課題

雨巷

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

⒈掌握重點字詞、了解有關(guān)象征派詩人戴望舒的文學(xué)常識。

⒉有感情地誦讀詩歌。

⒊通過本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解詩歌是如何透過意象來表情達意的。

過程與方法

⒈范讀課文，誦讀體驗并從中感悟詩人情緒，從而把思路引向課文。

⒉引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，結(jié)合時代背景通過誦讀體驗，把思緒展開，進行探究式的個性化閱讀。

情感態(tài)度

與價值觀

⒈能結(jié)合當(dāng)時背景，對詩歌中“我”的思想情感作出自己的評價。

⒉通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生應(yīng)珍惜自己生活中的思想情感，能正確對待自己的現(xiàn)實生活。

教學(xué)

重點

⒈掌握課文誦讀的節(jié)奏并能準(zhǔn)確朗讀。

⒉通過意象把握意境。

教學(xué)

難點

⒈讓學(xué)生通過誦讀體驗進行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的個性閱讀能力。

⒉使學(xué)生真正體會詩人的感情，理解作者是怎樣內(nèi)心情感的。

⒊讓學(xué)生理解“丁香姑娘”的象征意義。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)節(jié)

（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施）

【說教材】《雨巷》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩人的成名作、代表作。通過寫梅雨季節(jié)江南小巷中的場景：一個細(xì)雨蒙蒙的日子，“我”撐著油紙傘在悠長寂寞的小巷中踽踽獨行，抒發(fā)了作者一種落寞、惆悵的情緒，也表達了作者內(nèi)心的一絲微茫的希望。這是高中階段的第一單元，通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上結(jié)合時代背景充分展開聯(lián)想，允許并鼓勵學(xué)生進行個性化的理解。這是語文課程的任務(wù)。本文安排在單元第二篇，在學(xué)習(xí)了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之后，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中國新詩史上的代表作；樹立學(xué)生學(xué)好新詩；嘗試生動學(xué)習(xí)詩歌，創(chuàng)作小詩的關(guān)鍵。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩歌情感與意象的表達與應(yīng)用，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。

【說教法】新課程指出，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。”因此本文的教學(xué)重點是感受形象，理解詩中的意象，進一步把握作者的復(fù)雜思想感情。由于高一學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點是如何把握詩歌的表達技巧。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學(xué)。詩歌是一門抒情的餓藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。

【說學(xué)法】關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學(xué)，實現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。

【教學(xué)方法】

1．誦讀感悟法：通過對詩歌朗讀讓學(xué)生談個人最初感受。

2．啟發(fā)式討論法：讓學(xué)生在啟發(fā)中找出詩中意象并討論其作用。

3．質(zhì)疑探究法：讓學(xué)生把握詩中“丁香姑娘”并作個人理解感受。

一，導(dǎo)入新課

細(xì)雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著霏霏煙雨的嘆息，撐出了一個青年詩人在特定時代的哀婉的心曲。今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近戴望舒，與詩人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香一樣的姑娘的芬芳。

二，走近詩人

㈠讀題設(shè)疑。

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)象征派詩人戴望舒的詩歌《雨巷》。

1：讀題目，看看詩題隱含著什么信息。

2：讀題目，看看詩題讓你產(chǎn)生了什么聯(lián)想？

3：讀題目，看看詩題讓你產(chǎn)生了什么疑問？

㈡認(rèn)識詩人

師：大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請一位同學(xué)介紹一下。

戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

1938年赴香港，主編《星島日報》副刊。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，次年春營救出獄?？箲?zhàn)勝利后回上海教書，1949年春北上出席中華文學(xué)藝術(shù)工作者代表入會，入新聞總署國際新聞局工作。1950年因病逝世。

㈢創(chuàng)作背景

有人說，文學(xué)是時代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、杜甫《石壕吏》、魯迅《藥》等，《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢？再請一位同學(xué)介紹一下。

《雨巷》產(chǎn)生的１９２７年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。

《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生明確詩歌標(biāo)題的常見作用，了解本詩的環(huán)境和畫面背景，）

（設(shè)計意圖：想象詩歌的意境美，初步感受南疆的獨具特色的風(fēng)韻。）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩的內(nèi)容，為過度到下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。）

戴望舒1905年3月5日出生于杭州。照西方星象學(xué)的說法，屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱，喜好幻想,逃避現(xiàn)實，優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。１９２７年３月，還因宣傳革命而被反動當(dāng)局逮捕拘留過。“四·一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草／序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻來在詩人心中的投影?！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音。

三．走近雨巷，留神初讀

㈠聽詩有感

有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們來聽聽戴望舒筆下的《雨巷》，聽的時候，想象一下，這首詩描繪了一個怎樣的畫面？

生劃分節(jié)奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。

㈡讀而有思

朗誦是語文的一項基本技能，尤其在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，我們只有在反復(fù)誦讀的過程中，才能更好的品味詩歌的情感，把握詩歌的感情基調(diào)，為進一步分析理解詩歌奠定基礎(chǔ)。讓我們再一次走進雨巷。體驗這首詩的整體情緒。

全班齊讀，讀完后來思考幾個問題。

引導(dǎo)思考1：隨著詩人深情的詩句，我們的思緒也似乎飛到了江南幽深的雨巷中，仿佛看到了那個在雨巷中徘徊著的詩人，在這淡淡的樂曲中你感受到詩中彌漫的是一種什么樣的情感？

學(xué)生自由發(fā)言，教師補充：憂傷、孤獨、惆悵、失落、哀怨，低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈，美而迷蒙。

引導(dǎo)思考2：詩人為什么而“愁”？

學(xué)生自由發(fā)言，教師補充：為“丁香一樣的姑娘”。在這里,丁香象征著詩人心中的理想,這種理想是高潔,美麗的。但這種理想即如丁香姑娘一樣稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。

師：詩人撐著油紙傘獨自彷徨再悠長、寂寥的雨巷，欲尋求一位丁香一樣的姑娘，字里行間散發(fā)著憂傷與愁怨，沒有大江東去的慷慨激昂，也沒有大珠小珠落玉盤的清脆悅耳，倒是嗚咽泉凝，哀怨盡顯其中。由此，我們已經(jīng)準(zhǔn)確把握了這首詩的感情基調(diào)，那就請同學(xué)們用低沉的語調(diào)，誦讀《雨巷》幽怨的情感。

教師總結(jié)：看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動聽旋律。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感知詩歌內(nèi)容，初步理解作者的情感。）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從眾多的詩句中理出作品中的主要意象——丁香姑娘）

引導(dǎo)思考3：這是一個什么樣的姑娘，讓詩人如此彷徨憂傷？

學(xué)生自由發(fā)言，教師補充：美麗、高潔、惆悵、哀怨、冷漠、飄忽。

詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳”的一個姑娘。丁香的顏色是白色或紫色，顏色都不輕佻，在古代詩歌中白色是純潔的象征，常常贏得潔身自好的詩人的青睞；“芬芳”寫花香，在古代詩歌中，是品德高遠(yuǎn)的象征，比如：（荷花）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，就是極言君子由于品德高尚，名聲在外。因此，在詩人戴望舒的心中，姑娘正如丁香一樣，美麗、高潔和略帶憂傷，她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。

引導(dǎo)思考4：古人又借酒澆愁愁更愁的詩句也有對月懷人的愁緒，為什么戴望舒要用“丁香”來傳達無盡的愁緒呢？

明確：這源于中國古的古典詩詞，中國文人的“丁香情結(jié)。”

戴望舒在繼承古典意象的同時，把丁香與姑娘結(jié)合在一起，有所發(fā)展。使詩歌有了古典意韻，也含蓄的傳達出詩人無盡的愁苦之情。姑娘就這樣從“我”身邊走過，我們仿佛聽到了詩人發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“能否請你駐足，生命的漂泊請將我一起帶上”，然而姑娘靜默的遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡著雨巷……讓我們一起追隨著丁香姑娘的腳步，集體朗誦這首詩。

引導(dǎo)思考5：“我”苦苦追求的姑娘來到了“我”的身邊嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，教師補充：這首詩寫得既實又虛，朦朧恍惚。在“我”苦苦的期待中，丁香姑娘出現(xiàn)了，這或許是在幻覺中，或許是真的。她那般清雅，凄美、飄渺、哀怨。但“她”的出現(xiàn)是那樣地快，逝去也那樣快，擦肩而過就消失了：“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個／丁香一般的／結(jié)著愁怨的姑娘。我只有自怨自艾，自悲自嘆。

引導(dǎo)思考6：從題材來說，你們更愿意把它看作一首什么詩？說說你的理由。換句話說，在這黑暗沉悶的雨巷中詩人渴望遇著一位丁香一樣的姑娘，這姑娘又象征了什么呢？

明確：姑娘——人生理想

姑娘的美麗、清雅——人生理想的美好

姑娘的哀怨——人生理想的幻滅后的愁緒

姑娘的飄渺——人生理想的空虛及對理想的執(zhí)著追求

師：詩人把美好的理想虛擬成了“丁香”一樣的姑娘，詩人明明看見她，卻無法走近她，像夢一樣的飄逝。詩人通過我與丁香姑娘在雨巷中邂逅，表現(xiàn)一種凄涼、哀怨的憧憬。

教師總結(jié)：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢者，在他身上體現(xiàn)著一種苦苦追夢的執(zhí)著美。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，了解詩歌第2、3節(jié)內(nèi)容，分析“丁香姑娘”的形象，及這一意象的含義。）

古往今來，文人墨客把丁香花作為愁怨的象征，以此來抒發(fā)自己的孤獨與寂寞。李商隱《代贈》“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句，詩人借放心未展的芭蕉葉和丁香花，抒發(fā)了自己孤獨寂寞之情。

李璟《浣溪沙》“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，青鳥不再傳來遠(yuǎn)方之人的信息，空留詞人浩蕩的愁言。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，感知詩歌第4、5、6節(jié)內(nèi)容，分析“丁香姑娘”這意象包含的朦朧美。教師應(yīng)預(yù)測到兩種情況：有的學(xué)生會理解為實寫，有的學(xué)生會理解為虛寫，教師宜因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生理解象征派詩歌的朦朧美。）

（設(shè)計意圖：水到渠成，引導(dǎo)學(xué)生理解本詩的情感，引出對“丁香姑娘”意象的分析。教師應(yīng)預(yù)測到會有更多的學(xué)生傾向于愛情詩，教師宜因勢利導(dǎo)，并結(jié)合當(dāng)時的創(chuàng)作背景，闡明詩人對朦朧的愛的追求的可能性。）

四，徜徉雨巷，品味精讀

師：有句鑒賞名言說得好，“詩有可解，不可解，不必解。”讀完《雨巷》，老師更喜歡把它當(dāng)作一首象征詩來解讀。我們不妨來作個探究。

步驟1：跳讀詩歌，看看詩人筆下的雨巷有什么特點，你能用散文的語言來描述一下雨巷嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，教師補充：這是一種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個意象構(gòu)成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。

步驟2：對于象征派詩人來說，“雨巷”是否另有他意呢？聯(lián)系初中學(xué)習(xí)過的《小橘燈》中對黑暗潮濕山路的描寫，結(jié)合寫作的背景，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，教師補充：戴望舒是個理想主義者，他對政治和愛情作理想主義的苦苦追求，其結(jié)果，卻是雙重的失望。雨巷，它凄清，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。我們不妨把“雨巷”看作當(dāng)時黑暗窒息的社會環(huán)境的象征，而那個丁香般的姑娘只不過是詩人可望而不可及的朦朧的理想和追求。

步驟3：舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當(dāng)你沉浸在憂傷之中時，是否想過為什么如此美麗的姑娘又如此深的愁怨，他的愁怨是來自于哪里？

請再放開聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。

⑴痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在１９２７年，后來失敗了。

⑵黑暗的現(xiàn)實：２７年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M步青年的這種心境的反映。那個時期寫出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。“雨巷”意象正是作者心理現(xiàn)實和社會現(xiàn)實的象征，也是一切苦悶的象征。

教師總結(jié)：正是在這樣的情景下，戴望舒創(chuàng)造了雨巷，使《雨巷》成為一種對理想，夢想的追求的象征。對于美好的東西，我們都想得到，當(dāng)我們得不到的時候，自然會痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒寫出了我們每個人都曾經(jīng)體驗過的一種感情，那就

（設(shè)計意圖：引起課堂討論。這是詩歌理解的重點，也是難點。對這一問題的理解不同，直接造成了對詩歌主題的不同解讀。同時，引導(dǎo)學(xué)生理解本詩的象征意義，由感性到理性，逐步加深學(xué)生對作品主題的理解。）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本第1、3、5、7節(jié)中有關(guān)雨巷的描寫，理解“雨巷”的象征意義。）

（設(shè)計意圖：引出象征的寫作方法，知人論世，加深對詩歌情感的理解。）

是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

師：使人在這種理想與現(xiàn)實的嚴(yán)重沖突與矛盾中彳亍、彷徨在這陰暗、狹窄、破舊的雨巷，這雨巷僅僅是一條小巷嗎？它象征了什么？詩人是否被禁錮于其中呢？

明確：雨巷——黑暗沉悶的社會現(xiàn)實。

師：詩人沒有徹底的絕望，而是在幻滅中依然執(zhí)著的追求，正是對祖國對人民的熱愛成為了詩人鍥而不舍的原動力，使得使人最終走出了悠長、寂寥、濕漉漉的雨巷，尋求到了心中的丁香姑娘，用自己的熱情解開了她心中的丁香結(jié)，使得她冷漠的臉在詩人掌心真正的綻開了如花笑顏。

在我們的學(xué)習(xí)、生活中我們也會遭遇挫折、經(jīng)受打擊，我們也會憂郁、彷徨，但只要我們心中有理想，去不懈的追求，最終我們都會尋找到心目中美麗而不再憂傷的丁香姑娘。

五，走出雨巷，拓展研讀

師：有人說，詩是情感的鈾，語言的鉆石。的確，詩就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當(dāng)我們沉浸在“雨巷詩人”為我們營造的憂郁凄美的意境中時，是否感受到另一種美呢？

⑴指名朗讀，讀出情感。

⑵提問：我們感受到詩的總體節(jié)奏是舒緩悠揚的，詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢？

①詩行的頓數(shù)基本為三，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

②單字頓都設(shè)在行首。一開始就拉長了這個字的韻尾，有一種強調(diào)、舒緩的效果。

③復(fù)沓手法的運用。以第三節(jié)為例“像我一樣”“象我一樣地”、第四節(jié)“像夢一般地”“象夢一般地凄婉彌茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果。，使閱讀時有起勢——強調(diào)——飛躍的遞進效果。

④疊詞的妙用。如“悠長，悠長”，有時在兩行詩得隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)的運用上也是靈動、變化而富有生命力的。

⑤詩的押韻，每節(jié)押“ang”韻二、三次。“雨巷”“悠長”“彷徨”“姑娘”“芬芳”

教師總結(jié)：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

戴望舒1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。1932年后留學(xué)法國、西班牙。1938年赴香港，主編《星島日報》副刊。1941年底香港淪陷，被日軍抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，次年春被營救出獄。抗戰(zhàn)勝利后回上海教書，1949年春北上至解放區(qū)?！丢z中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)顯的明朗、沉摯，多了雄健質(zhì)樸、渾厚有力的骨感。這些詩歌顯示了作者的追求與成長的歷程，至此詩人不再獨自徘徊于那個狹窄而悠長的“雨巷”，沒有了失望的悲苦，它轉(zhuǎn)向世界，朝向每一個人。

⑥使用排比。如“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”是排比，這幾句，字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法吧丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)了詩人追求美好理想，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。

⑦大量帶有很濃情緒色彩的雙音詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。表達了詩人朦朧而又感傷得詩情。這些詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把他們巧妙的放在詩中，形成了精巧優(yōu)美、舒緩涌動而又空靈的意境。

六、讀后有感

⒈讀罷全詩，我們對詩歌、詩人或許有自己獨特的看法，說出來，交流一下。

⒉對詩歌中尚未理解，或心存疑問的，提出來，集體解決。

七、總結(jié)

我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。我們跟隨詩人彳亍的腳步，聆聽了詩人對美好事物渴求的心聲，以及對理想逝去的痛惜和無可奈何，在悠長陰暗的雨巷中，詩人只能在詩中凈化、蘇息靈魂。每當(dāng)煙雨迷蒙的時候，每當(dāng)你彷徨失意的時候，請你一定要想起戴望舒的雨巷，請你一定要記得那發(fā)黃的書頁中還有一位丁香一樣的美麗而憂傷的姑娘。

希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領(lǐng)悟他的憂郁和傷情。

無論就思想還是藝術(shù)來看，戴望舒整個詩作的色調(diào)是深沉的，甚至是渾黯的，但其底蘊是鮮紅的，是真誠的生命之火，是純凈的藝術(shù)之光。戴望舒的詩寫出了詩人在特定時代歷史中的獨特感受，又寫出了超越那個時代歷史的普遍感受：寂寞和哀愁、期待和追求……

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。

（設(shè)計意圖：落實情感目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)完課文后，能對作家、作品作出恰當(dāng)?shù)脑u價，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）

這一板書，不正是在缺乏人道的民國時代，一群空有抱負(fù)的青年在躍撞中鉆進“雨巷”的意境，于是，他們的眼中便有了“彷徨、愁怨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、哀曲、太息、獨自”的景象與情緒，簡單地說便是無盡的失意、無盡的灰黯。

教學(xué)后記