高中語(yǔ)文《項(xiàng)脊軒志》精品教案(2)

時(shí)間：2017-02-09 13:42:35 鳳婷983由分享

　　(2)“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食“的“時(shí)“易為”偶“字，效果有何不同?

　　(3)“風(fēng)移影動(dòng)“的”移“改為”搖“又有何區(qū)別?

　　生：不能互換，原文這樣更符合現(xiàn)實(shí)嘛。

　　生：原文這樣寫(xiě)更有一種美感，因?yàn)榧邑毸越钑?shū)，還不少呢，墻不高所以明月照到一半，更見(jiàn)出斯是陋室，惟吾德馨了。

　　生：“滿”有一種自豪感滿足感，“半”，明月只照到墻的一羊，更有一種朦朧的美呀。

　　師點(diǎn)頭“嗯，有道理”

　　生：。。。

　　生：“時(shí)“寫(xiě)出小鳥(niǎo)對(duì)庭院的喜愛(ài)了，“偶”字就覺(jué)得小鳥(niǎo)不甚愛(ài)來(lái)了

　　生：前面說(shuō)庭院寂寂，這里的“時(shí)”就更見(jiàn)寂寂了

　　生：還寫(xiě)出這里很少有人來(lái)，門(mén)可羅雀呢。

　　生鼓掌。

　　師：綜合剛才幾個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)，還是不換的好，這個(gè)問(wèn)題就這樣決定了。下面的問(wèn)題呢?

　　生：“移“字改成”搖“不好，是動(dòng)賓短評(píng)短評(píng)啦，是風(fēng)搖著影動(dòng)。

　　馬上有生反對(duì)：是主謂短評(píng)，風(fēng)搖和影動(dòng)。

　　(這里兩生沒(méi)有抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，另外師的問(wèn)法也有點(diǎn)問(wèn)題，所以學(xué)生就只找區(qū)別去了)

　　師：哪一字更可透出作者的“喜“呢?

　　生大悟。一生馬上起來(lái)說(shuō)“是移字，有輕柔的感覺(jué)，是微風(fēng)徐來(lái)，如果是大風(fēng)猛烈地?fù)u，就沒(méi)有美感了，歸有光是文人嘛，講究一種雅氣，也更能寫(xiě)出作者的喜愛(ài)之情“

　　生又一次鼓掌。

　　師微笑點(diǎn)頭：好啊，我也要同意你的看法了

　　五、課堂小結(jié)。

　　第一部分，作者著意寫(xiě)自己在軒中讀書(shū)怡然自樂(lè)的情景，幽靜的環(huán)境，快樂(lè)的讀書(shū)生活，給作者帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對(duì)比。

　　六、布置作業(yè)。

　　背誦課文1、2節(jié)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程;

　　一、檢查背誦情況。

　　二、研習(xí)課文三、四、五、六節(jié)。

　　三、指導(dǎo)自讀課文、思考作者記敘了幾件事?

　　1、研習(xí)可悲之事之一

　　庭中通南北為一 —— 院中南北相通是一個(gè)整體

　　墻往往而是——墻到處都是

　　東犬西吠——東西犬吠

　　凡再變矣——共變了三次

　　而母立于茲——這里

　　思考：作者抓住哪幾個(gè)富有特征的細(xì)節(jié)，寫(xiě)了舊式大家庭的四分五裂?

　　明確：“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳” 分家、加院墻、開(kāi)小門(mén)、給大家庭帶來(lái)混亂，帶來(lái)衰落，這是一悲。

　　2、可悲之事之二

　　明確以下字詞：

　　乳二世——名詞用作動(dòng)詞

　　室西連于中閨——室在西邊與內(nèi)室相連

　　吾從板門(mén)外相為應(yīng)答——相互一一應(yīng)答

　　思考：哪句話最感人?

　　明確：“兒寒乎，欲食乎?” 作者幼年喪母，兒時(shí)往事已經(jīng)記不清楚，借老奶媽之口，回憶母親，真切感人。六個(gè)字，催人淚下，慈母口中語(yǔ)，句句見(jiàn)真情。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)和借鑒。

　　3、可悲之事三

　　明確以下字詞

　　大母過(guò)余——到來(lái)

　　何竟日默默在此——整日

　　比去——等到離開(kāi)的時(shí)候

　　明確：作者回憶祖母，仍以細(xì)節(jié)為主，寫(xiě)了三個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，先是一句話，既風(fēng)趣，又

　　愛(ài)憐，更隱含著夸獎(jiǎng);次寫(xiě)關(guān)門(mén)而去，喃喃自語(yǔ)，有憂慮，但更含希望，對(duì)孫子功名充滿信心，自語(yǔ)沒(méi)當(dāng)孫子面講，更見(jiàn)期望殷切，情真意切;接著寫(xiě)祖母持“象笏至”進(jìn)一步顯示了對(duì)小輩的期望和鼓勵(lì)。

　　4、可悲之事四

　　齊讀4、5、6節(jié)

　　明確以下字詞：

　　凡——共來(lái)歸——出嫁歸寧——出嫁女子回娘家省親

　　明確：本部分主要是回憶妻子，同樣是抓富于特征的日常生活瑣事來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)感情，可明寫(xiě)，也可暗寫(xiě)，如“珊珊可愛(ài)”“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”，是明寫(xiě)，暗寫(xiě)如“某所，而母立于茲”，“亭亭如蓋矣”，暗寫(xiě)耐人尋味，含而不露。

　　四、小結(jié)課文。

　　本文通過(guò)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫(xiě)出了對(duì)它的親切感情，也寫(xiě)出了對(duì)親人的深切懷戀，作者善于通過(guò)富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙，用家常語(yǔ)敘家常事，表真感情，寫(xiě)得情真意切，感人至深。在日常習(xí)作訓(xùn)練中，我們要注意學(xué)習(xí)作者駕馭寫(xiě)作材料的技巧，寫(xiě)小事，寫(xiě)真事，抒真情，表真意。

　　3.小屋與作者內(nèi)心感情的聯(lián)系。

　　第一，此軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人。

　　第二，小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運(yùn)的變化。

　　第三，小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢(mèng)想的見(jiàn)證。

　　此文處處寫(xiě)小屋，實(shí)際上是處處在寫(xiě)自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個(gè)綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。

　　二檢查詞類(lèi)活用掌握情況。

　　1 雨澤下注下名次作狀語(yǔ) 向下

　　2 使不上漏上名詞作狀語(yǔ) 從上

　　3 東犬西吠西名詞作狀語(yǔ) 向西

　　4 乳二世乳名次作動(dòng)詞用乳汁喂養(yǎng)

　　5吾妻死之年所手植也手名詞作狀語(yǔ) 親手

　　“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識(shí)?

　　答：“三五”表示“十五”。古人記時(shí)，往往以兩個(gè)數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲。“桂影”指月影，神話傳說(shuō)，月中有桂花樹(shù)，所以用桂代月。

　　關(guān)文總結(jié)：一間陋室、兩種情感、三世變遷、四個(gè)女人

　　五、作業(yè)：完成講義。

　　背誦第一段

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　項(xiàng)脊軒志

　　有光明代散文家

　　讀書(shū)樂(lè)

　　多可喜

　　環(huán)境美

　　記日?，嵤?抒真摯情感

　　憶分家

　　多可悲憶母親

　　憶祖母

　　憶妻子

　　喜(修葺復(fù)新之樂(lè)，庭室閑雅之趣)

　　項(xiàng)脊軒人事

　　悲(家道變故、至親仙逝、功名艱辛、夫妻兩隔)

　　六、課文后幾節(jié),作者極力渲染這種悲情,可是文中第一段卻極力描寫(xiě)項(xiàng)脊軒生活的怡然自樂(lè),這是否會(huì)沖淡悲情?

　　否,起反襯作用

　　七、文題《項(xiàng)脊軒志》在文中起什么作用?

　　線索。人、事、景都與軒有關(guān),作者的或喜或悲之情也來(lái)自于軒,清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”

　　八、總結(jié)。

　　好端端一個(gè)大家庭,最終分崩離析,這是一悲,人們常說(shuō),人生有三大不幸:：少年喪母,中年喪妻,老年喪子,歸有光就占了兩大不幸,再加上功名未遂,辜負(fù)了祖母的殷切期望,接二連三的悲壓得他喘不過(guò)氣來(lái),只能借《項(xiàng)脊軒志》這一篇散文來(lái)寄托對(duì)大家庭破落的感慨和對(duì)親人的懷念

　　九、這篇文章對(duì)我們寫(xiě)作有何啟示?

　　不必寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié),定能人出富有真情實(shí)感的好文章

　　以“平平淡淡總是真”作結(jié)

　　十、作業(yè)。

　　讀下面兩首詩(shī)，回答問(wèn)題：

　　渡漢江

　　宋之問(wèn)

　　嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。

　　近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。

　　秋思

　　張籍

　　洛陽(yáng)城里秋風(fēng)起，欲作家書(shū)幾萬(wàn)重。