高一數(shù)學(xué)考試試卷分析
高一數(shù)學(xué)考試試卷分析
在高一數(shù)學(xué)考試結(jié)束之后，要對試卷做好每個分析。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼母咭粩?shù)學(xué)考試試卷分析的內(nèi)容，希望對你有幫助。
高一數(shù)學(xué)考試試卷分析(一)
一 試題分析
1. 選擇題分析
該試題的1—6小題均為容易題，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度;7、8小題為中檔題，主要考查學(xué)生運用知識的能力;9、10小題為綜合小題，主要考查學(xué)生學(xué)生對內(nèi)容的綜合運用能力。
2. 填空題分析
該題比選擇題難度稍大一些，考查的內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識的掌握和靈活運用知識的能力外，還考查了本學(xué)期內(nèi)容與以前所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系以及舉一反三的能力。
3.解答題分析
本大題的19、20題為容易題，側(cè)重三角函數(shù)和平面向量基礎(chǔ)知識的考查;21、22題為中難度題，它側(cè)重考查的是三角函數(shù)常見的恒等變換的以及最值的求解方法;23題為難度題，本題側(cè)重綜合能力考查，對知識運用的靈活程度考查的更深，對知識面考查的更廣。
二 學(xué)生的答卷情況
一般的學(xué)生對選擇題可以順利完成一半，對于后面的幾個中難度的題完成得不是很好，即便是選對了了也是猜的，說明學(xué)生的知識還只停留在表面，不能將知識做到舉一反三、融會貫通;對于填空題完成得很不樂觀，只有極個別的學(xué)生可以拿到10以上，大部分學(xué)生只能做對1、2個;對于解答題完成得更是糟糕，19、20這樣的容易題基本沒有一個可以得滿分的，后面的21、22、23更是慘不忍睹。這些現(xiàn)狀也足以讓我們老師和學(xué)生引起足夠的重視，我們必須夯實基礎(chǔ)，落實學(xué)生的課下鞏固情況，在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中更加努力。
高一數(shù)學(xué)考試試卷分析(二)
一、 試題情況
1. 試卷結(jié)構(gòu)
(1) 題型結(jié)構(gòu)合理，試卷分兩大部分，第Ⅰ卷為選擇題，共10小題，每小題5分，滿分50分;第Ⅱ卷為非選擇題，共70分，設(shè)有兩種基本題型，即填空題和解答題。
(2) 考試內(nèi)容分布基本得當(dāng)。考試內(nèi)容包括二部分：解三角形和數(shù)列
二、 成績分析及答題情況分析
1. 考試成績分析
這次考試難度不大，我們想把數(shù)學(xué)平均分控制在60分左右，但沒有達(dá)到目標(biāo)，大多數(shù)題型每個班都講過練過，學(xué)生還是不能很好的掌握。說明了學(xué)生對中等題的落實不夠。今后我們將加強(qiáng)對這一部分的學(xué)習(xí)。選擇題前面5題得分率較高，考生基礎(chǔ)知識掌握較好，基礎(chǔ)問題失分不多;
(1) 學(xué)生對沒有見過的題目，處理轉(zhuǎn)化能力較差，解答題不夠規(guī)范，特別反映在第17題解答過程中，出現(xiàn)一些會而不對的情況，語言的表述不夠清楚簡潔，書寫不夠規(guī)范;
(2) 對綜合性答題的分析問題、解題能力較弱，大多數(shù)考生不能合理的利用題目中的已知條件，分析已知條件和待解決問題的聯(lián)系導(dǎo)致無法動手。
三、改進(jìn)措施：
(1)通過這次考試，今后教學(xué)工作的主攻方向，就是提高中低檔題的正確率，會做的題要保證做對。學(xué)生真正沒見過、做過的題是少數(shù)，多數(shù)題是見過、做過、能做、會做，但是就是丟分。所以今后的工作，就是學(xué)生消滅錯誤的過程，是提高中低檔題正確率的過程，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)以中低檔題為主體，加強(qiáng)針對性的訓(xùn)練。
(2)開展有效訓(xùn)練，認(rèn)真查漏補(bǔ)缺，例如：針對選擇題、填空題得分較低的現(xiàn)實，在平時的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對這兩種題型的練習(xí)，練后及時講解，不僅可以鞏固基礎(chǔ)，而且對題型的解法也具有針對性。
(3)正確地估計學(xué)生，因材施教，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生多討論、多合作、多交流，發(fā)揮小組的作用。
高一數(shù)學(xué)考試試卷分析(三)
一、學(xué)生的成績
考試成績總的來看， 參加這次考試的共有853人，高分人數(shù)不多,全年級學(xué)生最高150分,最低0分, 共163人及格，及格率19.1 %，年級平均分為63.8。從整體上看，年級的平均分較低,班級之間差別較大;及格率偏低，全年級的低分較多。
二.對試題的分析和評價：
1、在試題內(nèi)容的編排上， 較有靈活性，層次性不太強(qiáng)。試題難度對我校的學(xué)生來說略高，選題恰當(dāng)，著重考查了集合、函數(shù)及其性質(zhì)等基礎(chǔ)知識和基本技能，其中集合有8道題，函數(shù)有12道題。從整體來看，著重考查基礎(chǔ)知識、基本方法的同時，注重對學(xué)生進(jìn)行能力和數(shù)學(xué)思想方法考查，且對重點知識和重要方法進(jìn)行重點考查，內(nèi)容較全面，但指、對數(shù)函數(shù)、函數(shù)模型內(nèi)容涉及很少。命題向高考的方向靠攏，有一定的靈活性。
最后一道題，靈活性較強(qiáng)，綜合運用各知識點和方法去分析予以解決，要求學(xué)生有較強(qiáng)的分析能力。
具體來說：
1、對填空題來說,總體上主要考查基礎(chǔ)知識、基本方法,考查學(xué)生對基本概念、公式的記憶、理解情況。
第1題 本題是一道集合題，注重集合中的元素互異性。但學(xué)生書寫不規(guī)范，沒有注意到本題考查的重點，是本題的失分點。
第2、3、4、5題考查集合的重要內(nèi)容：集合的交集、并集、子集概念和集合交、并、補(bǔ)的運算。但對子集的運算能力要求較高。學(xué)生易錯，表現(xiàn)出對重要概念模糊不清，從這幾道題的考查結(jié)果看，學(xué)生的運算能力和分析能力亟待提高。
第6題本題考查了值域的求法。注重對值域的概念的考查，得分率高，屬于容易題。本題是一道好題。
第12題本題考查二次函數(shù)的單調(diào)性。答錯的學(xué)生多，主要原因是學(xué)生對二次函數(shù)單調(diào)性的理解不到位，未能從圖像中去研究二次函數(shù)的單調(diào)性。體現(xiàn)出學(xué)生的能力欠缺，在學(xué)習(xí)中不善于總結(jié)。本題是一道好題。
第13、14題本題考查函數(shù)的零點。這兩題的得分很低，13題主要原因是不能從作圖來判斷零點的范圍，14題體現(xiàn)出學(xué)生的分析能力不夠，同時解二次不等式對學(xué)生的要求過高。
2、對簡答題來說,總體上著重考查基礎(chǔ)知識、基本方法的同時，注意對學(xué)生進(jìn)行能力考查，部分題目相對偏難了一點。
第16題本題考查了運用集合的知識分析、解決問題的能力。本題難度不大，考查了集合的相關(guān)的知識點和學(xué)生的分析能力，但從本題就能體現(xiàn)出學(xué)生的解題很不規(guī)范，審題能力和分析能力差也是導(dǎo)致本題失分的一個重要原因。本題是一道好題。
第17、18題都是考查的函數(shù)的奇、偶性的概念及相關(guān)知識點。從這兩題的考查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對圖像關(guān)于y軸對稱的函數(shù)就是偶函數(shù)理解不到位，定義域要關(guān)于原點對稱的意識更是不強(qiáng)。18題體現(xiàn)出學(xué)生運用知識的能力很差，不能利用奇函數(shù)的性質(zhì)解題，更體現(xiàn)出學(xué)生的知識遷移能力差，不能利用奇函數(shù)的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為求一個二次函數(shù)的解析式問題來解決。
第19題本題考查的是集合的包含關(guān)系的基本知識，學(xué)生正確率較低。反映出學(xué)生分析問題不全面，學(xué)生分析和解決問題的能力亟待提高。
第20題是一個函數(shù)題，考查抽象函數(shù)問題，約70﹪的學(xué)生得分在6分以下。本題難度很大,不適宜用在現(xiàn)在來考查學(xué)生。
三、學(xué)生答題的基本狀況：
經(jīng)分析研究主要原因是學(xué)生平時練習(xí)還是不夠,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維能力未能得到很好的培養(yǎng), 運用知識不靈活和知識沒有系統(tǒng)化，特別是審題的解題習(xí)慣未能得到很好的培養(yǎng)。同時反映出學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本方法的方面掌握不熟練，運算、分析問題能力以及解題的規(guī)范性有待提高;很多學(xué)生仍停留在初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,不懂得歸納、總結(jié)，致使同類型題目再次出現(xiàn)時還是茫然不知所措，不知從何入手。
四、今后應(yīng)注意方向及采取措施：
(1)對學(xué)生來說
1、圍繞雙基，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題技巧和運算能力，;
2、根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行有側(cè)重的訓(xùn)練，如對優(yōu)等生加強(qiáng)解綜合題的分析問題的思路、想法訓(xùn)練，側(cè)重對思路的歸納。對數(shù)學(xué)學(xué)困生側(cè)重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，針對不同學(xué)生的心理問題提出合理化改進(jìn)措施，多溝通、勤鼓勵安慰，樹立學(xué)習(xí)信心。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(2)對老師來說：
1、加強(qiáng)教材的研究，把握教材的編寫目的，根據(jù)學(xué)生的實際制定教學(xué)起點。嚴(yán)格按照鹽都區(qū)高中教學(xué)基本策略組織課堂教學(xué)，改變“老師只管給，不管學(xué)生是否消化”的課堂教學(xué)現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率。
2、注意鼓動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動地消化，去獵取知識的能力。否則，就算你老師講的天花亂墜，成績也難以提得上來。同時引導(dǎo)和加強(qiáng)好學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，老師進(jìn)一步做好指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。
3、要求學(xué)生重視基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生解題能力，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、關(guān)注差生，積極補(bǔ)缺補(bǔ)差，設(shè)法減少兩極分化現(xiàn)象。
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