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高一生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰偨Y(jié)

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  生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué),在高一生物學(xué)的教學(xué)中,必須重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咭簧飳?shí)驗(yàn)?zāi)芰偨Y(jié),希望對(duì)你有幫助。

  高一生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

 ?、俨僮髂芰Γ菏炀毷褂蔑@微鏡、解剖器、安裝實(shí)驗(yàn)裝置、自行設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)步驟、采集制作植物、動(dòng)物標(biāo)本;

  ②獲得知識(shí)的能力:即在實(shí)驗(yàn)過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質(zhì)疑、記錄分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等途徑獲得知識(shí)的能力;

 ?、壅矸治瞿芰Γ和ㄟ^表解、圖釋記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析整理,找出實(shí)驗(yàn)成敗原因,并能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告;

 ?、芙鉀Q問題的能力:學(xué)生應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)尋求解答問題的能力。

  培養(yǎng)高一學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

  在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我首先根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特征,采取以下不同的組織形式,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  1.模擬實(shí)驗(yàn):剛進(jìn)中學(xué)的高一學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng),他們做實(shí)驗(yàn)時(shí),注意力分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用品上,不注意聽講、看老師的示范,在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真操作,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。此時(shí),我一般采取模擬方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如《顯微鏡的作用》一課,先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用,操作顯微鏡時(shí)邊講要點(diǎn)、邊做示范,學(xué)生邊模仿操作。這樣模仿操作完顯微鏡后,再讓學(xué)生獨(dú)自操作一兩遍,經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后,學(xué)生就基本上學(xué)會(huì)使用顯微鏡了。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好處是有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

  2.分段實(shí)驗(yàn):在模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再以分段實(shí)驗(yàn)的方式訓(xùn)練學(xué)生。如在《用顯微鏡觀察植物的細(xì)胞》一課,把實(shí)驗(yàn)分為制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作并觀察蕃茄果肉細(xì)胞、觀察葉表皮永久裝片三個(gè)階段。每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)過程是老師先講實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)、做示范,然后學(xué)生再獨(dú)立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時(shí)老師巡回輔導(dǎo),一個(gè)階段完成后再進(jìn)行下一個(gè)階段。各個(gè)階段完成后,老師以問答的方式讓學(xué)生說出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:洋蔥表皮細(xì)胞近似長方體,蕃茄果肉細(xì)胞近似球體,葉表皮細(xì)胞形態(tài)不規(guī)則,但它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。老師再補(bǔ)充說明,植物細(xì)胞都有細(xì)胞膜,但由于它太薄,而且緊貼細(xì)胞壁,用光學(xué)顯微鏡是不易觀察到的,最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,不同的細(xì)胞形態(tài)不同,但它們都有相同的結(jié)構(gòu)——細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。分段實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生提供獨(dú)自操作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力,而且在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集實(shí)驗(yàn)資料,歸納總結(jié)得出結(jié)論,從而主動(dòng)獲得知識(shí)。

  3.獨(dú)立實(shí)驗(yàn):經(jīng)過一段時(shí)期分段實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練后,學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下,獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。方法是實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,認(rèn)真熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、實(shí)驗(yàn)所需的藥品、材料。教師提出實(shí)驗(yàn)要求,講清要點(diǎn),然后再讓學(xué)生獨(dú)立操作。教師在操作過程中巡回指導(dǎo),若發(fā)現(xiàn)帶共性的問題,要讓全班停下來,統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實(shí)驗(yàn),最后總結(jié)實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。通過以上的組織訓(xùn)練后,學(xué)生能比較熟練地使用顯微鏡;能用解剖器解剖小動(dòng)物;學(xué)會(huì)植物標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本的采集、制作,初步具備了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

  4.開展課外活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簩?shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不夠的,還要盡可能的開展生物課外活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物、環(huán)境污染、人口問題等進(jìn)行調(diào)查、研究,使他們有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。在大量的實(shí)踐活動(dòng)中,運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去觀察現(xiàn)象,分析解決遇到的實(shí)際問題,從而主動(dòng)獲得知識(shí),進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。從八四年以來我和其它生物教師一道,?jiān)持組織開展了學(xué)生生物知識(shí)競(jìng)賽,動(dòng)植物標(biāo)本的采集制作,野生動(dòng)植物郵票集郵,農(nóng)業(yè)林業(yè)經(jīng)濟(jì)植物的調(diào)查等一系列課外活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生寫了不少的觀察日記和小論文,他們采集制作的《植物蠟葉標(biāo)本》、《野生動(dòng)植物集郵》、小論文《什邡主要經(jīng)濟(jì)植物種類調(diào)查》等作品,分別獲得了盛市級(jí)獎(jiǎng)。課外活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。由于高一階段重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生漸漸獲得了學(xué)習(xí)生物的方法和能力,使他們對(duì)生物學(xué)的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣從而為高中學(xué)習(xí)《生物》打下了基矗高中生物教師反映:我校升入高中的學(xué)生與其它學(xué)校升入高中的學(xué)生相比(以前我縣鄉(xiāng)村高一學(xué)校的條件差,開展生物實(shí)驗(yàn)很困難),我校學(xué)生使用顯微鏡熟練、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)、實(shí)驗(yàn)效果好,理解掌握知識(shí)速度快,學(xué)習(xí)效率高。多年來的生物教學(xué)使我深深地體會(huì)到,作為一名生物教育工作者,應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,使他們?duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法和能力,以便在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)下,為他們的一生不斷獲取新的知識(shí)和將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)造條件。

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