《孔雀東南飛》教學設(shè)計
《孔雀東南飛》教學設(shè)計
《孔雀東南飛》作為中國文學史上的第一部長篇敘事詩，不僅是中華文化的瑰寶，更是學生學習的重要篇章，下面是學習啦小編給大家?guī)淼摹犊兹笘|南飛》教學設(shè)計，希望對你有幫助。
高中語文《孔雀東南飛》教學設(shè)計
【教學目標】
1、試著分析人物形象，探究悲劇的底因，即探究劉蘭芝婆媳關(guān)系。
2、積累重要的虛詞用法和偏義復(fù)詞、古今異義詞。
【教學重點和難點】
1、重點：
學習本詩通過人物對話及在尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中塑造人物的特點。
2、難點：
探究主人公悲劇的底因。
【教學方法】
探究法。
【教學時數(shù)】
共3課時。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 課前預(yù)習 搜集《孔雀東南飛》研究綜述類文章進行閱讀。 1、讓學生預(yù)習、翻譯、自學課文，自行識記生字、生詞和字音，落實本文的重點實詞“相、自、見”的用法和意義。
2、讓學生自行查找資料或上網(wǎng)檢索漢樂府的特點、文學常識和文化常識。
3、為學生提供幾篇有關(guān)本課的教研文章，讓學生開闊眼界，同時了解研究類文章的寫作模式。 本教案系研究性學習方案，旨在培養(yǎng)學生自讀習慣和探究意識。搞好預(yù)學是學好語文的前提，尤其是古文。 導語設(shè)計 設(shè)計一：愛情是人類最美麗的情感，也是世界文學作品的永恒主題。古今中外比比皆是：詩經(jīng)有之、漢樂府有之、唐詩宋詞有之、明清小說有之，但丁筆下有之、莎士比亞筆下有之、巴爾扎克筆下有之、托爾斯泰筆下有之、曹雪芹筆下有之、瓊瑤筆下有之，或悲或喜的愛情感動著人們。下面請看一首愛情誓言：《上邪yé》
上邪!我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!
梁?；⑻撇Ⅻc秋香都是熟知的愛情故事，今天讓我們再來看一下劉蘭芝和焦仲卿的忠貞不渝的愛情故事。
設(shè)計二：播放歌曲《孔雀東南飛》MTV：
一個人不妨多有幾許惆悵
只要不再有這出悲劇
一個人不妨多有幾回猶豫
只要不再有這出悲劇
莫讓那悲劇又重演
那悲劇又重演
眼前溫柔的靈魂
豈不是夢中的倩影
為什么無可奈何
只當她是窗外一朵浪漫的云
幾千年來的故事
竟不曾喚醒猶豫的你
為什么無可奈何
孔雀東南飛
五里一徘徊
剛才播放的是包美圣的歌曲《孔雀東南飛》，曲調(diào)纏綿悱惻，令我們?yōu)橹畟小Ｄ敲?，這對恩愛夫妻──焦仲卿、劉蘭芝──緣何分手呢? 學生試著解讀《上邪》。
天啊!我想和您相親相愛，要使愛情永遠不衰竭。高山失去山頭，江水完全枯竭，冬天雷鳴夏天下雪，天地合在一起，才肯和您斷絕! 以愛情這個世界文學作品的永恒主題引出課題;以古詩引出本文學習，激發(fā)學生學習興趣，增強感染力。 解題及文學常識 請學生解說檢索到的“漢樂府的特點” “漢樂府的特點”：
“樂府”本是漢武帝時設(shè)立的音樂機構(gòu)。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。
《玉臺新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。
本詩開頭兩句(第一段)游離開情節(jié)之外，是否可以刪去?為什么?
明確：不能刪。這是民歌習用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，又有提攝全篇、引出下文的作用。
第二段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣?它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系?
明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。
本文選自南朝宋代徐陵編《玉臺新詠》，原題《古詩為焦仲卿妻作》，是保存下來的我國古代最長的敘事詩，與北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。沈歸愚稱之為“古今第一首長詩”。 積累是語文學習的必要手段，積累出習慣，習慣出能力，能力出成績。 模擬人物講述情節(jié) 幸福的愛情是相似的，不幸的愛情各有各的不幸。請從模擬文中某個人物的視角按“開端──發(fā)展──再發(fā)展──高潮──結(jié)局──尾聲”的順序用現(xiàn)代漢語把《孔雀東南飛》的愛情故事講給大家聽 依照故事情節(jié)發(fā)展的線索，將全詩分成五部分，并給各部分擬一個小標題。
第一種劃分法：第一部分(一至二段)蘭芝自訴開端揭示矛盾;
第二部分(三至十二段)遭遣盟誓發(fā)展推進矛盾;
第三部分(十三至二十二段)被迫改嫁繼續(xù)發(fā)展繼續(xù)推進矛盾;
第四部分(二十三至三十二段)雙雙殉情高潮矛盾進入頂峰;
第五部分(三十三段)鴛鴦和鳴結(jié)局解決矛盾;
(如有遺漏其他同學可以補充)。
第二種劃分法：
開頭兩句：托物起興，引出故事。
第一部分：蘭芝被遣(2～5自然段)──故事的開端;
第二部分蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞：夫妻誓別(6～12自然段)──故事的發(fā)展;
第三部分：蘭芝抗婚(13～21自然段)──故事的發(fā)展;
第四部分：雙雙殉情(22～31自然段)──故事的高潮;
第五部分：告誡后人(32自然段)──故事的尾聲。
本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。 整體感知情節(jié)，梳理文章的結(jié)構(gòu)。擬標題就是鍛煉學生概括能力。 落實重要虛詞用法 請一、二、三組的同學結(jié)合具體事例分別歸納“相”“自”“見”的用法，請第四組的同學評判。要求學生列表比照記憶。 文化常識積累 “五更”知識 具體見聯(lián)系舉隅表格 也系積累生活常識 分析人物形象 形象塑造是文學創(chuàng)造的重要任務(wù)，本文成功地塑造了可歌可泣的人物形象。請同學簡要分析鑒賞文章主人公的人物形象 劉蘭芝：勤勞善良、美麗賢惠、知書達禮、多才多藝。追求愛情婚姻的自由，維護自己人格尊嚴。忍讓既是美德又是缺點。具有一定的反抗精神。焦仲卿：大孝子，忠于愛情，有反抗精神。有懦弱和服從的弱點。
有沉魚落雁閉月羞花之貌,溫柔、賢淑、勤勞,自尊、自信、自重,有禮、有節(jié)、有度,有情、有義、有心。忠貞而有反抗精神
焦母：她是一個反面人物，在詩中，她是封建舊禮教的代表人物。她極端蠻橫無理，獨斷專行。她無視焦、劉的愛情，折磨蘭芝，威逼利誘仲卿。是一個摧殘青年、摧殘愛情的封建家長。
焦仲卿：忠于愛情，而不敢直接反抗，忍辱負重，但膽小怕事。委曲求全。“今若遣此婦，終老不復(fù)取”──堅貞不逾“故作不良計，勿復(fù)怨鬼神”──叛逆精神。焦仲卿：溫情、軟弱，愚孝，忠貞。 抓住人物在文中的具體行為表現(xiàn)，來分析人物的心里及思想感情。 深度感悟文本 重點研究分析悲劇的底因，即探幽劉蘭芝婆媳關(guān)系 文中蘭芝被休原因的字樣：三日斷五匹，大人故嫌遲;此婦無禮節(jié)，舉動自專由。
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