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人教版高中語文必修1包身工特色鑒賞

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  《包身工》一文以報(bào)告文學(xué)的形式敘述了上海等地包身工遭遇的種種非人的待遇,以及帶工老板等人對他們殘忍的壓榨。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼娜私贪娓咧姓Z文必修1包身工特色鑒賞,希望對你有幫助。

  高中語文必修1包身工特色鑒賞

  1.縱橫交錯的結(jié)構(gòu)

  課文以時間為線索,圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料,中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料,像剪接電影一樣,高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時間里。首先是四點(diǎn)一刻,包身工起床的情形,展示了她們住宿條件之差,以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木,之后補(bǔ)敘了包身工的來歷,使帶工的謊言與現(xiàn)實(shí)條件的糟糕形成對比。然后是四點(diǎn)半,包身工吃飯的場景,接著進(jìn)一步追根究源,分析了日本廠家之所以特別愿意雇用包身工的三大原因。最后是五點(diǎn)鐘之后,包身工們上工的情景以及做工時所遭受的種種威脅和虐待。緊接著穿插指出日本紗廠吸取中國工人的血汗迅速龐大的事實(shí),揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。最后部分,作者又概括敘述了包身工的悲慘結(jié)局。她們被折磨得“手腳像蘆柴棒一般的瘦,身體像弓一般的彎,面色像死人一般的慘!咳著,喘著,淌著汗,還是被逼著做工”。結(jié)尾分析包身工制度的罪惡本質(zhì),展現(xiàn)光明的未來。

  作者把具體生動的描寫和精辟的說明議論交織在一起,相互補(bǔ)充,層層推進(jìn)。既從縱的方面展示出包身工們的悲慘生活境況,又從橫的方面說明了包身工制度的發(fā)生、發(fā)展及后果;既揭露了中國封建勢力的兇殘本性又控訴了帝國主義的強(qiáng)盜行徑,從而使作品主線突出,穿插有致,增強(qiáng)了文章的說服力。具體情況如下圖所示:

  2.點(diǎn)面結(jié)合的寫法

  為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷,作者精心選材,描寫了包身工們一天的生活狀況。它所用的手法是“點(diǎn)面結(jié)合”。所謂“面”,就是一般的、概括性的材料;所謂“點(diǎn)”,就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)。這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系。“面”上的描述搭起了一個包身工悲慘生活的基本框架,“點(diǎn)”的刻畫,則是填充其中的具體材料。

  “面”上的描寫,主要指的是人物的群體描寫,課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進(jìn)工廠、在工廠忍受各種威脅的情景,都是先作一下概括性的敘述,比如清早起床的場景,開場便是一個兇惡男人破口大罵,在這叫罵聲中,包身工們出場了,穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上,半裸體地起來開門,拎著褲子爭奪馬桶……這里面,作者并沒有具體刻畫哪一個人物,而是掃描式地描出人物的群像。包身工是一個群體,描寫她們的生活,必須通過整體掃描,才能得到全面的表現(xiàn)。

  但是,僅有這些概括的描述,會顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個人物。第一次,由老板喊她的名字而寫出她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌。第二次寫她病倒了,盡管是急性的重傷風(fēng),盡管“她很見機(jī)地將身體慢慢地移到屋子的角上,縮做一團(tuán),盡可能地不占地方”,盡管她“用手做著手勢,表示身體沒力,請求他的憐憫”,但是,老板為了不喪失一天的利潤,還是要用各種毒辣的手段來強(qiáng)制她做工。第三次寫她身體瘦得像骷髏一樣,甚至連“抄身婆”都不愿意用手去接觸她的身體,即使這樣,老板也決不放她回去。蘆柴棒是眾多包身工中的一個典型人物。這里,作者雖然只寫的是一個蘆柴棒,但讀者看到的卻是成百上千個蘆柴棒。蘆柴棒遭毒打、受折磨的情景,是包身工經(jīng)常受到的虐待和污辱的縮影;老板要蘆柴棒“做到死”,也是每一個包身工們最終都不可逃脫的厄運(yùn)。通過“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述,具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘的命運(yùn)。還有小福子和一個“什么名字記不起了”的包身工所遭受的毒打,用的都是典型人物的特寫手法,既有傳神的動作描寫,又有個性化的簡潔對話,揭露了暴虐者的兇殘,表現(xiàn)了包身工的凄酸。至于細(xì)節(jié)描寫,文中也是俯拾皆是。比如包身工早晨喝粥的情景就描繪得相當(dāng)細(xì)膩、逼真。那對粥的描寫,使你立即感到了豬食;女工們用舌頭舔著淋漓在碗邊外面的粥汁,蹲在路上和門口就食的情景,使你仿佛聽到了她們的饑腸轆轆;至于老板娘用鍋焦、殘粥攪拌清水來給女工充饑的鏡頭,把包身工豬狗不如的生活揭示得入木三分,不能不引起人們的滿腔悲憤!

  3.生動形象的語言

  課文中比喻運(yùn)用較多,恰切而生動。就以描寫包身工的比喻來說就有:“她們是帶工老板賺錢的‘機(jī)器’”、“血肉造成的‘機(jī)器’”、“罐裝了的勞動力”、“豬一般的生活,泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦,身體像弓一般的彎,面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來。其次,作者善于運(yùn)用排比句寫包身工群眾的情況,很有表現(xiàn)力。例如寫起床后的活動:“她們有的在水龍頭旁邊舀水,有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮,兩個一組兩個一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶,吆喝著從人們身邊擦過。”貧民窟式的生活圖景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇:“兩粥一飯,十二小時工作,勞動強(qiáng)化,工房和老板家庭的義務(wù)服役,豬一般的生活,泥土一般地被踐踏。”六個短語簡短、有力、形象,包身工的悲慘盡在其中。寫包身工病中:“咳著,喘著,淌著冷汗,還是被壓迫著做工。”短短十六字,寫出可憐萬狀。人物的語言寫得尤其生動。帶工老板下鄉(xiāng)游說那一番話,把騙子的嘴臉寫得活靈活現(xiàn),一句“死懶!躺著不起來,活該!”顯示了老板娘的橫蠻;一句“不還錢,可別作夢!寧愿賠棺材,要她做到死!”描繪了老板的兇相。此外,反語的運(yùn)用,句式的變換都是很成功的。

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