高中語文必修一復習資料
期末考快到了，做好每一個知識點的復習是非常重要的。下面是學習啦小編為大家整理的高中語文必修一復習資料，希望對大家有所幫助！
高中語文必修一復習資料：《大堰河-我的保姆》
1、這首詩在意象運用上有什么特點?
詩歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》詩中，“丁香”可以看做是詩人迷茫的內心追求，它是比喻意象。而這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細節(jié)構成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農村婦女形象。
2、這首詩形式上的自由表現(xiàn)在哪里?
艾青的詩在形式上都具有這樣的特點，即在奔放與約束之間取得協(xié)調，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細節(jié)中提煉出單純的意象。這首詩充分體現(xiàn)了這些特點。它在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩句的韻腳或字數(shù)、行數(shù)的統(tǒng)一，但又運用有規(guī)律的排比、復沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩十三節(jié)，少則4行一節(jié)，多則16行一節(jié);少則每行2字，多則每行22個字。全詩不押韻，但有十一節(jié)的首尾句相互重復，以確定基調與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長句，以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現(xiàn)形式上，這首詩與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對比，但它們同樣成為新詩中的名篇佳作。
3、詩人是如何刻畫“大堰河”這一形象的?
?、拧⊥ㄟ^對她的動作描寫來刻畫，包括她的幾乎無休止的勞動，如第四節(jié)中的八個“在你……之后”句式以及第七節(jié)中的六個“她含著笑……”句式等等，這些描寫既突出了她的勤勞，更突出了她對乳兒的愛，因為她在完成奴隸一樣的繁重的勞動后，使用“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，而她“含著笑”去從事繁雜的勞動，也表明她的勤勞，更可以看出，她活著，不是為了她自己，而是為了她的一家，也為了她深愛的乳兒。她含笑勞作，正是她那愛人勝過愛己的寬厚品格的寫照，也包含著她對苦難中的卑微生活感到滿足的心理特征：她沒有任何奢望，只求能養(yǎng)活自己及家人，只求能有活干，至于勞累、辛苦、疲憊等等，她毫無怨言。這些都突出了她的善良，也表達了詩人對她的同情。
⑵ 表情描寫，如當詩人被父母領回到自己的家里時，詩人寫道：“啊，大堰河，你為什么要哭?”，還有剛才甲生說的她的六個“含著笑”，這些都刻畫出了大堰河無私善良的形象，也反映出了她對乳兒博大的愛。
?、恰⌒睦砻鑼?，這些描寫真實可信，同樣表達出了大堰河對乳兒具備的真正的慈母那種質樸的、發(fā)自內心的愛，如第八節(jié)寫大堰河的一個夢：“在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’……”可以說，大堰河已經把乳兒看成自己真正的兒子了。
?、取〕艘陨系恼婷鑼懀娙诉€從側面對大堰河的形象進行了烘托，如詩人回到“自己”的家后，吃、穿、住、用都有了極大的變化，兩者優(yōu)劣真有天壤之別，但詩人卻寫道：“但，我是這般忸怩不安!因為我做了生我的父母家里的新客了。”詩人通過自己對“生我父母”的陌生，側面烘托出了“養(yǎng)我的保姆”的偉大。
大堰河形象里不僅是勤勞、善良、質樸，更有悲劇成分，作者寫她的悲劇命運更是手法高人一籌：她不知道自己身后的凄涼!在另一世界里，她不知丈夫死了，兒子們死的死，亡的亡，剩下的卑微地活著。
高中語文必修一復習資料：《記念劉和珍君》
1、本文的大體脈絡是怎樣的?
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰，無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛，程君的發(fā)問和要求，引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨和憤怒的揭露控訴。同時，作為革命家、思想家的作者，始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結，對烈士的死難意義給予了高度的評價。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結構上的大體脈絡。
2、本文結構是怎樣的?
文章第一、二、三部分，側重于悲痛的憶念、哀悼;第四、五部分側重于憤怒的揭露控訴;第六部分側重于對歷史經驗的總結。三者交錯融匯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。
3、本文的思想意義是什么?
本文的內容，其實是對“三·一八”慘案的述評。魯迅憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無恥的流言。他無比沉痛地悼念劉和珍等遇害者，奉獻他的悲哀和尊敬。魯迅一方面告誡愛國青年改變斗爭的方式，一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”，頌揚她們的勇毅，激發(fā)人們“更奮然而前行”。
作者記念一個劉和珍，評述的是“三·一八”慘案整個歷史事件，要理解這篇課文，應首先把握其博大而深刻的思想意義。
4、怎樣從理清思路入手來解讀難句?
遇到難句，要把它放到思路中去，這樣就容易理解了。根據(jù)語境揣摩語句的含義，就是根據(jù)思路去解讀。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。例如：
?、拧?ldquo;真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”
“真的猛士，將更奮然而前行。”
從思路上看，這里說的是記念死難者應取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。從悲哀、憤懣到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的飛躍，要做真的猛士，將更奮然而前行。這樣，中國才有得救的希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。
⑵ “我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”
“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。作者的思路是從揭露武的一手到揭露文的一手。反革命的兩手是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加箝口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
?、恰?ldquo;當三個女子從容地輾轉于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”
“偉大”指三個女子偉大。“從容地輾轉”是概括她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。“槍彈的攢射”給兇殘的執(zhí)政府以辛辣的嘲諷。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學生，是互文，同指制造“三·一八”慘案。在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。 “偉績”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。
?、取?ldquo;茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行。”
“茍活”，茍且圖生存的意思。“茍活”是魯迅的自我貶抑，說明他對自己的解剖確實到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象，其實魯迅是大智大勇的真的猛士。“真的猛士”首先是作者的自我策勵。同時，這又是戰(zhàn)斗的號召，魯迅希望越來越多的人像他一樣，看到希望，為希望所鼓舞，奮然前行。
本句的“茍活者”與第三部分“茍活”一語相對照，但范圍擴大了。本句肯定了劉和珍犧牲對兩類人(“茍活者”和“真的猛士”)所起的積極作用，抒發(fā)了崇敬之情，表現(xiàn)了決意奮進、義無反顧之意。
⑸ “我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”
本句既承接上文，也引起下文。“這”所指的主要是：對反動軍閥和所謂學者文人的無情揭露，對血的教訓的冷靜總結，以及自己絕不妥協(xié)的抗爭精神。
⑹ “在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學生。學生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學生，是為了中國而死的中國的青年。”
引號明確了“茍活到現(xiàn)在”所修飾的中心詞是“我”，而不是“學生”。這里有兩層意思：一是說，劉和珍的確是自己的學生;另一方面又說但與她的偉大的犧牲精神相比，自己不過是“茍活者”。這樣寫，是對第一部分“程君”那段話從另一方面的補充，即自己并不是以一個老師的身份來給一個喜歡自己文章的學生寫悼念文字，自己所悼念的其實是一位真的猛士。這樣寫，既把第一、二部分的內容緊緊熔鑄在一起，又突出了魯迅對這位學生極高的崇敬。這種崇敬之情貫穿于第三、四、五部分的記敘，至第七部分的議論進一步發(fā)揮。總之，本句中引號起強調作用，表現(xiàn)了作者對烈士的崇敬之情，也表現(xiàn)了作者以死難烈士為榜樣，英勇奮斗的強烈愿望。劉和珍是“為了中國而死的中國的青年”，作者為此感到驕傲和崇敬。
⑺ “嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”
這是總收全文的一句，是全文思路的收束。對于“此”所概括的內容，既有對敵人的控訴、揭露，又有對烈士的崇敬和悼念;既有對“三·一八”慘案的評價，又有自己奮然前行的斗志。即“此”涉及對烈士的崇敬，對其犧牲精神的評價，對其斗爭方式的總結，對反動軍閥的憤怒聲討，對所謂學者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼以及作者奮然前行的決心等等。
5、從表達方式上看，本文寫法有何特點?
本文采用了敘述、議論、抒情三種表達方式相結合的寫法。敘事簡練，清楚地寫出了劉和珍思想性格的特點和壯烈犧牲的情景;議論深刻，有力地揭露出反動派的反動本質，總結了對敵斗爭的經驗教訓;抒情強烈，頌揚了烈士的崇高精神，抒發(fā)了自己的無限悲憤之情。三者有機地結合起來，相互交錯，融于一體，使文章具有強烈的感染力和高度的說服力。
高中語文必修一復習資料：《飛向太空的航程》
1、把握中國航天事業(yè)中幾個具有重大意義的事件：
中國航天事業(yè)中幾個具有重大意義的事件主要是：
?、拧?958年毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星!”的指示;
?、啤?960年中國第一枚火箭的成功發(fā)射;
⑶ 1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上了太空;
?、取?992年中共中央作出實施中國載人航天工程的戰(zhàn)略決策;
⑸ “長征”系列火箭發(fā)射久經考驗;
?、省?ldquo;神舟”──四號飛船的成功發(fā)射;
⑺ “神舟”五號飛船的成功發(fā)射。
2、鑒賞本文背景的處理方法：
新聞報道強調及時性，強調關注當下的事件，但是這篇文章用了很大篇幅敘述中國航天史。這樣的材料雖然可能不是最新的信息，但對于補充說明新聞事實有很大的作用，是新聞報道不可或缺的組成部分。本文用很大的篇幅敘述中國的航天史，它是建立在敘述一個重大歷史事件的基礎上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來用的。面對這樣一個重大的歷史事件，每一個中國人都會感到自豪，同時也迫切地想知道中國的航天工程走到這一步，到底經過了什么樣艱辛的歷程。在這個時候，本文提供了翔實的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料以歷史的形式系統(tǒng)地呈現(xiàn)在讀者面前，這對于滿足讀者的閱讀需求無疑是及時的。另外，這種狂歡之中的冷靜回顧，把目光投向了歷史的深處，按照時間順序，敘述了中國的飛天夢以及我們實現(xiàn)飛天夢的艱辛過程。也正是因為把事件放在了歷史的長河中去考察，也使得事件本身更加凝重，也使得事件本身的意義更加突出。
高中語文必修一復習資料：《小狗包弟》
1、準確、生動而深刻的詞語：
?、拧∧芊駥?ldquo;認識的人看見半死不活的他，都掉開頭去”中“認識的”三個字去掉呢?
不行。我們要注意這句話的語言環(huán)境。一位藝術家被“造反派”批斗，毒打，游街示眾，變得“半死不活”，這時候，稍有人性的人都會憐憫，救治他，更不用說“認識的”人了。現(xiàn)在連“認識的”人都“掉開頭去”，揭示了““””已將人的心靈扭曲，或者說人們懾于“造反派”的淫威，不敢救治藝術家。而就在此時，藝術家鄰居的小狗卻奔了過來，“親熱地叫”“撲”“聞”“舔”“撫摸”，是非顛倒的歲月，人的良知竟不如狗。所以“認識的”三個字萬萬不可去掉。
?、啤?a href='http://www.rzpgrj.com/shuoshuok/' target='_blank'>說說這句話中加粗詞語的好處：“在三年困難時期，我們每次到文化俱樂部吃飯，她都要向服務員討一點骨頭回去喂包弟。”
“每次”和“都”說明了行為次數(shù)多，頻繁，無一例外。“討”，說明了行為者要付出尊嚴的代價，作者的夫人蕭珊也是一位高級知識分子，向服務員 “討”骨頭是需要勇氣的。這三個詞合在一起，表現(xiàn)了蕭珊對小狗包弟的愛，表達了人與狗之間關系的融洽。
?、恰?ldquo;……這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。”“我”為什么“暗暗地”流淚呢?
因為紅衛(wèi)兵抄“四舊”，要殺狗，包弟變成了“包袱”，有人建議將它送醫(yī)院作解剖實驗用。包弟的命運未卜，它卻渾然不知，而“我”作為它的主人，自身難保，又怎樣能救下包弟?所以“我”很傷感，但又不愿讓包弟看出，所以只得“暗暗地”流淚。另外，“我”當時處于“半靠邊”狀態(tài)，言行受監(jiān)視，不能明確地流露出對“寵物”的感情，也只能“暗暗地”流淚。
2、含義雋永的句子：
?、拧≌務勀銓@句話的理解：“我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。”
分析這句話，要抓住“解剖”這兩個字。這兩個字大致有兩個意思，一是說在當時特定的環(huán)境中，作者如包弟一樣不能把握自己的命運，任專制者“解剖”。其二，這是作者為了自保而送走包弟后對自己靈魂的“解剖”，正如他自己所寫的那樣：“不能保護一條小狗，我感到羞恥;為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!”“解剖”，正是作者自己深刻的反思。
?、啤?ldquo;那么我今后的日子不會是好過的吧。但是那十年我也活過來了。”這兩句話放在一起，有什么用意呢?
第一句話是說“我”將包弟送上了解剖桌，十幾年來一直內疚，一直在煎熬，為了“贖罪”，“我”必須給過去十年的苦難生活作總結，“還清心靈上的欠債，”而“這絕不是容易的事”，所以今后的日子“不好過”。但是與過去的十年相比，這“不好過”又算得了什么，那“十年”都挺過來了，還怕別的困難嗎?第二句話就是這個意思。這兩句話表明了作者反思過去時的痛苦和必須反思過去的決心。
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