高一語(yǔ)文必修一《沁園春·長(zhǎng)沙》教案
高一語(yǔ)文必修一《沁園春·長(zhǎng)沙》教案
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱 和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語(yǔ)文必修一《沁園春·長(zhǎng)沙》教案，歡迎參考!
高一語(yǔ)文必修一《沁園春·長(zhǎng)沙》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀全詩(shī)，了解詞作的背景，并且掌握詩(shī)歌中的生字詞。
2、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)感受并理解詩(shī)人毛澤東青年時(shí)期的理想抱負(fù)和精神境界。
3、能力目標(biāo)：通過(guò)分析和鑒賞，理解詩(shī)詞中情景交融的表現(xiàn)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會(huì)作品中所表現(xiàn)的變革社會(huì)、改造自然的雄心
壯志。
2、重點(diǎn)掌握詞中涉及到的一些詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)積累。
難點(diǎn)：1、怎樣通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言，理解詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象，及其表達(dá)思想感情的作用。
2、怎樣通過(guò)分析和鑒賞，理解詩(shī)詞中情景交融的表現(xiàn)方法。
課時(shí)安排： 一課時(shí)
課型： 教授
教學(xué)用具： 多媒體課件
教學(xué)方法：
1、教法：講授法、情景設(shè)置法、點(diǎn)撥法
2、學(xué)法：誦讀欣賞法、討論法、合作探究法
課前預(yù)習(xí)：
1、有感情的朗讀全詩(shī)，標(biāo)出自己最喜歡的詩(shī)句。
2、搜集作者及背景的有關(guān)資料。
3、找出本詩(shī)的生字詞，預(yù)習(xí)并掌握。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境、導(dǎo)入新課：
以一代偉人毛澤東來(lái)導(dǎo)入新課，毛澤東同志作為一位偉大的歷史人物,屬于中國(guó),也屬于世界， 毛澤東是中華民族引以自豪的英雄，毛澤東是光照千秋萬(wàn)代的民族之魂?；脽羝シ琶珴蓶|的圖片以及歷史上毛澤東帶領(lǐng)人們所奮斗的一幕幕往事。引發(fā)同學(xué)們的感觸。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)對(duì)毛澤東同志的敬仰之情。
由毛澤東的光輝歷史來(lái)引出毛澤東在文學(xué)上的成就，毛澤東同志不僅是中國(guó)成立的開(kāi)拓者，更是一位獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩(shī)人，在文學(xué)方面的造詣極高。他勤學(xué)苦讀，手不釋卷，終其一生，孜孜以求，雖學(xué)者不能過(guò)之。毛澤東的文學(xué)成就在散文和詩(shī)詞方面堪稱(chēng)中國(guó)文學(xué)史上承前啟后的大家。
繼而由毛澤東在文學(xué)方面的造詣來(lái)引出本詩(shī)詞，《沁園春· 長(zhǎng)沙》是毛澤東作于1926年秋的一首情彩飛揚(yáng)的詩(shī)詞，全詞剛健遒勁，大氣包舉，表達(dá)出青年毛澤東“改造中國(guó)與世界”的宏偉理想和樂(lè)觀(guān)自信、魅力非凡的胸襟、氣度，也顯示出他詩(shī)詞藝術(shù)的充分成熟和高度成就。
二、了解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景
《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東于1925年秋末，離開(kāi)故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下的一首詞。形象地指出主宰中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來(lái)的中國(guó)共產(chǎn)黨。
長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì)，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上海回湖南開(kāi)展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，八月從韶山到長(zhǎng)沙，九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，便以“長(zhǎng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春·長(zhǎng)沙》。
三、指導(dǎo)朗讀聽(tīng)錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。
1、教師利用多媒體播放詩(shī)歌，學(xué)生跟隨詩(shī)歌通讀全詩(shī)。注意本詩(shī)詞的基調(diào)，要鏗鏘有力。分小組進(jìn)行練習(xí)，有感情的朗讀。
誦讀提示：“看”“憶”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用。“看”字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情;“憶”字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。
2、學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音：
舸gě 悵寥liáo 廓kuò 遒qiú 遏è
3、通讀全文后，挑選兩名學(xué)生，一名進(jìn)行有感情的朗讀，另外一名上臺(tái)默寫(xiě)生字詞。四、通讀全文、整體構(gòu)思，把握詩(shī)詞
全詞分上下兩闋。
上闋寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。“誰(shuí)主沉浮?”這個(gè)囊括悠悠時(shí)空、茫茫大地，涵蓋人類(lèi)歷史、現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的大問(wèn)題，正體現(xiàn)了本篇的中心思想。
下闋抒情，通過(guò)回憶，寫(xiě)年輕“百侶”的群體活動(dòng);但又專(zhuān)寫(xiě)其在長(zhǎng)沙的行跡，追憶了同學(xué)時(shí)光，又以貼切本地風(fēng)光，使全詞的取材即繪景和敘事兩者又復(fù)統(tǒng)一，緊緊集中在詞題“長(zhǎng)沙”上。形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
五、著重分析詩(shī)詞，分別理解上闋和下闋
第一、齊讀上闋內(nèi)容，分析上闋內(nèi)容
上闕開(kāi)頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“小結(jié)”。
教師請(qǐng)一位學(xué)生讀三句—起句，問(wèn)：作者在前三句給我們交代了什么情況?
答：時(shí)間為深秋，地點(diǎn)為橘子洲，游者為作者獨(dú)自一人。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序，說(shuō)出大意。
其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。獨(dú)立一詞不僅表明了站在橘子洲頭的是獨(dú)自一人，而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。
教師請(qǐng)一位學(xué)生讀中間七句—鋪敘，問(wèn)：1、詩(shī)人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?(中間七句)
2、作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)?(意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn) 物，由點(diǎn)到面)
3、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?(遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明)
遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫(huà); 仰視：長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛;
近觀(guān)：江中→水碧船急駛 俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游。
第二、齊讀下闋內(nèi)容，分析下闋內(nèi)容
下闕開(kāi)頭兩句稱(chēng)“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。
教師讀下闋內(nèi)容，問(wèn)：下闋?wèi)浲舯磉_(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
教師點(diǎn)撥：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。“問(wèn)”，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。是作者由觀(guān)覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個(gè)滿(mǎn)懷革命理想，充滿(mǎn)必勝信念的革命家向舊社會(huì)，舊秩序的挑戰(zhàn)。
六、從藝術(shù)角度分析整首詩(shī)詞
中國(guó)古典藝術(shù)的表現(xiàn)手法，大多都講究情與景的交融。
前半闋雖著重寫(xiě)景，卻處處景中寓情。“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫(xiě)照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是作者星火燎原思想的形象化表現(xiàn)。“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求。“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，則由寫(xiě)景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂(lè)章。
下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，形象的將無(wú)形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊的宏偉畫(huà)面。整篇詩(shī)詞是情景融合交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩(shī)人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中，獲得了奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。
七、設(shè)疑討論、加深對(duì)詩(shī)詞的理解
提出問(wèn)題，學(xué)生討論，教師明確
1、下闋"攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠"兩句有承上啟下的作用。其中"曾"和"憶"兩字在表達(dá)時(shí)間上起什么作用?
教師點(diǎn)撥 ; 攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"中的"曾"和"憶"兩字，表示從上闋舊地重游的描寫(xiě)，開(kāi)始轉(zhuǎn)入到對(duì)往昔生活的回憶。
2、上闋寫(xiě)暮秋景色，詞中哪些詞語(yǔ)起了描寫(xiě)秋色之深的作用?
教師點(diǎn)撥 ;上闋寫(xiě)暮秋景色，"紅遍"和"盡染"兩詞，突出了秋色之深。
3、上闋"看萬(wàn)山紅遍"以下各句，下闋"恰同學(xué)少年"以下各句，是鋪敘，也就是古人所說(shuō)"賦、比、興"手法中的"賦"--直接抒情、敘事，使用鋪陳排比的手法。使用"賦"，有什么藝術(shù)效果?
教師點(diǎn)撥 ：詩(shī)人直接抒情敘事，使用鋪陳排比的手法。這樣寫(xiě)，使詩(shī)句連貫直下，非常有氣勢(shì)，為抒情、議論準(zhǔn)備了充足的背景氣氛。
八、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、與毛澤東的另外一首《沁園春 雪》進(jìn)行比較賞析。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
沁園春 長(zhǎng)沙
毛澤東
四幅畫(huà)面：
獨(dú)立寒秋圖→ 湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→ 中流擊水圖。
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