高中語(yǔ)文必修二課文《囚綠記》鑒賞
高中語(yǔ)文必修二課文《囚綠記》鑒賞
《囚綠記》是陸蠡的代表作,創(chuàng)作于抗戰(zhàn)爆發(fā)的一段時(shí)期，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文必修二課文《囚綠記》鑒賞，希望對(duì)你有幫助。
高中語(yǔ)文課文《囚綠記》鑒賞
1.結(jié)構(gòu)精巧，跌宕多姿。
首先表現(xiàn)在文章的開(kāi)頭上。文章如何開(kāi)頭，這是任何一位作者都煞費(fèi)苦心的問(wèn)題。開(kāi)頭方法很多，有即景興起，因事引出，借題發(fā)揮，題外說(shuō)起等;有明說(shuō)、暗說(shuō)、順說(shuō)、倒說(shuō)等。但最基本的開(kāi)頭方法是“冒頭法”和“破題法”。“冒頭法”是不馬上就觸到本題，開(kāi)頭先來(lái)一個(gè)發(fā)端，發(fā)散開(kāi)去，說(shuō)些好似與題目無(wú)關(guān)的話;“破題法”開(kāi)頭不用什么發(fā)端，馬上就能觸到本題。冒頭法就是曲筆入題，破題法就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。本文不是采用破題法，而是用冒頭法。文章題目是《囚綠記》，但作者卻從去年夏間的事情，娓娓道來(lái)，逐層展開(kāi)。先寫(xiě)“我”何以一下子就選定這簡(jiǎn)陋、炎熱的房間，接著補(bǔ)敘理由：能見(jiàn)到一片綠影。進(jìn)而寫(xiě)“我留戀于這片綠色”，并極寫(xiě)“我”對(duì)綠色之愛(ài)，寫(xiě)我賞綠的心境和過(guò)程，嘮叨半天也看不出和題目有什么關(guān)系。就在這“山窮水盡”之時(shí)，異峰突起，作者用“忽然”一詞，把文章推進(jìn)中心：囚綠。這種寫(xiě)法有曲徑通幽之妙，能起到引人入勝的效果。
其次表現(xiàn)在線索的安排上。文章以“綠”為線索，按喜綠、賞綠、囚綠、放綠、懷綠來(lái)建構(gòu)文章，形成作品特有的節(jié)奏。“喜綠”部分引出描寫(xiě)的主體“綠”，“賞綠”部分用大量篇幅極言對(duì)綠之愛(ài)，為“囚綠”作鋪墊。接著，用繁筆寫(xiě)“囚綠”之執(zhí)著，甚至在第9段還輕宕一筆，寫(xiě)從前在鄉(xiāng)間草屋的事情，著力表現(xiàn)“綠”“永不屈服于黑暗”的精神。“放綠”部分巧妙帶出故事的背景，暗示文章主題所在。“思綠”部分雖只短短三句話，卻是言有盡而意無(wú)窮。一枝青藤牽動(dòng)了作者的情思，也打動(dòng)了讀者的心靈。作者留下了廣闊的空間，讓讀者去思索回味。結(jié)構(gòu)的跌宕多姿，與作者的感情起伏相關(guān)聯(lián)。
2.含蓄蘊(yùn)藉，深沉厚重。
本文采用象征的手法，物我互觀，盡顯性靈。作者只身獨(dú)處，與綠對(duì)話，排遣寂寞，這樣便賦予“綠”以性靈，“綠”成為“我”的朋友。作者與綠枝條的命運(yùn)有某些相似之處，同處一室，同被囚禁，體驗(yàn)到生的歡欣、生的艱辛;時(shí)值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱，作者是富有正義感的青年作家，國(guó)難當(dāng)頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣，這也應(yīng)該是作者寫(xiě)作本文的直接原因，但這種心緒表現(xiàn)得非常隱蔽，文章之“巧”由此而來(lái)。
語(yǔ)言含蓄優(yōu)美，富有哲理。如文章第12～13段，在平淡地?cái)?xiě)瑣事中，也把對(duì)日本侵略者的憎恨，被迫離開(kāi)故都的無(wú)奈盡含其中。“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，由“綠色”到“綠友”到“囚人”，稱(chēng)呼的變化含蓄地體現(xiàn)了作者感情的變化。“珍重”一詞，更是隱含了對(duì)頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗睾蛯?duì)光明與自由的珍惜與向往。此類(lèi)語(yǔ)句，在文中俯拾皆是。此外，各種修辭方法的運(yùn)用，也極大地增強(qiáng)了文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使語(yǔ)言更加優(yōu)美生動(dòng)。排比如“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)”;比喻如“我懷念綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水!”反復(fù)如“我開(kāi)始了解……我開(kāi)始了解……”，“我要借綠色來(lái)比喻……我要借綠色來(lái)比喻……”;擬人如“有一天……會(huì)和我面生嗎?”等等。優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言增強(qiáng)了文章的抒情性，使作者的情感更為真切感人。
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