高一物理《向心力》教學設(shè)計

　　教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。下面是學習啦小編為大家整理的高一物理《向心力》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助!

　　高一物理《向心力》教學設(shè)計

　　一、教學內(nèi)容分析

　　向心力是物體做勻速圓周運動時所受到的合外力，它是本章圓周運動的重點。由于這一節(jié)內(nèi)容比較多，可分為兩個課時，第一課時講述有關(guān)向心力的概念，第二課時是生活中向心力的應用實例，而本教學設(shè)計是第一課時有關(guān)向心力的概念。本節(jié)課的教學重點和難點是學生如何建立向心力的概念，為了使學生容易接受，教材采取以實驗為基礎(chǔ)加上必要的簡單的理論分析的方法，在這里，編者增加了一個演示實驗，就是借助向心力演示器進行實驗，把學生的實驗結(jié)論逐一驗證，從而驗證了向心力公式，更有力說明了實驗的科學性和重要性。課本35頁中的“討論與交流”這一點學生往往覺得抽象，只是理論來分析，這里編者把它改成實驗探究，這樣學生通過實驗親身感受，定性分析，這比理論分析更具有說服力。

　　二、教學對象分析

　　在前面的教學中，學生已經(jīng)學習了勻速圓周運動，對勻速圓周運動有了一定的理解。知道描述勻速圓周運動快慢的物理量有線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速等，并理解線速度、角速度、周期、半徑之間的關(guān)系。學生知道在轉(zhuǎn)動裝置中，共軸的輪子上各點的角速度相等;皮帶轉(zhuǎn)動(不打滑)中，凡和皮帶接觸的點，線速度的大小相等。這些都為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。學生知道勻速圓周運動是一種變速運動，因為它的線速度方向時刻在變，但只是表面的知道，更深一步來分析，為什么線速度的方向時刻在變?是什么力來改變物體的這種運動狀態(tài)，這個力有何特點?學生帶著這些疑問來進入本節(jié)課的學習。

　　三、教學設(shè)計思想及策略

　　在以往的教學中，課堂教學實施往往過于注重知識傳授傾向，老師滿堂灌，學生被動的接受，很難從多方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。而新課程強調(diào)“將學習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向獲取知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神”。為此本教學設(shè)計和教學實施就是采用學生實驗探究和教師演示實驗相結(jié)合的實驗探究教學法。

　　本節(jié)首先通過日常生活經(jīng)驗和觀察中的兩個實例，提出問題，加上老師的即時演示實驗，其現(xiàn)象更加深學生心中的疑惑，激發(fā)他們求知探索的欲望，更易引起學習的興趣。然后學生親身進行實驗探究來感受向心力。當學生對向心力的概念有了一定的認識后，就進一步提出向心力的大小與哪些因素有關(guān)呢?可以先讓學生根據(jù)前述實驗做出猜想，然后再讓學生設(shè)計實驗對猜想進行驗證，教師可以按照教材的設(shè)計指導學生完成，進一步強化學生對向心力的感性認識。教師還借助了向心力演示器進行實驗，把學生的實驗結(jié)論逐一驗證，從而驗證了向心力公式。接著運用牛頓第二定律，給出向心加速度的公式，讓學生明白勻速圓周運動的向心力和向心加速度的大小不變，但方向時刻在改變。最后把課本35頁的“討論與交流”改成實驗探究，這樣學生通過實驗親身感受，定性分析，這比理論分析更具有說服力。

　　本節(jié)課的教學重點和難點是學生如何建立向心力的概念，而突破這一點的辦法是讓學生進行探究實驗，讓學生親身感受，獲得感性認識。由于本節(jié)課學生實驗探究活動比較多，教學中老師需根據(jù)學生的實際能力去引導學生進行實驗，必要時做出指導。實驗中提倡學生敢于動手，嚴謹、細致、耐心的進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象并能分析，小組之間討論與交流，歸納結(jié)論。本節(jié)課以實驗探究為主線，以問題和小組交流貫穿課堂的始終，把傳授知識、培養(yǎng)能力和學生情感有機的結(jié)合起來。