鈉為銀白色立方體結(jié)構(gòu)金屬，質(zhì)軟而輕可用小刀切割，密度比水小，為0.97g/cm3，熔點97.81℃，沸點：882.9℃。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高中化學(xué)必修一說課稿，希望對大家有所幫助。

　　高中化學(xué)必修一說課稿(一)

　　一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

　　1.1、教材地位和作用

　　本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第三章，第一節(jié)的第一課時的內(nèi)容。本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

　　1.2教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

　　1.知識與技能：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，金屬鈉，鋁與氧氣的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會從實驗的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

　　2.過程與方法：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　1.3、重點 、難點

　　重點: 鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程

　　難點：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

　　二.說學(xué)情

　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，因此了解學(xué)生、正確把握學(xué)生情況，直接影響課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，根據(jù)高中生的特點，使自己的教學(xué)活動以學(xué)生為主體，切合實際，有的放矢。

　　三.說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的重難點，我采用以下的教學(xué)方法：實驗探究法、觀察討論法、歸納總結(jié)法

　　1. 邊講邊實驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，讓學(xué)生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題。

　　2. 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。可以是老師提出問題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

　　四. 說學(xué)法

　　比較法、討論法、歸納法

　　學(xué)法具體如下：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

　　那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程

　　五、教學(xué)過程

　　(一)引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

　　(三)新課教學(xué) 由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

　　師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。

　　比較著做實驗，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

　　(四)課堂小結(jié)。由點到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

　　六、認(rèn)識和思考

　　新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足，請各位給予指正和批評。

　　高中化學(xué)必修一說課稿(二)

　　一.說教材

　　1.教材的地位與作用：

　　本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第三章，第一節(jié)的第二課時的內(nèi)容。本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了金屬與非金屬反應(yīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是本節(jié)課內(nèi)容的延伸，而且就本課時的內(nèi)容來講，它包含了金屬化學(xué)性質(zhì)幾個重要的化學(xué)性質(zhì)既：金屬與酸和水的作用;以及一些特殊的金屬所具有的化學(xué)性質(zhì)，本課時的內(nèi)容在整個高中化學(xué)中占有十分重要的作用。

　　1.2教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

　　1.知識與技能：能夠正確地掌握金屬鈉與水反應(yīng)時的現(xiàn)象及化學(xué)方程式的書寫;鋁與氫氧化鈉反應(yīng)時的現(xiàn)象及化學(xué)方程式的書寫。

　　2.過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和科學(xué)態(tài)度。

　　3情感態(tài)度與價值觀：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作(如鈉與水的反應(yīng))和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠透過現(xiàn)象認(rèn)清事物的本質(zhì)。

　　1.3、重點 、難點

　　重點: 鈉與水的反應(yīng)，鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)。

　　難點：鈉與水反應(yīng)，鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗現(xiàn)象觀察。

　　二.說學(xué)情

　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，因此了解學(xué)生、正確把握學(xué)生情況，直接影響課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，根據(jù)高中生的特點，使自己的教學(xué)活動以學(xué)生為主體，切合實際，有的放矢。

　　三.說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的重難點，我采用以下的教學(xué)方法：實驗探究、觀察討論、歸納總結(jié)

　　1.對于鈉與水的反應(yīng)，因反應(yīng)比較劇烈，在學(xué)生沒有實驗經(jīng)驗的情況下，我選擇的教學(xué)方法為，條件允許的話，我就做為演示實驗，讓同學(xué)們根據(jù)提前給出的一些提示自己總結(jié)出實驗現(xiàn)象，并試著做出科學(xué)的解釋。根據(jù)實驗現(xiàn)象讓同學(xué)們試著自己寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和科學(xué)態(tài)度。

　　2. 運(yùn)用對比的方法：鈉能與水反應(yīng)，那么鐵呢，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證鐵能否與水蒸氣進(jìn)行反應(yīng)。

　　3. 在鋁與氫氧化鈉的溶液的反應(yīng)教學(xué)中，也采用讓學(xué)生自己動手做實驗，并總結(jié)出實驗現(xiàn)象做出合理的解釋，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　四. 說學(xué)法

　　學(xué)法具體如下：利用師生互動的方式，以學(xué)生為主，老師為輔的形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析，解決問題。

　　五、教學(xué)程序設(shè)計

　　(一)引入課堂。復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)的金屬與酸的反應(yīng)，初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬活動順序表，在氫以前的金屬遇到酸時，能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鹽和氫氣。提出疑問讓同學(xué)們思考“金屬遇到水會如何呢?”并練聯(lián)系生活實際 ，在日常生活中，我們游泳到金屬器皿來盛水，也常用鐵，鋁或銅制的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應(yīng)的，那么是不是所有的金屬都不與水反應(yīng)呢? 通過日常生活中所見到的事例來啟發(fā)學(xué)生思考問題，調(diào)動學(xué)生的好奇心，接著下面進(jìn)行一個演示實驗，讓學(xué)生通過演示實驗來對上面的懸疑找到答案。

　　(二)金屬鈉與水反應(yīng)的教學(xué)：進(jìn)行演示實驗鈉與水的反應(yīng)，在做實驗時，提醒學(xué)生觀察反應(yīng)時鈉所處的部位，形態(tài)，鈉球的運(yùn)動和大小的變化情況，周圍水霧的產(chǎn)生和發(fā)出的響聲，以及溶液的顏色變化。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象，并正確寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　(三)由此及彼，提出問題。鐵不可以與冷，熱水反應(yīng)，能否與水蒸汽反應(yīng)呢?讓同學(xué)們展開討論，如將鐵燒紅插入到水中，或?qū)㈣F粉與水蒸汽在高溫下反應(yīng)等。 引導(dǎo)學(xué)生從水蒸氣的產(chǎn)生，鐵粉和水蒸氣的反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗等環(huán)節(jié)討論反應(yīng)裝置的合理設(shè)置，最終選擇一種裝置進(jìn)行實驗。

　　(四)鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)這部分仍然采用學(xué)生的主體活動，讓學(xué)生通過實驗來驗證，金屬不但能與酸反應(yīng)，而且還有些特殊的金屬在不但與酸發(fā)生反應(yīng)，而且還能與堿發(fā)生反應(yīng)。

　　(五)總結(jié)：在學(xué)習(xí)了金屬與非金屬的反應(yīng)，與水的反應(yīng)，與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)后，要運(yùn)用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的共性。同時還要讓學(xué)生注意鈉，鋁，鐵分別與氧氣、水反應(yīng)各不相同，它們之間存在差異。還要讓學(xué)生了解鋁能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，不是所與金屬共同具有的性質(zhì)，而是少數(shù)金屬的特性。通過比較，歸納，使學(xué)生了解金屬的一般化學(xué)性質(zhì)和個性，從而對金屬的化學(xué)性質(zhì)有一個整體的認(rèn)識。