高一語文寒假綜合練習題及答案(2)
高一語文寒假綜合練習題及答案
二、課內(nèi)閱讀
閱讀下面的文字，完成6～9題。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
1925年
6.作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。試作簡要分析。
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【答案】 從山上選取了林，從江面選取了舸，從天空選取了鷹，從水中選取了魚來進行描寫。其中林是靜景，舸鷹魚是動景。層林所處的萬山是遠景，魚翔淺底的魚是近景。此外，寫景由上到下，層次分明。
7.面對美麗的秋景作者為何悵?問蒼茫大地，誰主沉浮的含意是什么?表達了詩人怎樣的感情?
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【答案】 ①詩人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙及在大自然和宇宙中競自由的萬物，自然地想到了萬物的主宰者，想到祖國的命運和革命的未來，于是思緒萬千、百感交集而生悵。②主沉浮在這里是指主宰國家命運，掌握民族前途之意，實際上詩人提出了一個革命領(lǐng)導權(quán)的問題。
感情：表達了詩人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
★8.(對應(yīng)本課重難突破第3題)層林盡染百舸爭流中的染和爭形象生動，極富表現(xiàn)力，試簡要分析。
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【答案】 染字形象地寫出了岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯麗美景。爭字讓碧綠無塵的江面充滿了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。
9.上片看萬山紅遍以下各句，下片恰同學少年以下各句，是鋪敘，也就是古人所說賦、比、興手法中的賦。此處使用賦有怎樣的藝術(shù)效果?
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【答案】 詩人使用鋪陳、排比的手法，先抒發(fā)了對美好秋景的贊美之情，后回憶了同學少年的激情歲月。這樣寫，使詞句連貫直下，非常有氣勢，為后文的抒情、議論做了鋪墊。
三、課外閱讀
(一)閱讀下面這首詞，完成10～13題。
浪淘沙 北戴河
毛澤東
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊? 往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。
10.魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇恰似一幅生動、傳神的剪影，簡潔而鮮明地勾勒出曹孟德當年策馬揚鞭、登山臨海的雄姿。你是怎樣理解揮鞭一詞的?
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【解析】 本題考查對詩詞中關(guān)鍵詞的賞析。詩歌語言講究精練，一字傳神。鑒賞關(guān)鍵詞時應(yīng)聯(lián)系全詞的主旨，從遣詞造句及修辭等方面仔細揣摩、推敲、理解，同時注意名詞鞭的象征意義，兼顧動詞揮的動態(tài)、力度。
【答案】 揮鞭是一個典型的蘊藉豐富的動態(tài)意象，作為片段過程，它概括了人物馳騁沙場、南征北戰(zhàn)的戎馬生涯;作為瞬間動作，它顯示了人物沉雄豪放、威猛英武的性格特征。
11.詞中描寫的是一幅什么樣的景象?秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊傾注了詞人怎樣的情感?
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【解析】 本題考查概括景物特點的能力及分析借景抒情這種表達技巧的作用的能力。解答第一問應(yīng)抓住幾組關(guān)鍵意象大雨白浪滔天一片汪洋等去分析特點，第二問可以結(jié)合作者一貫的創(chuàng)作風格去作答。
【答案】 概括描寫了壯闊的海景，傾注了詞人對人民大眾無限關(guān)切的思想情感。
12.聯(lián)想與想象是詩歌的兩只翅膀。作者由上闋秦皇島外白浪滔天，一片汪洋之景，聯(lián)想到了什么?
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【解析】 解答本題應(yīng)根據(jù)詞中的設(shè)問句知向誰邊?與時間跨度句往事越千年這兩句來尋找答題的區(qū)間，再將詞中的關(guān)鍵句東臨碣石有遺篇用合理的語言表述出來。
【答案】 聯(lián)想到一千多年前曹操登臨碣石山觀海的歷史往事和那首《觀滄海》詩。
13.這首詞的主旨句是哪一句?
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【解析】 解答本題應(yīng)首先明確，作品的主旨往往就是作者本人的觀點。其次應(yīng)明確主旨句常出現(xiàn)的位置，一般來說，主旨句常出現(xiàn)在作品的開頭、結(jié)尾部分。再次還要明確主旨句在性質(zhì)上大都是議論、抒情的句子。
【答案】 蕭瑟秋風今又是，換了人間。
(二)閱讀下面的兩首詞，完成第14～16題。
卜算子 詠梅
毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
1961年12月
卜算子 詠梅
[宋]陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
14.請簡要分析猶有花枝俏中俏字的表達效果。
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【解析】 分析俏字的表達效果時首先要注意分析它寫出了梅花的什么形態(tài)，然后分析其中所體現(xiàn)的梅花的精神或品質(zhì)。
【答案】 一個俏字不僅描畫出梅花的艷麗形態(tài)，更凸顯了在惡劣環(huán)境中梅花傲岸挺拔的精神氣質(zhì)。
15.請分析毛澤東《卜算子 詠梅》的主要表現(xiàn)手法。
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【解析】 可以從修辭等角度考慮作答。
【答案】 (1)反襯：上片主要用惡劣的生存環(huán)境來反襯梅花的錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神。
(2)擬人：下片一個笑字賦予梅花人格化的特征，寫出了梅花的神韻既謙遜脫俗、又豁達大度的精神風采，升華了詞的藝術(shù)境界。
16.在毛澤東《卜算子 詠梅》這首詞前有一句引語：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。請分析這兩首詞各自表達了詩人怎樣的情懷。
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【解析】 首先要找出詞里的關(guān)鍵詞語，然后再聯(lián)系詞人的身份、心情等去分析。
【答案】 毛澤東的詞：表達了詞人在險惡的環(huán)境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，直到取得最后勝利的樂觀主義精神。
陸游的詞：詞人借孤高寂寞的梅花表達了不與世俗同流合污的操守和高潔的傲骨。
四、語言表達
17.用不同的表達方式擴寫鷹擊長空，要求所寫語句符合表達方式的特點。不少于40字。
(1)用描寫的方式擴展。(其特點是：能反映出事物的具體情形，如形、聲、色、動態(tài)等)
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(2)用議論的方式擴展。(其特點是：語句中有觀點，有分析判斷)
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【解析】 解答語句擴展類題目要注意分析題干的要求，第一問要用描寫的方式擴寫，可以將鷹的外形、聲音、動態(tài)、特點作為修飾語，加入到句中，應(yīng)重點擴展擊的具體動態(tài)。第二問要用議論的方法，觀點要明確，既可贊美雄鷹，也可贊美天空，支撐觀點的句子不可太空泛。解答這兩問都要注意語言有文采，不超過規(guī)定字數(shù)。
【答案】 (1)一只矯健的蒼鷹，奮力揮動著翅膀，翱翔在清晨的碧空，它在這陰森荒涼的山谷間盤旋、盤旋，陡然沖過岡巒重疊的高峰，飛向遠方。
(2)雄鷹振翅高飛，劃過天空。那一片藍天包容了它的不羈，承載了它的穩(wěn)重。為此，藍天才多了一份神秘，多了一份美麗。
18.(2012南京二模)閱讀下面的文字，按要求回答問題。
詩詞教育已成為某小學的辦學特色。走進校園，不僅處處可見學生的詩詞作品，就連平時搞活動，也和詩詞分不開。為了營造詩詞創(chuàng)作的氛圍，學校把詩詞創(chuàng)作和班級考評掛鉤，每周檢查反饋。
對學校的這種做法，有的反對，有的贊成。請以贊成者的身份，仿照反對者的句式寫一句話。
反對者說：實際功利色彩的考評，助長形式主義的風氣，豈不是與詩教的初衷相悖嗎?
贊成者說：_______________________________________________________
【解析】 本題考查仿寫句子的能力。仿寫時要注意形式和內(nèi)容兩個方面。形式上，要注意分析例句所給的形式，即前兩個分句的基本結(jié)構(gòu)為動賓結(jié)構(gòu)，賓語部分為偏正結(jié)構(gòu)，第三個分句為反問句。內(nèi)容上，是對詩詞教育做法的肯定，仿寫時要注意體現(xiàn)這一點。
【答案】 提升校園文化的品位，倡導詩意棲居的生活，不該從小學開始嗎?
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