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高中生物必修二遺傳因子的發(fā)現知識點復習

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高中生物必修二遺傳因子的發(fā)現知識點復習

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  高中生物必修二遺傳因子的發(fā)現知識點

  一、基本概念

  性狀:生物體所表現出來的的形態(tài)特征、生理生化特征或行為方式等。

  相對性狀:同一種生物的同一種性狀的不同表現類型。

  顯性性狀:具有相對性狀的兩個親本雜交,F1表現出來的性狀。

  隱性性狀:具有相對性狀的兩個親本雜交,F1沒有表現出來的性狀。

  性狀分離:是指在雜種后代中,同時顯現出顯性性狀和隱性性狀的現象。

  顯性基因:控制顯性性狀的基因。

  隱性基因:控制隱性性狀的基因。

  基因:控制性狀的遺傳因子( DNA分子上有遺傳效應的片段,在染色體上呈線性排列) 等位基因:位于一對同源染色體上的同一位置決定一對相對性狀的兩個基因

  非等位基因:包括非同源染色體上的基因及同源染色體的不同位置的基因。

  純合子:由相同基因的配子結合成的合子發(fā)育成的個體(能穩(wěn)定的遺傳,不發(fā)生性狀分離):

  顯性純合子(如AA的個體)

  隱性純合子(如aa的個體)

  雜合子:由不同基因的配子結合成的合子發(fā)育成的個體(不能穩(wěn)定的遺傳,后代會發(fā)生性狀分離)

  表現型:指生物個體實際表現出來的性狀。

  基因型:與表現型有關的基因組成。(關系:基因型+環(huán)境 → 表現型)

  雜交:基因型不同的生物體間相互交配的過程。

  自交:基因型相同的生物體間相互交配的過程。(指植物體中自花傳粉和雌雄異花植物的同株受粉)

  測交:讓F1與隱性純合子雜交。(可用來測定F1的基因型,屬于雜交)

  父本:供應花粉的植株叫父本(♂)

  母本:接受花粉的植株叫母本(♀)

  正交、反交:若甲作父本、乙做母本為正交,反之為反交。

  二、孟德爾豌豆雜交實驗

  1.一對相對性狀的雜交:

  P:高豌豆×矮豌豆 P:AA×aa

  ↓ ↓

  F1: 高豌豆 F1: Aa

  ↓自交 ↓自交

  F2:高豌豆 矮豌豆 F2:AA Aa aa

  3 : 1 1 :2 :1

  2、對分離現象的解釋

  1、生物的性狀是由遺傳因子決定的。遺傳因子不融合、不消失。

  2、體細胞中遺傳因子是成對存在的

  3、生物體在形成生殖細胞---配子時,成對的遺傳因子彼此分離,分別進入不同的配子中。配子中只含每對遺傳因子的一個。

  4、受精時,雌雄配子的結合是隨機的。

  3、對分離現象解釋的驗證:測交

  用純種的高莖豌豆與矮莖豌豆進行雜交實驗,F1產生2種不同類型的雌、雄配子,其比為1:1;F2的遺傳因子組合有3種,其比為1:2:1;F2的表現性狀有2種,比例為3:1。

  分離定律:在生物的體細胞中,控制同一性狀的遺傳因子成對存在,不相融合;在形成配子時,成對的遺傳因子發(fā)生分離,分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。

  三、基因分離定律的實質: 在減I分裂后期,等位基因隨著同源染色體的分開而分離。

  四、基因分離定律的兩種基本題型:

  一、最基本的6種交配組合(以豌豆的高莖和矮莖為例)

 ?、貲D×

  DD DD 高莖 ②dd ×矮莖

  ③DD×Dd 高莖 ④Dd ×DDD:2Dd:1dd=3高:1矮 ⑤Dd × Dd:1dd =1高:1矮 ⑥ Dd ×DD 1 DD:1Dd 高莖

  二、顯隱性的確定

  (1)具有相對性狀的純合親本雜交,F1表現出來的那個性狀為顯性。

  (2)雜交后代有性狀分離,數目占3/4的性狀為顯性。

  三、遺傳因子(基因型)的確定(有關基因用A、a 表示)

  (1)表現型為隱性,基因型肯定是兩個隱性基因組成,即aa。表現型為顯性,至少有一個顯性基因,另一個不能確定,即AA 或Aa。

  (2)測交后代性狀不分離,推測為純合子。測交后代性狀分離推測為雜合子Aa。

  (3)自交后代性狀不分離,推測為純合子。自交后代性狀分離,雙親為雜合子(Aa×Aa)。

  (4)雙親為顯性,雜交后代仍為顯性,雙親之一為顯性純合子。雜交后代有隱性純合子分離出來,雙親一定是Aa×Aa。

  五、遺傳規(guī)律的解題思路(1)方法一:隱性純合突破法

  (2)方法二:根據后代分離比解題

 ?、?若后代性狀分離比為顯性:隱性=3:1,則雙親一定是雜合子(Bb),即Bb

  3B :1bb

  ② 若后代性狀分離比為顯性:隱性=1:1,則雙親一定是測交類型,即Bb×:1bb

  ③ 若后代性狀只有顯性性狀,則雙親至少有一方為顯性純合子,即BB×BB或BB×Bb或BB×bb

  六、孟德爾遺傳實驗成功的原因:

  ? 正確地選用試驗材料;㈠豌豆是嚴格自花傳粉,閉花授粉,自然狀態(tài)下一般是純種 ㈡具有易于區(qū)分的性狀

  (三)花大,易于進行人工雜交實驗

  ? 分析方法科學;(單因素→多因素)

  ? 應用統(tǒng)計學方法對實驗結果進行分析;

  科學地設計了試驗的程序,假說-演繹法觀察分析——提出假說——演繹推理——實驗驗證

  七、基因分離定律的應用:

  1、指導雜交育種:

  根據分離定律可知:F1性狀表現一致,F2開始出現性狀分離,在育種實踐中F1不能輕易的丟棄,要種到F2并從中選出符合人們要求的新品種。

  如果所選品種為隱性性狀,隱性性狀一旦出現,即可作為良種留用;

  如果所選品種為顯性性狀,可通過自交,直到后代不出現性狀分離為止,一般要經過5-6代選育。

  2、指導醫(yī)學實踐:

  一、 基因自由組合定律的實質:控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的;

  在形成配子時,決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離,決定不同性狀的遺傳因子自由組合。

  在減I分裂后期,非等位基因隨著非同源染色體的自由組合而自由組合。

  (注意:非等位基因要位于非同源染色體上才滿足自由組合定律)

  二、兩對相對性狀的雜交:

  P: 黃圓×綠皺 P:AABB×aabb

  ↓ ↓

  F1: 黃圓 F1: AaBb

  ↓自交 ↓自交

  F2:黃圓 黃皺 綠圓 綠皺 F2:A-B- A-bb aaB- aabb 9 :3 : 3 : 1 9 :3 : 3 : 1 在F2 代中:

  4

  兩種親本型:黃圓9/16 綠皺1/16

  兩種重組型:黃皺3/16 綠皺3/16

  9 雙純合子AABB aabb AAbb aaBB 共4種×1/16

  單純合子AABb aaBb AaBB Aabb 共4種×2/16

  雙雜合子AaBb 共1種×4/16

  1.分別控制黃、綠和圓、皺這兩對相對性狀的Y和y、R和r是彼此獨立,互不干擾的;

  2. 親本基因型:YYRR和yyrr分別產生YR、yr一種配子;

  3. F1的基因型為YyRr,表現型為黃色圓粒;

  4. F1產生配子時,按照分離定律,Y與y、R與r分離,同時這兩對遺傳因子自由組合,Y與R組合成YR配子;Y與r組合成Yr配子;y與R組合成yR配子;y與r組合成yr配子。四種雄配子和四種雌配子的比例均為1:1:1:1;

  5. 四種雌雄配子結合機會均等,結合方式有16種,在這16種組合中,共有9種遺傳因子組合,決定4種性狀表現,比例為9:3:3:1。

  二、自由組合定律基本解題思路:兩對相對性狀的概率計算“先分開、再組合”

  三、基因自由組合定律的應用

  1、指導雜交育種: 2、導醫(yī)學實踐:

  方法:雜交 原理:基因重組

  優(yōu)缺點:方法簡便,但要較長年限選擇才可獲得。

  高中生物學習方法

  回歸課本最重要

  經過對一部分的同學做試卷分析,發(fā)現很多的人覺得生物的題出得很難,但實際上他們錯的題更多的是最基礎的內容,長時間沒有回顧學過的內容,很多人已經忘了一些很基礎的知識,有誰還能準確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別?如果不能的話,孩子們,回歸課本吧!先將基礎知識梳理清楚再說!

  多想幾個為什么

  生物的考察的另一個重點就是通過現象看本質。那么這就要求我們在復習的過程中除了要理解透徹基礎知識外,還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等,它們是怎么影響光合作用的。

  錯題整理,歸類解決

  自己分析或找有經驗的老師幫助分析為什么會錯,如果是基礎知識的不扎實,那么拿起課本再好好看一遍,強化一下,下次爭取不要犯同類錯誤,如果是知識點間的聯系不明了,那么就好好想想知識的內在聯系。一個人只有不斷的消滅自己的薄弱之處,才會更快的進步。

  調整好心態(tài)

  世界上所謂的天才實際上是勤奮的人走了一條正確的路而已,永遠不要懷疑自己的能力,如果你認為自己不能達到100分,那么你已經輸在了起跑線上,如果你真的認為自己能通過努力達到這個目標,那么你很有可能達到90分甚至更高的分數。如果曾經跌倒了,跌得很痛,沒關系,我們可以利用跌倒的機會反思一下自己的路走得是否正確,能否換個更有效的方法,然后整理好行囊,用更快的步伐去追趕前行者的腳步。
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