艾青的代表作《大堰河我的保姆》塑造了一個勤勞純樸的保姆的形象,讀來非常感人。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼娜私贪娓咧姓Z文《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。

　　高中語文《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的中國。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價值和魅力，我們應(yīng)從第一單元的鑒賞重點“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的當代意義。尤其是農(nóng)村孩子，他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人;生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點向?qū)W生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強抒情效果的好處，還可適當講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀全詩，學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。

　　2、通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

　　3、認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、重點：

　?、?通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。

　?、?學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。

　　2、難點：

　　使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀──鑒賞──討論分析──合作探究。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　〖教學(xué)要點〗

　　1、有感情地朗讀全詩。

　　2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《我愛這土地》、《給烏蘭諾娃》、《礁石》等。

　　1932年，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因為參加進步的美術(shù)活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動了全國，并受到了茅盾、胡風等文學(xué)前輩的好評。

　　二、整體感知，理清思路

　　1、播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。

　　2、學(xué)生試讀，除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩的節(jié)奏和旋律。

　　3、理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)，初步說出大堰河形象特征：

　　第一部分(1～3節(jié))懷念 痛悼──身世悲苦低微。

　　第二部分(4～8節(jié))眷念 感激──勤勞善良無私。

　　第三部分(9～11節(jié))同情 控訴──命運悲慘。

　　第四部分(12～13節(jié))謳歌 贊美──靈魂高尚。

　　三、深入研究，體會構(gòu)思特點

　　詩人在構(gòu)思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時而記人寫事，時而直抒胸臆;時而回憶歷史，進而直面現(xiàn)實;時而寫保姆，時而寫詩人自己;時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。請學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：

　　第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強烈的感情，給人留下深刻的印象。

　　第二部分，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。

　　第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。

　　第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情最強烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言羅嗦，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強烈的激情。

　　四、分段朗讀，揣摩體會詩的節(jié)奏和旋律

　　朗讀提示：

　　第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調(diào)低沉、有力。

　　第二部分，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。朗讀時也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。

　　第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。

　　第四部分，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達出來。

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