高一化學(xué)說課稿范文
物質(zhì)的量是國際單位制中7個基本物理量之一。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高一化學(xué)說課,希望對大家有所幫助。
高一化學(xué)說課(一)
各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明:
一.說教材
1.教材的地位與作用:
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,第一章,第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個十分重要的概念,它貫穿于高中化學(xué)的始終,在化學(xué)計算中處于核心地位。在此之前,學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識,而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個新的認識。因此教好物質(zhì)的量的概念,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算,而且也為以后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以,物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點,也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。
2.教學(xué)目標:
(1)知識目標:
A、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義;理解阿伏加德羅常數(shù)的含義
B、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系,初步認識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。
(2) 能力目標:提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識進行計算的能力。
(3) 情感目標:
A、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
B、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
(4)德育目標:
A、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,歸納推理的辯證邏輯能力;
B、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
C、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計量單位及國家標準中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。
3.教材的重,難點:
(1)重點:使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位;能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進行計算。
(2)難點:物質(zhì)的量與微粒數(shù)目之間的簡單換算;關(guān)于物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的簡單換算
二.說教法
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把?!备鶕?jù)新課改要求,我們在教學(xué)時必須特別注意這一點,即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待,在確定教學(xué)方法時,必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,所以結(jié)合教材及學(xué)生的實際準備我采取以下教學(xué)方法:
(1)采取目標分層教學(xué)法
課前五分鐘檢測主要是為了加深學(xué)生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用,為課堂教學(xué)的順利進行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對比歸納法:通過與生活中的某些質(zhì)量小,數(shù)量大的實例對比,指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念;通過與其它基本物理量和單位的對比提出摩爾的概念,幫助學(xué)生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系;通過與生活中實例對比(一盒粉筆,一打羽毛球)重點說明摩爾的概念,以此使學(xué)生對抽象的摩爾概念具體化。
(2)講練結(jié)合
課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況,更能讓學(xué)生及時地熟悉所學(xué)知識。
三. 說學(xué)法
1.學(xué)情分析
對于化學(xué)課的學(xué)習(xí),高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶,因為學(xué)生對新概念的接受速度較慢,遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象,限于接受能力,不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力。
2.學(xué)法指導(dǎo)
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對概念的理解,同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。
四.說教學(xué)過程
1、引入“物質(zhì)的量”的概念
設(shè)問引入新課:物體運動的快慢用什么物理量表示?單位是什么?物體所含物質(zhì)的多少用什么物理量表示?單位是什么?
學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入:任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如,1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少,也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量,這個物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識到:物質(zhì)的量是一個物理量的名稱;它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個物理量;這四個字是一個整體,不能拆開理解(不要過多的強調(diào),以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重)。
2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué)
引入:每種物理量都有相應(yīng)的單位。速率的單位是“米/秒”,“物質(zhì)的質(zhì)量”的單位是“千克”等。“物質(zhì)的量”作為一種物理量也應(yīng)有相應(yīng)的單位,它的單位是什么?
分析:由于“物質(zhì)的量”是表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子數(shù)目多少的一個物理量,學(xué)生首先想到“個”。由于粒子太小、數(shù)目多,用“個”作單位,不方便。例如,1滴水中有1.67*1021個水分子。所以用“個”不行??茖W(xué)上用“摩爾”作為“物質(zhì)的量”的單位。1摩爾是多少?
讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標準:國際千克原位,指出在國際上摩爾這個單位是以0.012kg12C中所含的原子數(shù)目為標準的,即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0.012kg12C中所含的原子數(shù)相同,約為6.02*1023個。然后進一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義:把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù),符號為NA,通常用6.02*1023mol?1表示。
運用實例推導(dǎo)出物質(zhì)的量,阿伏加德羅常數(shù),粒子數(shù)之間存在的關(guān)系:n=N/NA
3.摩爾質(zhì)量的引入:通過設(shè)問,1mol不同的物質(zhì)所含的粒子數(shù)相同,那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是不是也是相同的呢?
學(xué)生進行討論,考慮到粒子的大小不同,所以得出其質(zhì)量是不相同的,那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢?從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量,叫做摩爾質(zhì)量。符號為M,常用單位為g/mol(或g·mol?1)。
3、鞏固練習(xí),理解內(nèi)化
進行必要的課堂練習(xí)強化對摩爾的理解及使用時注意點
1.判斷下列說法是否正確?
(1)每摩爾物質(zhì)含有6.02*1023個粒子。(2)摩爾是七個物理量之一。
(3)摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。(4)摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。
(5)1摩爾小麥約含6.02*1023個麥粒。
2.填寫下列空白
(1)1molO中約含有 個O;(2)3molH2SO4中約含有 個H2SO4;
(4)10molNa+中約含有 個Na+;(5)28mol電子中約含有 個電子;
(6)1.204*1024個水分子,其物質(zhì)的量為 ;
同時強調(diào):物質(zhì)的量這個物理量只適用于微觀粒子,使用摩爾作單位時,所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。
4、布置作業(yè) 作業(yè):習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。
高一化學(xué)說課(二)
各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是氣體摩爾體積,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明:
一.說教材
1.教材的地位與作用:
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,第一章,第二節(jié)第二課時的內(nèi)容 。本節(jié)教材是學(xué)習(xí)摩爾和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上,介紹氣體摩爾體積的概念,這對學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)方程式的計算打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)主要內(nèi)容有氣體摩爾體積概念和阿伏加德羅定律,實際上是特殊概念和一般概念的關(guān)系,教材編寫采用特殊到一般的順序,也是符合認識的一般規(guī)律,認識總是從特殊開始的。
2.教學(xué)目標:
(1)知識目標: 使學(xué)生在了解氣體的體積與溫度和壓強有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上,了解氣體摩爾體積的概念。
(2) 能力目標:通過氣體摩爾體積的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納的能力。
(3) 情感目標:通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生主動參與教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)德育目標:培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象,抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義認識觀點
3.教材的重,難點:
(1)重點:氣體摩爾體積的概念
(2)難點:氣體摩爾體積的概念及氣體的摩爾質(zhì)量與體積的關(guān)系。
二.說教法
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把?!备鶕?jù)新課改要求,我們在教學(xué)時必須特別注意這一點,即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待,在確定教學(xué)方法時,必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實際準備采取以下教學(xué)方法:
本節(jié)采用了對比,推理,歸納總結(jié)的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性,從而達到認識概念的個性和共性的目的。
三. 說學(xué)法
1.學(xué)情分析
對于化學(xué)課的學(xué)習(xí),高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶,因為學(xué)生對新概念的接受速度較慢,遺忘速度快。由于氣體的摩爾體積這概念比較抽象,限于接受能力,不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力。
2.學(xué)法指導(dǎo)
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對概念的理解,通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生從感性認識上升到理性認識,學(xué)會觀察和分析問題,善于從個性中歸納總結(jié)出事物的共性。
四.說教學(xué)過程
1.通過設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生思考引出新課程
通過前一節(jié)摩爾質(zhì)量的學(xué)習(xí),將宏觀質(zhì)量與微觀粒子聯(lián)系在一起。那么,物質(zhì)的體積與微觀粒子之間存在什么關(guān)系呢? 給出一些物質(zhì)的數(shù)據(jù)(0 ℃、101 kPa),要求學(xué)生利用質(zhì)量、體積、密度的關(guān)系求出體積,填好表中空格。(可將學(xué)生分為3~4組分別完成。) 啟發(fā)學(xué)生分析研究所得的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律性。
2.通過師生互動總結(jié)歸納出決定物質(zhì)體積大小有三個因素:
?、?物質(zhì)粒子的多少;②物質(zhì)粒子本身的大小;③物質(zhì)粒子之間距離的大小
引導(dǎo)學(xué)生思考在上述計算中,物質(zhì)的粒子都一樣多,所以只有后兩個因素在起作用。
3.然后利用多媒體:[投影]固體Fe、液體H2O、氣體CO2粒子間距示意圖(引導(dǎo)觀察,從中發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論:固體、液體粒子間距比氣體粒子間距小得多。)
[教師引導(dǎo)]通過分析發(fā)現(xiàn),決定氣體體積大小的主要因素是粒子間平均距離的大小,從而解決問題并進一步得出:在上述條件下氣體體積近似相等且約為22.4 L。
[設(shè)問]在其他條件下,氣體是否也遵循這個規(guī)律呢?(從而引入氣體摩爾體積)
4.鞏固練習(xí),理解內(nèi)化
進行必要的課堂練習(xí)強化對摩爾的理解及使用時注意點
5.布置作業(yè)
作業(yè):習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。