高一語文課文《樹林和草原》教案匯編
高一語文課文《樹林和草原》教案匯編
《樹林和草原》是屠格涅夫散文中膾炙人口的名篇，也是高一語文課本中的一篇文章，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z文課文《樹林和草原》教案匯編，希望對你有幫助。
高一語文《樹林和草原》教案1
[教學目標]
1、 整體感知課文，了解文章寫景的順序。
2、 體會文章優(yōu)美的語言。
3、 學習文章寓情于景的寫法。
一.教師導入。
課堂學習的關鍵在于合作與交流，包括同學與同學、同學與老師、同學與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個人的自主學習，只有在充分自主學習的基礎上，我們的合作和交流才有意義。請同學們展示課前自主學習的成果。
二.展示、交流課前自主學習的成果。
?、俜e累字詞：學生展示自己積累的詞語，教師強調(diào)三個詞語(鏗鏘、穹隆、頭暈目眩)，讓學生結(jié)合具體語境解釋意義。
?、谥饕獌?nèi)容與情感基調(diào)：
學生用一句話歸納本文主要內(nèi)容，明確：本文寫盛夏樹林草原一天中的景色。
情感基調(diào)：喜愛大自然。
(教師引導：一切景語皆情語，在景物描寫中融入作者的思想感情，寓情于景)
三.賞析優(yōu)美的景物描寫，體驗文章情感。
?、僮杂衫首x自己最喜歡的語段。
?、谡f說你最喜歡的景物描寫,談談你的感受。
(教師引導：可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面去分析。)
?、坌〗M合作交流，并形成合作學習記錄，小組代表發(fā)言(只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵)。
?、芘錁防首x文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫。
(教師引導：通過同學們的賞析和配樂朗讀，我們確實感受到作者筆下優(yōu)美的景色。屠格涅夫是位善于描寫自然景色的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱贊說兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請同學們結(jié)合文章探究作者寫景成功的密訣是什么?)
4.探究寫景成功的要領。
①小組合作討論，形成發(fā)言記錄。
?、谛〗M發(fā)言并交流(只要能結(jié)合文本，言之有理即可)。
?、蹖W生總結(jié)交流結(jié)果，教師板書。
參考如下：
?、偕朴谟^察，抓住景物特征。
②準確生動的語言。
?、壑v究寫景的手法。
?、苋谌胱髡叩乃枷敫星椤?/p>
(教師引導：同學們探究出了寫景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進行創(chuàng)新。將黎明時候的景色進行想象，寫得更具體些，讓樹林和草原黎明時的景色也散發(fā)出芬芳的氣息。)
5.想象與創(chuàng)新(以黎明時候的景色為基礎大膽想象創(chuàng)新，完成寫作片段)。
?、賹W生獨立想象，寫作。
?、趯W生展示自己的創(chuàng)新寫作的片斷,并交流。
6.教師總結(jié)活動過程，強調(diào)學習目標。
高一語文《樹林和草原》教案2
教學目標：
1. 培養(yǎng)學生熱愛自然的感情
2. 學習寫景的語言特色。
3. 學習寫景順序。
重點難點：
重點：課文寫景語言的特色
難點：課文寫景順序的特色
教學時間：
一課時
教學內(nèi)容：
這是一篇自讀課，教學以學生自學為主。在學生自學前提下，結(jié)合“思考與練習”理清景物描寫的順序及景物的特點，品味語言，并把握一些生詞及多音字。
教學過程：
一、整體感知
1. 作家作品簡介
學生交流自己查的資料
教師補充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部現(xiàn)實主義力作。它是一部形式獨特的寫集。其第一部寫《霍里和卡利內(nèi)奇》最初發(fā)表于《現(xiàn)代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發(fā)表的新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。
2. 學生自由朗讀課文，借助工具書，掃除閱讀障礙。
3. 基礎知識訓練。
4. 默讀課文，完成思考與練習
二、賞析課文
1.品味語言
作者以富有表現(xiàn)力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。請你把你認為精彩的修辭句子從文中找出來。
2.課文采取第二人稱寫法，你認為這樣寫有什么好處?
引導：
可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現(xiàn)身說法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫面中達到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨特感受。
3.找出描寫草原的句子
A.“沾滿了露珠的發(fā)白的草原
B.“草地很快變干了”
C.“青草、灌木叢，周圍一切頓時變暗”
--描寫角度：以時間為順序
4.學生質(zhì)疑，合作解答
A.“這是怎么的呀?”有何作用?
B.“二十開外已經(jīng)什么都看不見了，狗在黑暗中隱隱發(fā)白。”
三、課后作業(yè)
朗讀全文，并寫一篇讀后感。
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