高一語文必一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語文必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
高一語文必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。
2.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
從課外搜集梁?jiǎn)⒊?a href='http://www.rzpgrj.com/fwn/shiji/' target='_blank'>事跡，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
本文雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。
課時(shí)安排
1 課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。
2.激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
二、整體感知
1.作者簡(jiǎn)介。
梁實(shí)秋(1902—1987)，中國散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國?；貒?，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
2.通讀全文，掌握內(nèi)容要點(diǎn)。
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡(jiǎn)練，意味深長，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
課文大致可分為三部分：
第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。
第二部分(第2段到倒數(shù)第2段)：描寫這次演講的主要情況。
第三部分(最后一段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程
(一)導(dǎo)入新課
1.從政治革命角度談起，設(shè)問：同學(xué)們學(xué)過歷史，對(duì)梁?jiǎn)⒊隙ú荒吧?，誰為大家介紹一下他政壇上的功績(jī)?
學(xué)生查到的資料：戊戌變法、云南起義、康梁
2.同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物，那你們知道他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評(píng)論，要想看到一個(gè)真實(shí)而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》，板書課題。
(二)探究新課
1. 默讀，解決生字詞問題。了解本文記敘的主要內(nèi)容，即：梁任公演講時(shí)的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度?？稍O(shè)如下問題：文章主要記敘了梁?jiǎn)⒊v演時(shí)的哪些情況?
2. 梁?jiǎn)⒊倪@次講演給聽眾留下了怎樣的印象?
回答：深刻的印象。感染影響了讀者。
追問：何以見得?
依據(jù)：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。(“過去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。”)
3.接著的一個(gè)問題是抓梁?jiǎn)⒊v演的特點(diǎn)。要求細(xì)讀課文。過渡語及提問：可以說，到清華大學(xué)這所名校講演做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁?jiǎn)⒊囊淮沃v演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之?
(提示：梁任公演講時(shí)有什么特點(diǎn)?或問梁任公這個(gè)人怎么樣?)
這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言，教師歸納整理板書。如下：
演講特點(diǎn)：開場(chǎng)白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演，酣暢淋漓
人物特點(diǎn)：外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)
講演時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫)
總之，他是個(gè)有文采有學(xué)問的學(xué)者。
總結(jié)、擴(kuò)展
如何看待本文的簡(jiǎn)練文風(fēng)?
簡(jiǎn)練是一種很好的文風(fēng)，用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實(shí)秋是自覺追求文體簡(jiǎn)潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長”，主張簡(jiǎn)單，“簡(jiǎn)單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家，本文確實(shí)做到了簡(jiǎn)練、傳神，將二者統(tǒng)一起來，非高手難能為之。像他這樣追求文體簡(jiǎn)潔美的作家不多，尤其是在當(dāng)代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作，尤其是當(dāng)代散文創(chuàng)作，不能把簡(jiǎn)潔美當(dāng)做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面，同時(shí)也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)之好，上面已經(jīng)詳述，至于本文由于追求簡(jiǎn)潔美而帶來的意想不到的不足之處，也可稍稍指點(diǎn)一二。本文給人一種感覺，好像沒有充分展開，一是材料不夠充分、豐富，或者說輔料不多，其實(shí)除了直接寫演講，還可以寫梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無他述;二是語言簡(jiǎn)省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過于簡(jiǎn)、過于省，如此精彩的人物形象和場(chǎng)景的描繪本該描寫得充分一些，用語可多一些，可惜簡(jiǎn)省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷。筆而記之。”簡(jiǎn)則簡(jiǎn)矣，只是讀起來感覺有點(diǎn)“緊”，不夠舒展。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)一、二”。
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