樹立正確的思維學(xué)好高中生物的第一步

　　我們在學(xué)習(xí)高中《生物》的過程中，不但要學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不斷形成和提高我們的學(xué)習(xí)能力，在各種能力中，思維能力是個(gè)核心能力。因此，要在學(xué)習(xí)中特別對自己思維能力的培養(yǎng)。思維能力的形成和提高，會(huì)使我們具有正確的思維方法，進(jìn)而形成正確的、符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。思維方法除了上面提到的概念、判斷、推理等思維形式外，還有其他很多方面，下面著重談?wù)劙l(fā)散思維和集中思維的方法。

　　人的思維，從性質(zhì)上看，可以分為顯現(xiàn)型思維和創(chuàng)造型思維兩點(diǎn)。顯現(xiàn)型思維的特點(diǎn)是，我們的思維活動(dòng)只再現(xiàn)教師思維的結(jié)果，只是重復(fù)現(xiàn)成的、已知的知識(shí)，一般不會(huì)產(chǎn)生出新的、具有創(chuàng)造性的結(jié)果。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是，通過自己的分析、綜合、比較、概括、抽象等思維活動(dòng)而得到知識(shí)，不是簡單地重復(fù)教師思維的結(jié)果，而是能夠產(chǎn)生出新的、具有創(chuàng)造性的結(jié)果。在我們的學(xué)習(xí)中，顯現(xiàn)型思維是不可缺少的，它是我們進(jìn)行創(chuàng)造型思維的基礎(chǔ)。但是僅有顯現(xiàn)型思維又是不夠的，還必須有創(chuàng)造型思維的訓(xùn)練，才有利于能力的形成和提高，才有利于成才，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作。

　　創(chuàng)造型思維的結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包含發(fā)散思維和集中思維兩個(gè)方面。什么是發(fā)散思維?發(fā)散思維也叫擴(kuò)散思維，這是一種從不同的方向、不同的途徑、不同的角度去考慮、設(shè)想的展開型思維方法。在我們的學(xué)習(xí)中，如果以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，從不同的方向、途徑、角度，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，去發(fā)現(xiàn)、尋找與此中心有密切聯(lián)系的、盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，這就是一種發(fā)散思維。例如，我們在學(xué)習(xí)綠色植物的光合作用這部分重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，就可以用光合作用的反應(yīng)式作為發(fā)散的中心，聯(lián)系有關(guān)光合作用和呼吸作用的眾多知識(shí)，下面的圖表就是這種思維發(fā)散的結(jié)果和表達(dá)方式。

　　圖表中的數(shù)字表示了在思維發(fā)散中，與光合作用反應(yīng)式有聯(lián)系的其他知識(shí)點(diǎn)：①光合作用的原料及其來源，其中的H2O，可以聯(lián)系水分代謝和水在細(xì)胞中存在的形式等知識(shí);②光合作用的產(chǎn)物;③光合作用的場所，可聯(lián)系葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能;④光合作用的實(shí)質(zhì)之一，即把CO2和H2O轉(zhuǎn)變成有機(jī)物;⑤光合作用的實(shí)質(zhì)之一，即把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中;⑥光合作用過程中的光反應(yīng)，水分解后的氧變?yōu)檠鯕猓瑫r(shí)聯(lián)系光反應(yīng)的其他產(chǎn)物：[H]ATP;⑦光合作用過程中的暗反應(yīng)，[H]做為還原劑去還原三碳化合物，生成C6H12O6;⑧光合作用的重要意義，主要是提供了有機(jī)物、能量和氧氣;此外，還可以根據(jù)光合作用的反應(yīng)式來聯(lián)系有氧呼吸的反應(yīng)式，因?yàn)槎呤窍喾吹倪^程，總反應(yīng)式正好是相反的。

　　再比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到細(xì)胞核遺傳的基本規(guī)律時(shí)，就可以在學(xué)習(xí)到的知識(shí)基礎(chǔ)上，以基因這一概念為中心來進(jìn)行思維的發(fā)散，聯(lián)系三個(gè)規(guī)律、減數(shù)分裂等知識(shí)，把眾多有關(guān)基因的傳遞情況進(jìn)行全面的考慮。我們學(xué)過的基因不外乎是等位基因和非等位基因兩類，這兩類基因又因?yàn)樵谌旧w上的位置不同，而有不同的傳遞行為。

　　什么是集中思維?集中思維是對發(fā)散思維中，不同方向、途徑、角度的各種考慮、設(shè)想，進(jìn)行比較、研究、討論，選擇并集中于能解決實(shí)際問題或效果最佳的考慮、設(shè)想，由此得出具有創(chuàng)造性的結(jié)果來的思維方法。我們在學(xué)習(xí)中，經(jīng)過發(fā)散思維，可以以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，聯(lián)系更多的知識(shí)，但有時(shí)需要的并非眾多知識(shí)，而是其中的某一方面的知識(shí)，這就需要在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上來進(jìn)行集中思維。例如，前面提到對白色公羊與白色母羊交配生下一只黑色小羊的例題的解法，還可以考慮用“正(順)推法”，這種方法的思維基礎(chǔ)就是發(fā)散和集中思維相結(jié)合。具體思路是：白色公羊和白色母羊都是顯性性狀，則其基因型中至少含有一個(gè)顯性基因，因此它們的基因型都有兩種可能，即BB和Bb，這實(shí)際上是一次思維的發(fā)散，把兩種可能都考慮到。接著，考慮白色公羊與白色母羊交配的所有可能組合，再進(jìn)行一次思維的發(fā)散，即它們交配的組合有四種可能：①BB×BB、②BB×Bb、③Bb×BB、④Bb×Bb。經(jīng)過這兩次思維的發(fā)散，就為解決此題、進(jìn)行集中思維奠定了基礎(chǔ)。集中思維時(shí)，就是逐一討論每種交配組合的后代情況，發(fā)現(xiàn)第①②③種組合的后代中不可能產(chǎn)生黑色小羊，不符合題意，應(yīng)予排除，而只有第④種交配組合，才有可能產(chǎn)生出黑色小羊，因此，可以肯定答案是Bb和Bb。為進(jìn)一步證明此答案的正確，還可以畫出第④種交配組合的遺傳圖解來加以說明。

　　從上述解題思路看，“正(順)推法”與“反(逆)推法”相比，要復(fù)雜、費(fèi)事、費(fèi)時(shí)，但做為一種思維方法、學(xué)習(xí)方法，還是應(yīng)該掌握的。掌握了這種方法，就可以比較自如地進(jìn)行思維的發(fā)散和集中，從而在學(xué)習(xí)中會(huì)得到新的認(rèn)識(shí)和新的創(chuàng)造。