如何做好生物課程的初高中銜接，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)?

　　1、學(xué)習(xí)要變被動為主動

　　高中生物快節(jié)奏、大容量的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。

　　可以從四個方面解決課程銜接問題：

　　一、做好相關(guān)知識與技能的銜接，如細胞的結(jié)構(gòu);動物的重要系

　　統(tǒng);植物的根尖、葉、花、果實等器官結(jié)構(gòu)等;技能方面，如顯微鏡使用、實驗技能和分析等。

　　二、適應(yīng)從慢節(jié)奏向快節(jié)奏過渡。高中生教學(xué)進度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。

　　三、解決“作業(yè)難”問題。高中生的作業(yè)，往往要在理解基礎(chǔ)上，用邏輯思維分析、綜合多個知識點，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，需要較強的圖文信息轉(zhuǎn)換能力、實驗探究能力、推理應(yīng)用及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。

　　四、做好學(xué)習(xí)方法的銜接。初中生學(xué)習(xí)方法較多的是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。高中生要對學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的理解和獨立思考，學(xué)習(xí)方式要由“經(jīng)驗記憶型”被動接受向“探究理解型”主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)會對知識進行分類歸納、養(yǎng)成快速記筆記、邊觀察邊思考等習(xí)慣，改變“平時不重視，考前背提綱”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，利用概念圖和知識結(jié)構(gòu)圖來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。

　　2、學(xué)會利用零散時間

　　高一新生多數(shù)存在學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行性不強;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、方法不正確、動力不足;學(xué)習(xí)交流不夠;教與學(xué)目標(biāo)達成錯位較多;課堂有效性學(xué)習(xí)表現(xiàn)不足，效率不高，練習(xí)與鞏固不到位等問題。

　　同樣是學(xué)習(xí)，“尖子生”為什么能夠冒尖，趙老師總結(jié)了幾點“尖子”秘訣：1、以學(xué)為先，把學(xué)習(xí)擺在第一位，生病也不忘學(xué)習(xí); 2、隨處學(xué)習(xí)，充分利用零星時間(如刷牙上廁、攜帶便條); 3、學(xué)習(xí)用具和資料的擺放有條理; 4、書寫整潔，答題規(guī)范; 5、堅持完成當(dāng)天的作業(yè)，有遠、近不同的目標(biāo); 6、學(xué)會閱讀，自學(xué)能力強; 7、善于做筆記與歸納; 8、及時提問，善于思考; 9、學(xué)習(xí)互助與合作; 10、自我檢測和督促; 11、空閑時間經(jīng)常反思; 12、家庭和學(xué)校有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他說，這些方法簡單、有效，只有學(xué)會學(xué)習(xí)的人，才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，只有在快樂中學(xué)習(xí)才能學(xué)得有效。

　　3、實驗探究是重點

　　在初中的時候，實驗探究是難點;到了高中，它仍然是高中學(xué)習(xí)的難點和重點。新課程高中教材的編寫特點之一就是有些問題不是直接給出答案，而是要自己去探究，有些問題要自己去搜集信息，特別是聯(lián)系當(dāng)?shù)睾彤?dāng)前的社會熱點問題。探究活動重在方法引導(dǎo)，課題、材料用具和方法步驟不作具體規(guī)定，難度較大的提供參考案例。

　　同學(xué)們要明確，一般研究性實驗的步驟需要：提出探究問題——作出假設(shè)——設(shè)計實驗探究方案——實驗結(jié)果預(yù)測——實施實驗探究方案和收集數(shù)據(jù)——分析得出結(jié)論——表達交流。在高考中，生物學(xué)科涉及的實驗考題主要是設(shè)計實驗方案、完成實驗步驟及預(yù)測實驗結(jié)果等，同學(xué)們要在平時的學(xué)習(xí)中加強練習(xí)。同學(xué)間的互相交流十分重要，通過交流，同學(xué)們可以獲得更多解決問題的方法。