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?情與景之間有何聯(lián)系?
3、比較。這首詩(shī)與杜甫的《登岳陽(yáng)樓》在景物和情感方面有何異同?
四、總結(jié)，布置課后探究
岳陽(yáng)樓是我們的精神家園中一座不朽的豐碑，作為岳陽(yáng)人的我，因此感到無(wú)比激動(dòng)和驕傲，并帶著這樣的激動(dòng)與驕傲之情來(lái)向大家介紹。同學(xué)們也可以做同樣的工作——我們的桃花源又該有多少美妙的詩(shī)篇流傳啊——請(qǐng)大家進(jìn)行一個(gè)課后探究：搜集關(guān)于桃花源的詩(shī)詞，并試著用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法進(jìn)行賞析。我期待著有一天，我們的同學(xué)們也能在走出常德，走出湖南，甚至走出中國(guó)時(shí)，向外人驕傲無(wú)比地介紹我們的桃花源!
課后探究：自主搜集關(guān)于桃花源的詩(shī)詞，并試著用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法進(jìn)行賞析。
附板書：
置身詩(shī)境，緣景明情
抓意象 扣詩(shī)眼 析手法
賞景
聯(lián)想類比 想象再現(xiàn)
探情 輻射全詩(shī) 廣泛聯(lián)系
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